理實一體化教學學生學習效果分析報告

馬傳麗

【摘要】嘗試理實一體化教學，實踐后調(diào)查結(jié)果論證理實一體化教學效果突出，學生競爭力強，資源整合供求雙方達到雙贏。

【關鍵詞】教學改革 理實一體化教學 調(diào)查問卷 教學效果 學生競爭力

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0013-02

我校財會專業(yè)學習及實習嘗試實行理實一體化教學，改革了原來的課程體系，以無培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，將理論知識與財會技能要求融為一體，真正實現(xiàn)了專業(yè)教學的“理實一體化”，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，讓學生學習更主動用功，同時有效的提高了教學質(zhì)量，使教學更順應學生與就業(yè)市場的要求，提高學生的就業(yè)竟爭能力。

教改期間，我校組織了多次針對教師、學生及企事業(yè)用人單位的調(diào)研活動，并展開了熱烈的討論。調(diào)研工作的方式包括問卷調(diào)查、走訪調(diào)查、文案調(diào)查。

對我校2014級學生發(fā)放《關于學習課程教學與教學方法等的調(diào)查問卷》，調(diào)查時間為期一個星期，共發(fā)放調(diào)查問卷30份，收回有效問卷30份，回收率100%。

調(diào)查問卷針對會計專業(yè)理實一體化教學所設計20道題，統(tǒng)計結(jié)果顯示如下：

1、95%的學生非常認可理實一體化教學的教學形式和教學效果，認為理實一體化教學對他們的實踐動手能力、學習積極性、學習效率以及理論知識的掌握都有很大的提高，他們更容易接受理實一體化教學模式。

2、90%以上的學生認為在校學習最大的收獲是“掌握專業(yè)技能，可以動手去干”；學生喜歡和期望的教學形式和手段，不再是過去傳統(tǒng)理論教學，更傾向于實踐教學；尤其在對正在面臨找工作的畢業(yè)生問及“你最希望學校在教學方面改進的地方”提出的希望是什么，大部分學生的感觸是要“加強實踐教學”“提供更多實訓課程”。

3、95%的學生認為，較傳統(tǒng)的課堂講授灌輸式教學已不能滿足學生的要求，更愿意接受理實一體化的教學方式，不僅課堂氣氛活躍，而且能夠理論聯(lián)系實際，學以致用。

4、雖然理實一體化教學的推行在一定程度上提高了教學效率，增強了學生的實踐動手能力，但作為一種新型的教學方式，還有許多急待改進和完善的問題，例如：課堂紀律管理問題、授課教師的備課問題、學生平時成績評定問題、實訓室日常維護問題等等。其中有45%的學生認為，理實一體化教學的課堂紀律以及成績評定的科學性還有待提高。

從問卷中看，學生已不滿足于單純的理論教學和技能操作，要求加強并加大實習、實訓環(huán)節(jié)，要求采取理論實踐一體化模式開展實習教學成為學生最強烈的呼聲。而用人單位的問卷也顯示應聘上崗的最重要的要求是對實踐技能的掌握?，F(xiàn)結(jié)合我校近幾年的教學實踐，對理實一體化教學效果有如下幾點的總結(jié)與分析。

一、根據(jù)理、實一體化的教學目標與精神，按教學模塊要求

開展教研教改，全面啟用理實結(jié)合的新教材，大幅度提高了學生學習并動手的積極性。

職業(yè)教育專業(yè)課程教材本身的滯后性，決定了職業(yè)教育專業(yè)課程的內(nèi)容有時與社會當時的需求相脫離，這就要求我們在課程實施的過程中，對教學內(nèi)容和考試內(nèi)容僅僅依附于傳統(tǒng)理論教材，而要突出培養(yǎng)學生的動手能力，來彌補學生就業(yè)時沒有工作經(jīng)驗的這個弱點。

二、本校已在實訓基地中引進系統(tǒng)的會計崗位分崗實訓、會

計崗位綜合實訓，一改過去單純理論枯燥的授課內(nèi)容，使更多的學生對專業(yè)課程的學習產(chǎn)生興趣。

在理、實一體化的教學摸索中，我校引進了實訓軟件，對學生進行系統(tǒng)的實操訓練。仿真實訓軟件中，模擬實際工作中各個會計崗位以及綜合崗位，結(jié)合平時的理論學習，訓練學生從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，讓學生得到系統(tǒng)的、全面的實操訓練，并讓學生切身體會實際工作崗位的工作內(nèi)容，使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對書本知識的學習，這樣抽象理論和實際事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能，能畢業(yè)后順利走上工作崗位。

三、創(chuàng)建實質(zhì)性“校企合作，工學結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)模式

在實踐中，我校已與多家企業(yè)建立校企合作，工學結(jié)合模式，簽定校企合作協(xié)議。這樣做，收到的效果是：

1、教學內(nèi)容、教學方式得到根本性的改革。新型的人才培養(yǎng)模式下的教學內(nèi)容、教學方式得到根本性的改革，注重崗位技能培訓、職業(yè)能力培養(yǎng)融入教育教學和實踐實習過程，提高職業(yè)教育的實效。

2、提高中職學生的市場競爭力。工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式有助于學生獲得崗位和職業(yè)的實踐認識，樂于接受專業(yè)基礎知識學習，勤于職業(yè)技能訓練，以此助于提高學習和訓練效率，學以致用，達成職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，以最大可能在提高中學生在就業(yè)市場中競爭力

3、可實現(xiàn)人力資源供給與需求雙方雙贏。校企合作的模式，一方面可讓學生對職業(yè)選擇及職業(yè)實踐的缺乏做好足夠的心理準備，以備在日后工作中使用，另一方面也讓企業(yè)明確自身對崗位的需求并根據(jù)需要定單式培養(yǎng)，免除企業(yè)找不到合適的人材而學生找不到合適的工作這樣的尷尬局面。

四、建立科學的評價與考核體系，更加全面、綜合的評價學生的職業(yè)學習的結(jié)果

過去的傳統(tǒng)教學中只單一以學生的理論考試成績來衡量一位學生的學習水平，這種方式不能綜合反映學生掌握技能的水平，無法考核學生的職業(yè)技能和動手的能力，有失偏薄，已不能滿足社會和行業(yè)的需求。所以對學生的考核中需要理論與實踐同時進行，例如：考試由理論與實踐兩部分組成，結(jié)合兩部分之后才是總評成績，這樣的考核更加突出實踐在教學中的重要地位。

總之，在已踐行的理實一體化教學模式中可以彌補傳統(tǒng)教學模式在中職教學中存在的不足，在學生一面學習理論的同時，加大實踐訓練的引入；增強學生的動手能力、分析思考問題的能力，以及團結(jié)互助的能力。從而使中職教育培養(yǎng)的學生走出校園之后能夠更好、更快地被企業(yè)所接受，更快地適應社會。

參考文獻：

[1]洪向陽.《10天謀定好前途：職業(yè)規(guī)劃實操手冊》 / 中國.上海 - 上海大學出版社 ， 2014.