淺議古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)應(yīng)該從朗讀開(kāi)始

江瑞丹

【摘要】2016年高考，廣東省考生語(yǔ)文試卷改用全國(guó)卷，那么古詩(shī)詞鑒賞的復(fù)習(xí)就變成了重中之重。在古詩(shī)詞鑒賞當(dāng)中，常常見(jiàn)到部分教師把古詩(shī)詞鑒賞支離破碎地進(jìn)行復(fù)習(xí)，給學(xué)生一種生搬硬造之感，復(fù)習(xí)成效甚低。筆者認(rèn)為，古詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)方法眾多，但最應(yīng)該注重朗讀，只有朗讀才能品出古詩(shī)詞文意及情感，古詩(shī)詞鑒賞應(yīng)該從朗讀開(kāi)始。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞鑒賞教學(xué) 應(yīng)對(duì)策略 朗讀

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0139-01

一、古詩(shī)詞鑒賞的試題現(xiàn)狀

在每年的高考語(yǔ)文考試大綱和考試說(shuō)明中，語(yǔ)文都會(huì)有這么兩條：閱讀淺易的古代詩(shī)文和默寫常見(jiàn)的名言名句，并列出了幾十條必背的古詩(shī)目錄。2016年高考，廣東省考生語(yǔ)文試卷改用全國(guó)卷，那么古詩(shī)詞鑒賞的復(fù)習(xí)就成為了重中之重，原因有二：一是全國(guó)題中的古代詩(shī)詞鑒賞題賦分為11分，比廣東題多4分。這一方面意味著加大了古詩(shī)詞鑒賞考查的比重，另一方面也意味著可能要回答的點(diǎn)比較多或賦分比較高。全國(guó)卷與廣東卷的分差4分，這又恰恰是廣東考生的較薄弱的地方。二是從往年高考數(shù)據(jù)的得分情況看，古詩(shī)詞鑒賞題廣東考生的得分率偏低?？傮w來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞鑒賞題全國(guó)卷的難度明顯高于廣東卷的難度。古詩(shī)詞鑒賞的學(xué)習(xí)，之于廣東考生來(lái)說(shuō)一直如雞肋一般存在，食之無(wú)味，棄之可惜。因此加強(qiáng)古詩(shī)詞鑒賞的學(xué)習(xí)力度，尋找一條適合廣東考試的古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)的康莊大道勢(shì)在必行。

二、關(guān)注2015年廣東高考卷古詩(shī)詞鑒賞題考生答卷中存在的問(wèn)題

據(jù)廣東省評(píng)卷組評(píng)委老師反饋情況來(lái)看，在古詩(shī)詞鑒賞題中，考生存在的問(wèn)題可以概括為四類：

一是不讀詩(shī)與不讀題，其結(jié)果是不得分或嚴(yán)重失分，零分卷大多是由此類原因造成的。

二是讀不懂詩(shī)或讀不懂題。許多考生遇到“遙辨市”與“忽移灣”等吃不透的地方，就直接摘詩(shī)句而不敢分析了。但2015年的題目要求結(jié)合全詩(shī)分析，這一聯(lián)不分析或分析錯(cuò)誤的現(xiàn)象較多。讀不懂題的同學(xué)中包括兩類：一類是為結(jié)合全詩(shī)分析的，這種現(xiàn)象較普遍；一類是，沒(méi)有將要解決的問(wèn)題對(duì)準(zhǔn)“過(guò)”的，以至于答案中出現(xiàn)許多不必要的分析，如所答的是藝術(shù)手法、修辭及感情分析的內(nèi)容。

三是機(jī)械套用模式答題。有不少考生采用羅列意象的模式答題，丟分嚴(yán)重。另外，也有不少考生在分析詩(shī)歌時(shí)總是要帶上“抒發(fā)了某某情感”的套路，使得答案文不對(duì)題了。

四是回答問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，既不能緊扣原詩(shī)進(jìn)行分析，又不能緊扣問(wèn)題進(jìn)行作答。

細(xì)細(xì)分析評(píng)卷場(chǎng)反饋回來(lái)的意見(jiàn)，縱觀我省考生在古詩(shī)詞鑒賞題不能得高分甚至不能得分的原因就在于學(xué)生沒(méi)有讀懂文本，無(wú)法在文本理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析然后作答。

三、現(xiàn)今詩(shī)歌鑒賞教學(xué)常見(jiàn)的弊端

為真實(shí)有效地了解我縣學(xué)生以及一線教師在古詩(shī)詞教學(xué)方面的實(shí)際情況，找出適合我縣全體師生的有效教學(xué)模式，筆者自去年開(kāi)始就以問(wèn)卷調(diào)查的形式到各校進(jìn)行實(shí)地查證。據(jù)學(xué)生和一線的教師們?cè)诳偨Y(jié)與反思古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題時(shí)，指出，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)程式化、詩(shī)歌朗讀隨意化、詩(shī)意理解文言化是古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。同時(shí)他們也在反思為何詩(shī)歌變了味，我們的詩(shī)歌教學(xué)中又存在著怎樣的價(jià)值偏差。

王家新在談新理念下的中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，就曾尖銳地指出，目前我國(guó)的詩(shī)歌教學(xué)普遍缺乏一種語(yǔ)文本位、文學(xué)本位意識(shí)；教師的詩(shī)歌觀念陳舊，對(duì)詩(shī)歌本身的認(rèn)識(shí)膚淺、滯后；教師對(duì)詩(shī)歌文本普遍缺乏解讀能力。在詩(shī)歌鑒賞當(dāng)中，常見(jiàn)到部分教師帶學(xué)生閱讀一下詩(shī)歌，由教師主講分析作者背景，把詩(shī)歌分層分段，把重要字詞提出，然后提取意象意境，最后把詩(shī)歌的思想感情歸納出來(lái)，就結(jié)束一篇詩(shī)歌鑒賞。這給人的感覺(jué)，好像就是先把人肢解了，再組裝在一起，最后得到的仍是支離破碎的印象。學(xué)生從中得到的詩(shī)歌情感，幾乎是由教師從機(jī)械字詞中得出，而全無(wú)自我內(nèi)心中所感。這就大大減少了對(duì)詩(shī)歌的感受力、想象力和審美力。

四、應(yīng)對(duì)策略：鑒賞應(yīng)該從朗讀開(kāi)始

在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方面，應(yīng)對(duì)的策略方法眾多，可以是：加強(qiáng)對(duì)不同作家作品、同一作家同類作品獲同一主題作品、相同表現(xiàn)手法與不同表現(xiàn)手法作品的比較練習(xí)；也可以是注意詩(shī)詞中寫的景、人、事，詩(shī)詞中寫的形象，詩(shī)詞中寫的意境，詩(shī)詞中的表達(dá)技巧，題目要求的提示性因素，有關(guān)詩(shī)詞創(chuàng)作的概念術(shù)語(yǔ)的使用；或者是加強(qiáng)朗讀，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

1.古詩(shī)詞朗誦的重要性

所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”、所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。在古代，文人騷客都是要把四書五經(jīng)，讀得滾瓜爛熟的程度。學(xué)生在朗讀詩(shī)歌中，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情，這也有助于學(xué)生通過(guò)朗讀與詩(shī)歌產(chǎn)生共鳴，陶冶情操，增加文化底蘊(yùn)，提高審美鑒賞能力。

2.古詩(shī)詞朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)全程

我認(rèn)為一篇詩(shī)歌，在一開(kāi)始教學(xué)，就應(yīng)該多讀，熟讀至背讀。首先是初讀，讀住字音，結(jié)合課文注釋和查字典；二讀，讀出詩(shī)歌節(jié)奏，能恰當(dāng)停頓，感受語(yǔ)言美；三讀，讀出詩(shī)歌感情，體悟人生道理，體味感情美；四讀，讀出詩(shī)歌形象美。當(dāng)然我這里的一、二、三、四讀，如果感覺(jué)學(xué)生讀得不夠，仍可增加，直至學(xué)生讀出詩(shī)歌感情、審美來(lái)。也就是說(shuō)學(xué)生要在反復(fù)朗讀中，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌節(jié)奏、韻律，讀中感知，讀中感悟，讀中體會(huì)感情。這不僅能讓學(xué)生體味到詩(shī)歌的語(yǔ)言美，更能讓學(xué)生很好的理解詩(shī)意，達(dá)到審美情感的升華。

3.古詩(shī)詞朗讀教學(xué)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受

在學(xué)生反復(fù)朗讀的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、提示學(xué)生：每次朗讀詩(shī)歌，可有從中感受到什么，并把這些感受說(shuō)出來(lái)。

前陣子，曾教學(xué)過(guò)屈原的《離騷》，首先讓學(xué)生自己多讀幾遍課文，自己先去揣摩體會(huì)，然后向?qū)W生提一問(wèn)：同學(xué)們讀完這首詩(shī)歌，有什么感覺(jué)（感情基調(diào)）？二問(wèn)學(xué)生：在文章哪里體現(xiàn)了這一感情基調(diào)，我們應(yīng)該怎么讀才把他的感情讀出來(lái)？三問(wèn)：可否具體指出作者表現(xiàn)這一感情基調(diào)的語(yǔ)句？四問(wèn)：這份感情具體是什么情？經(jīng)過(guò)學(xué)生的多次朗讀，順利得出作者追求理想的實(shí)現(xiàn)和失敗后欲以身殉的陳述以及他熱愛(ài)楚國(guó)的思想感情。五問(wèn)：你在朗讀中覺(jué)得那些字詞，最能體現(xiàn)作者的感情？……

由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，完全不必把學(xué)生捆綁在“字、詞、句”肢解當(dāng)中，也不用對(duì)某些語(yǔ)句的深刻理解。讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫，反復(fù)朗讀中體會(huì)古詩(shī)詞的詩(shī)意，這應(yīng)該是古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的旨意所在。

總而言之，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，要注重朗讀，鑒賞應(yīng)該從朗讀開(kāi)始。

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