新常態(tài)下民辦高校教師黨員激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新研究

谷榮茂 王微

摘要：習(xí)近平總書(shū)記提出的要“適應(yīng)新常態(tài)”這一科學(xué)的論斷，幾年來(lái)社會(huì)各界非常重視，并在工作實(shí)踐中踐行這一科學(xué)的論斷。民辦高校教師黨員作為我國(guó)高校一個(gè)特殊又重要的群體，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重要職責(zé)，面對(duì)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)，民辦高校應(yīng)該如何構(gòu)建對(duì)于教師黨員的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用，這是民辦高等院校黨組織面臨的具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性的又一重要課題。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)； 民辦高校 ；教師黨員； 激勵(lì)

隨著“新常態(tài)”引發(fā)的廣泛的社會(huì)討論，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)處于弱勢(shì)地位中的民辦高校培養(yǎng)人才不斷提出的新要求，民辦高校的教育工作所直接面對(duì)的環(huán)境日趨復(fù)雜。但民辦高校教師隊(duì)伍往往不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。因此必須充分發(fā)揮民辦高校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)教師黨員的教育和管理的同時(shí)，務(wù)必改革創(chuàng)新教師黨員激勵(lì)機(jī)制。

一、新常態(tài)的認(rèn)識(shí)

新常態(tài)就是不同以往的、相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，指我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在新階段呈現(xiàn)的一種嶄新的而且將持續(xù)一段時(shí)間的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這是一種趨勢(shì)性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，意味著中國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)與過(guò)去30多年高速增長(zhǎng)期不同的新階段。伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，教育也進(jìn)入新常態(tài)。在教育新常態(tài)的背景下，民辦高校要謀求生存發(fā)展的關(guān)鍵就在于建立一支優(yōu)秀高效的教師隊(duì)伍，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍需要黨員教師發(fā)揮先鋒模范作用，更需民辦高校黨組織的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和激勵(lì)。因此，民辦高校如何構(gòu)建高校教師黨員的激勵(lì)機(jī)制是民辦高校發(fā)展的重要課題。

二、民辦高校教師黨員激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀

大多數(shù)民辦高校的黨組織與基層教師黨員聯(lián)系較少，教師黨員隊(duì)伍缺乏凝聚力。民辦高校的教師黨員普遍缺乏對(duì)高校黨組織的歸屬感。民辦高校本身也普遍缺乏對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制。即便是有一定的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制系統(tǒng)性也比較弱，激勵(lì)制度普遍地缺乏對(duì)教師黨員需求的分析，使教師不能得到個(gè)體相適應(yīng)的要求，獎(jiǎng)勵(lì)范圍狹小，激勵(lì)機(jī)制單一，不具全面性。因此，民辦高校教師黨員激勵(lì)機(jī)制未能真正起到激勵(lì)教師黨員發(fā)揮先進(jìn)性的作用，具體問(wèn)題如下：

一是難以滿足教師黨員的精神需求和價(jià)值需求；二是存在諸多不公平因素；例如過(guò)分重視學(xué)歷和職稱、缺乏科學(xué)的指標(biāo)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)主體的主觀性隨意性太強(qiáng)等。三是對(duì)不同階分層即群體區(qū)別的黨員管理考慮不夠。

三、民辦高校教師黨員激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則

為了更好發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用最大限度調(diào)動(dòng)教師黨員的積極性，改革創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制應(yīng)遵循以下原則：

（一）公平公正公開(kāi)原則。

公平公正是激勵(lì)機(jī)制的重中之重。公平是建立黨員之間信任的前提，創(chuàng)新黨員教師激勵(lì)機(jī)制首先要做到公平合理，對(duì)于每一位黨員教師的貢獻(xiàn)都應(yīng)給予公正合理的評(píng)價(jià)。對(duì)黨員教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該一視同仁。公平地評(píng)價(jià)教師黨員，公正地給予教師黨員鼓獎(jiǎng)勵(lì)方式，公開(kāi)地說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)政策的緣由。盡可能地提高各種涉及黨員利益的評(píng)價(jià)評(píng)估工作的公平公正性和透明度，切實(shí)做到公平公正好公開(kāi)。

（二）合理目標(biāo)設(shè)置原則。

激勵(lì)機(jī)制離不開(kāi)合理目標(biāo)的指引，目標(biāo)是教師黨員行為的預(yù)期結(jié)果和最終目的，是激勵(lì)教師黨員有形的可以測(cè)量的成功標(biāo)準(zhǔn)?；鶎狱h組織給予教師黨員科學(xué)合理的目標(biāo)能起到一定的激勵(lì)效果。

（三）尊重和情感關(guān)懷原則。

尊重是人類一種高層次的需要，有很強(qiáng)的激勵(lì)力量，作為高校教師具有強(qiáng)烈地追求被理解、受尊重的情感需要，因此民辦高校黨組織對(duì)于教師黨員的激勵(lì)機(jī)制必須充分地給予教師黨員尊重，在尊重的基礎(chǔ)上側(cè)重對(duì)教師黨員的情感關(guān)懷。

四、創(chuàng)新民辦高校教師黨員激勵(lì)機(jī)制的對(duì)策

（一）切實(shí)分析黨員教師實(shí)際需求，注重激勵(lì)方式的多樣性。

美國(guó)行為學(xué)家赫爾伯格曾提出著名的“雙因素理論”，他把工作滿意感的因素分為兩類，“保健因素”和“激勵(lì)因素”。激勵(lì)因素對(duì)教師黨員的行為產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用。因此，能激勵(lì)教師黨員工作熱情的不僅是工資、獎(jiǎng)金、福利等保健因素，更是工作的成就感、事業(yè)發(fā)展前景等激勵(lì)因素。高校黨組織應(yīng)充分結(jié)合教師黨員的實(shí)際情況，激勵(lì)過(guò)程中將精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合起來(lái)有助于提高激勵(lì)的促進(jìn)力和吸引力。因此建立教師黨員激勵(lì)機(jī)制應(yīng)注重激勵(lì)方式的多樣性。

（二）建立尊重教師黨員民主權(quán)利保障機(jī)制，激勵(lì)教師黨員關(guān)心學(xué)校教育事業(yè)。

民辦高校應(yīng)建立教師黨員民主權(quán)利的保障機(jī)制，多征集基層教師黨員對(duì)于重大問(wèn)題的意見(jiàn)，先保障教師黨員的民主權(quán)利再要求教師黨員履行義務(wù)。讓教師黨員有主人翁的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)教師黨員熱心關(guān)注學(xué)校的教育事業(yè)。

（三）將開(kāi)展多種形式組織活動(dòng)作為增強(qiáng)凝聚力的載體，成就教師黨員的歸屬感。

通過(guò)多種形式的活動(dòng)加強(qiáng)與黨員教師的聯(lián)系，將黨員教師隊(duì)伍凝聚起來(lái)，讓教師在參與豐富多彩的黨組織活動(dòng)過(guò)程中時(shí)刻銘記自己的黨員身份和黨員的使命感，成就教師黨員的歸屬感。

（四）完善情感激勵(lì)，構(gòu)建積極心理的教師黨員激勵(lì)策略。

民辦高校黨組織應(yīng)主動(dòng)關(guān)心基層的教師黨員，幫助教師排憂解難，把關(guān)心教師工作與教師生活身體等方面結(jié)合起來(lái)，充分地尊重教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)展，努力建立公平公正的晉升程序，通過(guò)思想激勵(lì)、文化激勵(lì)、愿景激勵(lì)和情感激勵(lì)讓教師黨員保持歡快的進(jìn)取精神狀態(tài)，并產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感。

總之，在新常態(tài)的社會(huì)背景下，民辦高校教師黨員激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，我們只有堅(jiān)持以人為本，牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)積極探索和建立教師黨員激勵(lì)機(jī)制，提升基層黨組織建設(shè)水平，才能對(duì)廣大黨員教師的思想行動(dòng)產(chǎn)生積極效應(yīng)，全面推進(jìn)新常態(tài)民辦高校教育事業(yè)的發(fā)展。

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