淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

張麗娟

【本文系2015度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的策略研究”，課題編號：JCJYC150201061?！?/p>

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文綜合性學(xué)習(xí)活動?！熬C合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出，就是要開放語文教學(xué)，加強(qiáng)語文課程與其他課程以及社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素養(yǎng)。如何在教學(xué)中開展綜合性實(shí)踐活動呢？筆者在組織部分骨干教師進(jìn)行了語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究，。

一、依據(jù)特點(diǎn) 合理安排

從我們的教材來看，各個(gè)學(xué)段都十分重視綜合性學(xué)習(xí)，但是出現(xiàn)的次數(shù)、呈現(xiàn)的方式和內(nèi)容都不同。如第一學(xué)段：“跟語文實(shí)踐活動不作明確區(qū)分”，呈現(xiàn)方式為課文后有建議，在語文園地中的“展示臺”交流。從第二學(xué)段開始，每學(xué)期出現(xiàn)兩次。在精讀課文后面布置，在語文園地中的“展示臺”交流。內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的，如“讀童話、講童話、編童話、演童話”，也有跨學(xué)科的，如“生活中的傳統(tǒng)文化”、 “走進(jìn)大自然”。第三學(xué)段：每學(xué)期兩次，一“大”一“小，有一組集中安排，以活動建議為主，閱讀材料為輔。進(jìn)入第三學(xué)段，每冊除安排了一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。如五年級上冊的《遨游漢字王國》，六年級上冊的《輕叩詩歌大門》。

開展綜合實(shí)踐活動，要針對不同年級安排不同的活動。低年級首先應(yīng)該注重提高學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大識字量，改變過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動中識字，學(xué)生會感到輕松愉快，而且記憶深刻。其次，為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。中年級目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力。到了中年級，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生的這種自我做主的意識，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么，聽到什么就說什么。那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實(shí)踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)的最高境界。而高年級就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的鍛煉了。讓學(xué)生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會、生活的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生針對當(dāng)前的熱點(diǎn)問題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識。讓學(xué)生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。

二、多種渠道 拓展內(nèi)容

（一）與其他學(xué)科結(jié)合

語文綜合性學(xué)習(xí)過程的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用”。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)必然要和其他學(xué)科相結(jié)合，這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，要一改“唯語文”的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問題。如在教“走進(jìn)多彩的春天”這一綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我根據(jù)同學(xué)們的建議，歸納整理后，設(shè)計(jì)了“春之語組”“春之歌組”“春之圖組”“春之舞組”四個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)興趣和特長申報(bào)加入贊美春天的小組，并幫助他們完成活動計(jì)劃?！按褐Z組”搜集關(guān)于描繪春天的詩或是一段話進(jìn)行吟誦?！按褐杞M” 搜集并學(xué)唱關(guān)于春天的歌曲，可以獨(dú)唱、合唱、幾重唱，形式自己定?！按褐畧D組”可以向大家展示自己親手繪制的春天的圖畫，可以展示自己春游時(shí)拍攝的照片，也可以展示收集的有關(guān)表現(xiàn)出春天美的圖片?！按褐杞M”可以根據(jù)樂曲編舞蹈，也可以模仿春天的萬物跳舞，哪怕是一個(gè)動作也可以。這樣圍繞“多彩的春天”這一主題，采取吟誦、繪畫、唱歌、舞蹈等方式，將語文和音樂、美術(shù)等學(xué)科有機(jī)整合，讓學(xué)生自由地表達(dá)春天的美麗和對春天的喜愛之情，讓學(xué)生的聽說讀寫繪唱舞等技能在學(xué)習(xí)活動中得到提升，讓他們的自主意識、合作精神和探究能力得到鍛煉。

（二）與生活實(shí)踐結(jié)合

人們常說“生活即語文”，可見生活和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系。語文教材中綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排也突出了這一特點(diǎn)。比如把自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語等作為綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，我們在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該以教材為依托，以綜合實(shí)踐活動為媒介，結(jié)合生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源施教，建立開放的語文課堂教學(xué)體系。比如，在教學(xué)人教版三年級下冊“愛護(hù)周圍的環(huán)境”這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我提出如下問題：你了解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎？比如，空氣和水是不是受到了污染？花草樹木是增多了還是減少了？人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做了些什么？建議同學(xué)們開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動。全班學(xué)生在我的建議下組成了不同的活動小組，并共同商定小組活動計(jì)劃，包括展示的方式和內(nèi)容。然后大家分頭行動。有的小組收看天氣預(yù)報(bào)，記錄本地沙塵暴出現(xiàn)的次數(shù)、等級；有的實(shí)地觀察本地工廠的污水排放和處理方法；有的統(tǒng)計(jì)塑料袋使用情況，對“白色污染”作出數(shù)據(jù)調(diào)查，或走上街頭詢問清潔工人每天處理垃圾的數(shù)量，了解因垃圾污染造成的損失，有的觀察校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象，并及時(shí)予以制止。各小組依照活動計(jì)劃開展活動，在參與的過程中收獲多多。需要注意的是，在活動過程中，要注意語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)科性。比如，以觀察日記、調(diào)查報(bào)告等形式反映活動發(fā)現(xiàn)，比單純的數(shù)字記錄或圖表分析更為適當(dāng)，更能發(fā)展學(xué)生的語文能力。

三、突出自主 加強(qiáng)合作

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動?！本C合性學(xué)習(xí)一般可以以小組為單位開展，再在班上交流?；顒娱_展過程中，從活動內(nèi)容、活動方式的選擇到活動成果的展示，應(yīng)由學(xué)生自主確定。這就需要我們引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行多向思維，從多角度全面地認(rèn)識同一事物。我們必須放開手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動他們就會興趣盎然，他們的“工作成果”往往會給老師們一個(gè)驚喜。

綜合性學(xué)習(xí)的活動主體是學(xué)生，要求給學(xué)生充分的自主性，但并不意味著可以放任自流。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師是全局的把握者，就像是坐在一盤棋面前的下棋者，面對一顆顆棋子，心中要有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生選擇的活動主題、采用的活動方式是否能夠促進(jìn)語文知識的綜合運(yùn)用，學(xué)生在活動過程是否能夠?qū)W習(xí)搜集有效信息、正確處理信息，學(xué)生是否能夠自始至終保持熱情，都需要教師從旁觀察、及時(shí)引導(dǎo)。在活動實(shí)施的過程中，教師關(guān)注學(xué)生語文知識、能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生活動策劃和實(shí)施的能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、多元評價(jià) 體驗(yàn)成功

新的評價(jià)理念強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化和民主性，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評和家長、師生互評的多元化評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中體驗(yàn)活動的喜悅，有利于提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)可以主要圍繞三個(gè)層面展開：一是語文知識、能力層面，二是活動過程、方法層面，三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。要根據(jù)每一次綜合性學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容，采用不同的方式與方法，盡量避免面面俱到，評價(jià)繁瑣。另外，對不同學(xué)段的學(xué)生，要求要適當(dāng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)總結(jié)評價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評。

評價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。既要注重學(xué)生的量化成績指標(biāo)，又要把著眼點(diǎn)放在過程中，看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動性如何，參與的積極性如何，探究的能動性如何，以及方法的科學(xué)性如何等，從上述幾個(gè)層面來綜合評價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。

經(jīng)驗(yàn)來源于探索，成功來源于實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)活動作為一個(gè)新的課型，它結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以綜合性的內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式為憑借，打破了語文課堂相對封閉的狀態(tài)， 在語文綜合實(shí)踐活動中，作為教師，應(yīng)該不斷拓展思維空間，探索各種行之有效的方式方法，使綜合實(shí)踐活動真正多元化，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，使學(xué)生的語文能力、實(shí)踐能力、合作能力都得到充分鍛煉，語文綜合素養(yǎng)在活動中得以不斷提高。