就業(yè)指導課教學方法的實踐與探索

鄒建芳

近幾年來，技校的招生規(guī)模擴大，學生的就業(yè)競爭也日益激烈，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，發(fā)揮技校在就業(yè)中的作用，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，已經成為各級各類院校的重要課題。在這種畢業(yè)生分配的新機制的條件下，我學校主管部門在除了給畢業(yè)生提供必要的服務外，還專門開設了就業(yè)指導課，對應屆畢業(yè)生進行就業(yè)政策、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧等方面的指導與培養(yǎng)，這既是適應教育改革與發(fā)展的需要，也有利于學生的發(fā)展與成材。因為隨著我國市場經濟體制的確立與完善、畢業(yè)生分配已由過去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉向“雙向選擇”的分配模式。這樣必然要求畢業(yè)生在人才市場中要提高自己的競爭實力，這也會無形中給畢業(yè)生的心理增加負擔。畢業(yè)生就業(yè)指導課的開設一方面可以幫助畢業(yè)生盡快地適應了解新的就業(yè)政策及制度，另一方面也有助于畢業(yè)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，掌握就業(yè)技巧。因為一般來說，大學生的人生經歷簡單，經驗缺乏，職業(yè)目標不確定，以至在行動上無所適從，就業(yè)指導課的設置，將幫助畢業(yè)分析自身的主客觀條件，分析工作崗位的利弊，為大學生的成材和發(fā)展奠定良好的基礎。據反映，畢業(yè)生對就業(yè)指導課的開設也給予了充分的肯定，表示獲益匪淺。由此可見，就業(yè)指導課的重要性。

就業(yè)指導課是一門集理論性、實踐性及參與性為一體的課程，為了上好這門課本人結合幾年的教學嘗試，在其具體的實踐過程中，對其教法進行了一些探索，覺得要注重好以下幾個方面的結合：

一、以理論為指導，加強理論與實踐的結合

開設就業(yè)指導課就是為了能讓畢業(yè)生了解就業(yè)政策，向畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導就業(yè)技巧……解決實際性的問題。因此，如果在教授過程中理論與實際相脫節(jié)，那么將不僅收不到預期的教學效果，也將不受學生的歡迎。這就要求教師對現(xiàn)行的就業(yè)政策要了解、把握，同時還要根據對象的地區(qū)、專業(yè)等的特點來解決畢業(yè)生的實際需要。例如整個就業(yè)市場的社會職業(yè)狀況、經濟社會發(fā)展趨勢、所學專業(yè)的供求狀況及前景。在就業(yè)指導的課程體系中還應包含幫助畢業(yè)生正確地認識自我、評價自我。通過這些主客觀的分析，把理論與實踐相互結合起來，讓學生在選擇職業(yè)時既考慮個人的機會，又兼顧社會的需要做出合理的職業(yè)定向和職業(yè)選擇。

具體到課程的教法上，那些涉及到就業(yè)的政策、法規(guī)等理論性較強的內容時，如果只依靠教師的單純性講授就會使知識變得枯燥而乏味，這時可以嘗試將學生分組，讓他們先自行到報紙、雜志、互聯(lián)網上去搜集資料，然后要求他們將這些資料在課堂上匯集、分析、討論。采用這種方法進行教學不僅使教學具有了鮮明的針對性，而且也增強了學生的參與性，從而不僅使他們鍛煉了收集信息的能力也加深了他們對教學難點、重點的忘記。

為了使理論與實踐的結合更加緊密，還可以采用事例教學法。具體的事例反映了一個問題、一件事情的發(fā)展演變過程。選擇具有真實性、典型性、時效性的事例，通過以這些事例的分析、討論，找出問題，并尋求解決問題的思路與方法。由于這些事例都是例證，通過例證學生能更好地理解原理，從而提高他們解決實際問題的能力。這種教學方法能讓學生有真實感、投入感，情理交融，從而提高學生的學習興趣和學習效率；這種教學方法也重于討論和相互交流，因為學生要完成教師布置的學習任務就必須具備一定的語言表達能力才能與他人討論與溝通。事例教學法還可以運用于在講授實踐性較強的知識點時，如在講“面試技巧”這一教學內容時，可以事先安排兩名學生“演示”應聘面試的全過程，教師可以從旁加以講解，“演示”結束后讓學生分成小組進行討論，找出演示者的正確及錯誤之處，再由每小組派一名代表發(fā)言陳述，其他同學進行補充。

二、實行課內教學與課外實踐的結合，使教學形式靈活多樣

就業(yè)指導課的涵蓋面是極其豐富的。既包括就業(yè)觀、就業(yè)意識、政策法規(guī)的指導，又包含了就業(yè)技巧、就業(yè)信息的指導。要上好該課程，則可以根據情況采取課內與課外結合的靈活多樣的形式，充分調動學生的積極性。例如：可以聘請社會成功人士或校外專家開專題講座，現(xiàn)場解答學生的疑問；也可以請校友現(xiàn)身說法，與在校生交流擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經驗；還可以采用多媒體教學的手段播放與教學內容相關的錄像。再者，還可以采用到現(xiàn)場參觀的方式，組織學生到實習基地或勞務市場或人才市場去親自體驗，以增強其感性認識，在參觀前先布置問題，使參觀帶有明確性，回來以后再討論、分析、歸納，教師再加以總結引導。

三、傳授就業(yè)技巧時應注重與思想教育相結合

隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和不斷深入，學生的擇業(yè)觀也發(fā)生了很大變化，有些學生在擇業(yè)過程中會走進思想的誤區(qū)，這也是導致他們不能順利就業(yè)的重要原因之一。

如有的學生在選擇職業(yè)時講求“經濟收入”“環(huán)境舒適”，講求實在和實惠；有的畢業(yè)生缺乏自我認識，就業(yè)期望過高；有些畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊，非事業(yè)單位、大公司、大企業(yè)不可；有些畢業(yè)生則自主意識較差，擇業(yè)欠缺主動。他們一方面渴望自我價值的實現(xiàn)，另一方面又害怕和回避風險與競爭。對這些畢業(yè)生中存在的思想問題，在就業(yè)指導課上都應充分發(fā)揮就業(yè)指導的思想政治教育的功能。

職業(yè)道德教育和誠信教育也是畢業(yè)生思想政治教育的重要內容。對學生畢業(yè)的職業(yè)道德教育，應把重點放在以下幾個方面：一是求職過程或從業(yè)過程中的誠信教育。誠信是中華民話的傳統(tǒng)美德，也是社會對人才的基本要求，是市場經濟條件下學生必備的思想素質。因此教育學生在求職過程中不能為了要達到個人的目的而采取不正當手段，弄虛作假，偽造獎狀、證書甚至成績單；二是針對畢業(yè)生的就業(yè)違約問題。教育畢業(yè)生：就業(yè)協(xié)議書應具體合同性質，不應隨意違約，這樣會給用人單位甚至整個學校造成缺乏信譽的社會形象，同時也會給學生自身帶來很大的損失。

自就業(yè)指導課設置以來，隨著學生就業(yè)所面臨的新情況、新問題，這也要求就業(yè)指導課在課程的設置上要進一步完善。

就業(yè)指導課是學校畢業(yè)就業(yè)工作的重要組成部分，上好就業(yè)指導課不僅能對學生加強思想教育而且能解決學生在擇業(yè)過程中的實際問題，并能促使技校的畢業(yè)生就業(yè)工作邁上一個新的臺階。