激發(fā)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣的路徑探析

邢海燕

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生成為課堂的主人，在課堂中獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教學(xué)中鍛煉學(xué)習(xí)能力，提升思考能力。因此，就如何提升學(xué)生高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，以期為高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)；評(píng)價(jià)

較之于初中生，高中生具有更加獨(dú)立的人格與思維能力，在學(xué)習(xí)時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在高中教學(xué)中，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是作為協(xié)助者幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考。高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)，更加注重學(xué)生自身聽說(shuō)讀寫能力的鍛煉，學(xué)生要在課堂上主動(dòng)提出問題并解決問題，自覺完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，從而潛移默化地完成思考，提高能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、提高課堂教學(xué)的活躍度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

高中生具有更加獨(dú)立的人格，在學(xué)習(xí)中更加注重自身的學(xué)習(xí)感受，因此只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，才能有效地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)以“老師說(shuō)學(xué)生聽”的模式進(jìn)行，這會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂陷入低迷狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極。因此教師要適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生樂于參與、樂于學(xué)習(xí)。例如，在教Music這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的聽講教學(xué)非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生無(wú)法提起興趣，這時(shí)教師可適當(dāng)改變教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)幫助完成教學(xué)，教師可以播放一些英文歌曲，同時(shí)將歌詞展示在PPT上，但是挖空其中一些單詞，讓學(xué)生在聽歌曲的過程中完成填空。通過這樣的方式既可以提高學(xué)生的課堂參與度與興趣，也可以在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的聽力與記憶能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

素質(zhì)教育要求學(xué)生成為課堂的主體，教師則擔(dān)任協(xié)助者的身份，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力。相較于傳統(tǒng)的聽講教學(xué)，素質(zhì)教育對(duì)教師的要求更高，教師不能只站在講臺(tái)上講課，而是要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)Wild life protection這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不必急于開課，可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)生詞進(jìn)行標(biāo)注，重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行摘抄翻譯，找到并標(biāo)注出文章中的基本簡(jiǎn)單句型以及每一段的中心句和前后句子之間的連接，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章的大概了解和局部掌握。通過學(xué)生一系列的閱讀與查找，就可以自主發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，即從文章中學(xué)句子，從句子中學(xué)單詞，再?gòu)脑~語(yǔ)中學(xué)句子，從句子中學(xué)語(yǔ)法。如此既可以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，又可以在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)作為語(yǔ)言類科目，更加注重日常積累和口頭鍛煉，將實(shí)際生活與英語(yǔ)知識(shí)有效結(jié)合既可以幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在生活中提升英語(yǔ)水平。例如，在Healthy eating這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生布置課下任務(wù)，讓學(xué)生記錄回家后晚飯吃的食物，然后在課堂上組織學(xué)生相互討論分享。這一教學(xué)方式可以有效地將書本與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生在吃飯時(shí)會(huì)思考所吃食物對(duì)應(yīng)的英文單詞，課堂分享時(shí)也會(huì)為了準(zhǔn)確表達(dá)而積極思考，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，這一過程中，教師要時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的熟練程度，使學(xué)生不僅能夠完成自主學(xué)習(xí)，更能夠高效率、高質(zhì)量地完成自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，高中英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)都僅僅以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式具有很大的局限性，無(wú)法幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，長(zhǎng)此以往就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成惡性循環(huán)。因此建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)下英語(yǔ)教師亟待解決的問題。終止簡(jiǎn)單的試卷評(píng)價(jià)，實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)是當(dāng)下最適合的評(píng)價(jià)方式，教師不能一味地以成績(jī)定成敗，打擊學(xué)生的積極性，而要以形成性的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良性循環(huán)。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越高，在學(xué)習(xí)中也才能夠更加正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)完善自身。英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，使學(xué)生成為全面型人才，形成健全的人格，因此，形成性評(píng)價(jià)是當(dāng)下最適合英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過形成性評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)合全文可以看出，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要讓學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

焦盛楠.新視野下的高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略分析[J].學(xué)周刊，2016（5）：122-123.

編輯 李建軍