幼兒園造型藝術教學的實施策略

叢梅芳

[摘要]造型藝術教學是幼兒園實施美育的主要方式，教師需提前做好造型藝術教學的準備工作，如教學內容、教學氛圍、教學規(guī)則的準備。同時，需準確地把握造型藝術的組織和表現(xiàn)形式，活動后做好評價工作，進而促使幼兒園造型教學能夠發(fā)揮其最大的價值，確保幼兒能結合生活經驗，感知美、創(chuàng)造美。

[關鍵詞]幼兒園 造型藝術教學 實施策略

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）10-0214-02

幼兒園造型藝術主要是教師通過物質材料、方法將靜態(tài)的物體發(fā)揮最大的藝術價值，如紙、石頭、泥巴等。需要注意的是，教師應結合幼兒的具體情況，如家庭背景、年齡和生活經驗等內容，制定合理的造型藝術教學計劃，并確保教學內容的趣味性，進而積極調動幼兒的學習欲望，以便于幼兒在學習過程中收獲到更多有價值的知識。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對造型藝術教學的影響

（一）環(huán)境的整潔有序

年齡幼小的兒童，置身于一個光線明亮，空氣新鮮，溫度適宜，整潔有序的環(huán)境中，不僅會使他們身心愉快，精神飽滿，還可以讓他們從小養(yǎng)成做事有條理的好習慣。反之，如果一個雜亂無章、顏色反差過大、布置過多過滿，窄小擁擠的環(huán)境，不僅會給幼兒帶來過多的刺激，甚至還能使他們產生煩躁、疲勞、心神不安、不知所措的感覺。因此，幼兒園的布置應力求做到簡明、清晰、有序，如在墻飾布置上，活動室的兩個主墻，我們就主要選擇了兩條線索：一條是配合主題教育活動的內容（其中包括思想品德、衛(wèi)生習慣等）；另一條是配合季節(jié)的認識內容（泛指科學常識活動）。這樣，室內的環(huán)境內容豐富，線條又清楚有序。在色彩的使用上，注意底色與畫面色彩的搭配，使整個畫面的顏色協(xié)調、柔和、淡雅，在視覺上給人以美的享受。在造型上，選用夸張、擬人的形式表現(xiàn)人物、動物，使畫面充滿親切感，并注意形象大小、位置符合幼兒需求。

（二）環(huán)境布置的延續(xù)性

每一期的環(huán)境創(chuàng)設，教師們往往是把整個墻飾撕下來又重新制作和更換，既花費了時間、精力、又不利于節(jié)約。因此，環(huán)境的布置既要考慮它的主體性，又要考慮它的延續(xù)性。而延續(xù)性又具體體現(xiàn)在墻飾的多功能、可變性上。比如《我愛幼兒園》的墻飾以小動物高高興興上幼兒園為主體，襯以春天的背景圖，到了夏天，樹子長成茂密的葉子，秋天換上紅色的楓葉，冬天覆蓋白雪，變成圣誕樹。還可以根據目標變成商標樹、問題樹。樹相同內容不同，幼兒同樣感興趣。而在動物的服裝上、動作上再進行加工，改變動態(tài)，又一副生動有趣的畫面躍然在墻上。又如教幼兒認識幾種簡單的標記，我們設計制作了各種標志房，根據目標的深入，又要認識幾種簡單的標記，把多余的標志房撤下，把幼兒還需鞏固的標志房留在上面，下面改為街道，加一些車輛和交通標記，這樣既鞏固復習上期內容，又不失日后的目標的完整性。

（三）環(huán)境創(chuàng)設的教育意義

這是環(huán)境創(chuàng)設的主要任務之一，也就是說環(huán)境創(chuàng)設要緊扣目標，發(fā)揮其教育作用。如小班、我們的教育目標是培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園、熱愛老師、同伴、父母，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。我們的環(huán)境創(chuàng)設就根據這幾個主題，設計各個墻面。小班下學期進行閱讀活動研究，目標是認識封面，培養(yǎng)幼兒閱讀習慣，懂得幾種簡單標記和商標的意思，我們的墻面就有多彩的封面、商標樹、標志房。又如小班設計的《我愛我家》的墻飾，把幼兒的全家照做成有趣的各類房子張貼在墻上，構成一副美麗而醒目的畫面，使幼兒一進活動室就能看到一家人的照片，從而產生歸屬感和安全感，幫助幼兒克服初次離開家庭造成的分離焦慮，盡快適應幼兒園的集體生活。這一布置較好地達到了“讓墻避說話”的效果。

二、幼兒園造型藝術教學的準備工作

（一）選擇適宜的造型藝術教學內容

幼兒園造型藝術教學來源于生活，教師需結合幼兒的年齡特點、生活經驗，選取適宜的教學內容，保證自身能夠在幼兒創(chuàng)造藝術階段將自身所累積的生活經驗合理的應用到教學中。

幼兒園造型藝術教學的準備工作，應保證與生活貼近，但不單單是對生活的模仿。因為藝術自身來講，與人們的生活就是相互聯(lián)系的，所有的藝術形式均來源于生活。如音樂、舞蹈、美術等，均為生活的寫照。而藝術的模式應添加想象和創(chuàng)造空間，藝術的主題、幼兒園造型藝術教學活動均應按照這一原則開展。幼兒對于事物和社會的認知，均來源于生活、生活環(huán)境，進而使得幼兒身心獲得較好的發(fā)展。造型藝術，具有較大的生活空間，其需要的材料、造型均離不開生活，同時為生活的寫照?？勺畲笙薅鹊丶ぐl(fā)幼兒對藝術教學學習的興趣，積極調動幼兒參與教學活動的積極性。

（二）營造良好的造型藝術教學氛圍

幼兒的思維和創(chuàng)造性，主要受到生活、環(huán)境的啟發(fā)。而藝術創(chuàng)造自身就是自由的，所以教師應為幼兒營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍。而教師需通過不同的感觀，確保幼兒能具有充足的想象和創(chuàng)造的空間，進而為幼兒藝術表現(xiàn)奠定良好的基礎，同時將相關的材料充分準備完成。

（三）按照造型藝術教學的要求制定教學方案

幼兒藝術表現(xiàn)為自由創(chuàng)造，并沒有具體的規(guī)則，其主要強調幼兒個體于規(guī)則下充分地的發(fā)揮創(chuàng)造的能力。所以，造型藝術教學中，教師需提供幼兒自由發(fā)展空間和寬松的學習環(huán)境，同時需制定相關的規(guī)則約束幼兒的行為意識?；顒拥倪^程，需注重幼兒心理特點，并遵循其意愿，如美工區(qū)和建構區(qū)、語言區(qū)等，每次實行區(qū)域活動時，應確保幼兒自主選擇，但每組區(qū)域有人數的限制，每次只能進7名幼兒，這時其他幼兒就需要選擇別的區(qū)域活動，體現(xiàn)了對幼兒自主選擇的尊重，又制定了區(qū)域的規(guī)則。此外，還可采取區(qū)域活動的規(guī)則，如進到區(qū)域應脫鞋，自己取地墊在地墊上活動，進入區(qū)域后將鞋子擺放好，注意低聲說話，不可對別人造成打擾，以此規(guī)范幼兒的行為。為確保幼兒能夠大膽創(chuàng)新，教師可在每次活動后，將最具有特點和想法的作品（繪畫的作品、搭建模型的作品等）展現(xiàn)3天，以積極鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。

三、幼兒園造型藝術教學的實施對策

（一）有效地把握活動組織的形式

幼兒園藝術造型教學活動的組織，應確保以造型藝術為主，將適宜的造型形式展現(xiàn)出來。教師開展這項教學活動的時候，應確保藝術活動和生活環(huán)境的融合，如音樂和美術活動的結合，幼兒繪畫的過程，可播放一些輕音樂促進幼兒獲得巧妙的思想，充分構思后展現(xiàn)出富有藝術性、創(chuàng)造性的繪畫內容。教師可通過教學導入、課件和教具的展示，開展藝術教學活動。

（二）準確的掌握活動表現(xiàn)的形式

教學活動的表現(xiàn)形式，屬于教學內容的載體，適宜的展現(xiàn)方式能夠促使幼兒感受到藝術美。所以，教師需加強對造型藝術美形式的重視，激發(fā)幼兒的審美意識，通過感知、欣賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造等不同的形式，將藝術活動表現(xiàn)出來。需要注意的是，教師應鼓勵幼兒通過多種方式，將學習的藝術知識充分的展現(xiàn)出來，以提高幼兒藝術的修養(yǎng)。

（三）課堂演示

課堂活動目標：認識各種蔬果及性質。利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型。培養(yǎng)動手制作能力、塑造力、想象力。

活動準備：各種蔬菜、水果、牙簽、及時貼、剪刀、教師制作的各種蔬果造型。

1.興趣導入

教師：小朋友帶來的水果真多，大家互相瞧一瞧，都有什么？

教室：今天，我們就來和水果、蔬菜交朋友。

2.觀察各種蔬菜、水果

（1）分組觀察帶來的蔬果。

教師：說一說你喜歡什么蔬菜和水果？它是什么顏色，有什么味道？看誰說的生動形象，讓人了解這種蔬果的鮮嫩、美麗、可愛以及它的營養(yǎng)價值所在。

（2）教師：蔬果除了可以食用外，還可以做什么？

（3）教師：我們平時吃的蔬果還可以做出很多可愛的造型，一起欣賞一下。

3.制作蔬果造型

（1）教師：小朋友，說一說你剛才都看到了什么？

幼兒：香蕉做的小狗，蘿卜做的茶壺，青豆做的螞蟻，菜花做的綿……

（2）你想做什么？用什么材料來做？（幼兒自由探索、擺弄，創(chuàng)新不同的造型。）

（3）幼兒選材、自由創(chuàng)作。對個別幼兒在插接方面給予幫助。

（4）幼兒相互交流、自主創(chuàng)新。

4.暢想未來的蔬果

未來的蔬果有不同形狀的，顏色也是五顏六色的，一種蔬果可以有很多種口味。請幼兒發(fā)揮想象力，暢想未來的蔬果會是什么樣子、什么口味的？（幼兒講述、暢想。）

（四）合理的把握活動評價的標準

藝術整合活動后，教師需對幼兒活動情況進行全面的評價。主要可采取動態(tài)的評價，對幼兒活動過程中的表現(xiàn)，如舞臺表現(xiàn)、創(chuàng)作能力、表演欲望、表情等，實行針對性的評價。如中班詠鵝活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，以及對美術造型的創(chuàng)作興趣，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。幼兒的一只手套上白色的襪子，另一只手戴上大白鵝的頭像道具，有感情的表演歌曲?；顒雍螅瑢⒆约簩Π座Z的理解和認識，通過圖畫的方式展示出來。這種藝術教學活動，充分將音樂、舞蹈、美術向融合，加強了幼兒對造型藝術的理解，并提高幼兒的創(chuàng)造性。

四、藝術教學活動出現(xiàn)的問題

在實際科學活動的組織中，我們會有許多事與愿違的事。如在操作時教幼兒一步一步地做，得出答案。在教學活動中幼兒動手操作的機會較少，即使讓幼兒操作，也是老師示范、幼兒照做?；蚴强吹接變翰僮鞯倪^程沒按老師的設想，就提早地參與，引導幼兒完成操作。還有為達到活動的豐富性，提供過多的材料，導致幼兒忙于操作。幼兒進行科學活動時，材料不足會影響觀察的效果或操作的能力，教師就會提供多點材料，而材料過多會分散幼兒的注意力，影響觀察的深刻性和操作的目的性。再有是重視正規(guī)科學活動而輕視偶發(fā)性科學活動。對科學教學活動能有目的的設計和準備，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認識科學現(xiàn)象，獲得科學知識。但對偶發(fā)的科學活動，我們不能及時地發(fā)現(xiàn)和生成，有時對幼兒在日常生活中、在不同場合下產生的偶發(fā)性科學，也不能給予鼓勵和指導。

五、總結

造型藝術教學，能夠促使幼兒感受美、感知藝術。而長時間開展這項教學活動，還可提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造性。所以，教師需結合幼兒的年齡特點、心理特征、生活經驗等，制定針對性的教學方案，以促使幼兒在教學活動中，收獲更多的知識，合理的將所學習的知識運用到生活中。

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責任編輯：楊柳