就業(yè)心理對大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響調(diào)查研究

趙琴

摘 要：本調(diào)查試圖從就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)壓力、就業(yè)能力、就業(yè)觀念等就業(yè)心理維度，了解就業(yè)心理對大學(xué)生學(xué)習(xí)行為可能產(chǎn)生的積極或消極影響，并分析如何規(guī)避負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的就業(yè)心理，改善學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：就業(yè)心理；學(xué)習(xí)行為；影響；對策

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0259-01

一、引言

在考慮就業(yè)時(shí)，大學(xué)生所呈現(xiàn)的心理狀態(tài)對其學(xué)習(xí)行為可能產(chǎn)生某些影響。本文通過問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，從就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)壓力、就業(yè)能力、就業(yè)觀念等就業(yè)心理維度，調(diào)查了解就業(yè)心理對大學(xué)生學(xué)習(xí)行為可能產(chǎn)生的積極或消極影響，并分析如何規(guī)避負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的就業(yè)心理，改善學(xué)習(xí)行為。

二、調(diào)查方法與說明

問卷調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣，于2015年5月至7月在湖北省地方性高校A大學(xué)各學(xué)院學(xué)生中進(jìn)行，在各年級不同專業(yè)學(xué)生中發(fā)放問卷300份，收回287份，有效問卷265份，同時(shí)隨機(jī)對10名學(xué)生進(jìn)行訪談。問卷和訪談?dòng)煞从硨W(xué)生的就業(yè)心理、學(xué)習(xí)狀況和在校感受等內(nèi)容組成。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.了解將要從事的工作崗位，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響以積極為主；且了解程度越高，對學(xué)習(xí)行為的影響越積極。

通過對“你是否了解專業(yè)對應(yīng)的工作崗位”和“了解工作崗位對學(xué)習(xí)的影響”兩個(gè)題項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交叉分析，近九成學(xué)生表示對工作崗位“了解”對其學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生積極影響，表示這種“了解”對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的比例僅為1.55%；相比之下，對工作崗位了解“一般”和“不了解”的學(xué)生，這兩個(gè)比例分別為69.45%、3.77%和30.77%、11.54%。由此可見，學(xué)生對未來的工作崗位越了解，越易使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

2.對多數(shù)學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)是緩解就業(yè)壓力的主要途徑。

在參與調(diào)查的學(xué)生中， 80.87%表示在考慮就業(yè)時(shí)常有壓力，其中76.43%認(rèn)為產(chǎn)生壓力的原因?yàn)椤爸R和技能欠缺”。當(dāng)問到如何應(yīng)對就業(yè)壓力時(shí)，學(xué)生選擇比例最高的三項(xiàng)依次為“努力學(xué)好專業(yè)知識和技能”、“提前做好職業(yè)規(guī)劃”、“尋求企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會”，比例分別為83.89%、64.79%、44.21%。由此可見，就業(yè)壓力會促使學(xué)生意識到知識和技能學(xué)習(xí)的重要性，從側(cè)面對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生了一定的積極影響，迫使學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地努力學(xué)習(xí)，并提前做好職業(yè)規(guī)劃。

3.專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐被認(rèn)為是培養(yǎng)工作能力的主要途徑；對個(gè)人工作能力感知不同的學(xué)生，對專業(yè)學(xué)習(xí)重要性的判斷也存在一定差異。

在被問到“哪些學(xué)習(xí)或經(jīng)歷對培養(yǎng)工作能力最有幫助”時(shí)，學(xué)生選擇 “專業(yè)課程學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)”、“企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)”的比例分別為72.21%、69.82%、48.09%。這說明在校專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐得到普遍認(rèn)可，被認(rèn)為是培養(yǎng)工作能力的主要途徑。

如果將學(xué)生對個(gè)人工作能力的感知狀況與學(xué)生認(rèn)為的“對培養(yǎng)工作能力最有幫助的學(xué)習(xí)或經(jīng)歷”兩個(gè)題項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交叉分析，可以看出，感知自己具備從事某一工作的能力的學(xué)生，他們大多較為重視“專業(yè)課程學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)”在培養(yǎng)工作能力上的作用，比例分別是 75.88%、72.29%。

對于感知自己缺乏工作能力或不清楚是否具備從事某一工作能力的學(xué)生來說，他們對專業(yè)課程學(xué)習(xí)重要性的判斷明顯要低，比例分別為61.4%、58.33%，而對校外學(xué)習(xí)和經(jīng)歷重要性的判斷要略高。這在一定程度上說明了學(xué)生對自身現(xiàn)在或?qū)砉ぷ髂芰Φ母兄?，將影響他們對專業(yè)課程學(xué)習(xí)重要性的判斷。

4.就業(yè)觀念上的差異，使學(xué)生呈現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)心理；總體上看，不論持何種觀念，學(xué)生大多能認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。

不同就業(yè)目的學(xué)生，其學(xué)習(xí)心理有差異，進(jìn)而對學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生一定影響。如以“個(gè)人謀生需求”與以“按興趣和愛好生活”為主要就業(yè)目的的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)方式的選擇具有不同特征，前者更多地認(rèn)為應(yīng)該“按學(xué)業(yè)要求，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能”，比例達(dá)62%，而后者則更傾向于“按興趣利用學(xué)校資源和平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)”，比例達(dá)47.28%；此外，以“為家庭分擔(dān)壓力”為主要就業(yè)目的的學(xué)生，與其他學(xué)生相比，他們更多地希望“減少在校學(xué)習(xí)時(shí)間，增加企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間”。但可以看出，不管持何種就業(yè)目的，學(xué)生對在校學(xué)習(xí)均較為重視。

當(dāng)學(xué)生被問道“如果不選擇專業(yè)對口工作，你會如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”時(shí)，半數(shù)同學(xué)表示“仍要努力學(xué)好本專業(yè)”，28.86%認(rèn)為“完成本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)即可”，18.03%選擇“沒有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)”或“其他”?？梢?，對于那些不打算對口就業(yè)的學(xué)生來說，他們對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度存在明顯差異，這將對他們大學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

四、對策與建議

基于就業(yè)心理對學(xué)習(xí)行為的問卷調(diào)查及訪談結(jié)果的分析，為改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為，筆者提出如下對策和建議。

1.加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知和崗位認(rèn)知教育，盡早幫助學(xué)生了解將要從事的工作。

依據(jù)訪談和問卷調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為了解將要從事的崗位將有助于“明確學(xué)習(xí)目的和方向，消除迷茫感”，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育，將其貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

2. 引導(dǎo)學(xué)生提前做好就業(yè)規(guī)劃，通過努力學(xué)習(xí)降低就業(yè)壓力。

大部分同學(xué)在考慮就業(yè)時(shí)會感到壓力，主要原因在于“知識和技能的欠缺”；大多學(xué)生會選擇努力、廣泛地學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)知識和技能儲備，以克服壓力；從這一角度來說，就業(yè)壓力對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。因此，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生提前做好就業(yè)好規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生充分利用好在校時(shí)間和資源，潛心學(xué)習(xí)、實(shí)踐，通過提高知識和技能儲備，降低就業(yè)壓力及其對學(xué)習(xí)行為可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。

3.幫助學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，提高對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。

學(xué)生對經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)后個(gè)人工作能力的感知，會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。因此，在增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的機(jī)會的同時(shí)，使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，感知到個(gè)人工作能力的提升，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

4.倡導(dǎo)積極的就業(yè)觀念，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

鑒于就業(yè)觀念對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要影響，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)對個(gè)人就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要性。對此，學(xué)校應(yīng)基于學(xué)生不同的就業(yè)心理，引導(dǎo)其樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠根據(jù)不同的就業(yè)意愿制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用學(xué)校學(xué)習(xí)平臺和資源，提高自身學(xué)習(xí)和工作能力，以應(yīng)對個(gè)人不確定的就業(yè)心理和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

（作者單位：湖北民族學(xué)院）