原生家庭與高職學(xué)生心理問(wèn)題關(guān)系探究

唐敏

摘 要：隨著心理學(xué)的興起和發(fā)展，一些與心理學(xué)相關(guān)的名詞或概念逐漸出現(xiàn)在大眾生活中?！霸彝ァ奔礊槠渲兄?。本文擬從心理學(xué)角度出發(fā)，探究原生家庭與高職學(xué)生心理問(wèn)題之間的聯(lián)系，為促進(jìn)高職學(xué)生養(yǎng)成良好心理素質(zhì)、提高心理健康水平提供理論依據(jù)，為高職學(xué)生的家庭教育提出一些建議。

關(guān)鍵詞：原生家庭；高職學(xué)生；心理問(wèn)題；關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0241-01

對(duì)于尚未成家的高職學(xué)生而言，原生家庭即為出生并從小成長(zhǎng)在其中的家庭。美國(guó)著名“家庭治療大師”薩提亞認(rèn)為，一個(gè)人和他的原生家庭有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而這種聯(lián)系有可能影響他的一生。很多相關(guān)心理學(xué)研究也證明：個(gè)人早年的生活經(jīng)歷，尤其是原生家庭，對(duì)于其性格形成、個(gè)性發(fā)展乃至整個(gè)一生的幸福都起著極其重要的作用。原生家庭的氛圍、習(xí)慣、父母的關(guān)系、家人之間的互動(dòng)等等，無(wú)一不對(duì)成年后的個(gè)體產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高職學(xué)生中出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題，都可以從其原生家庭找到相應(yīng)源頭，從而對(duì)癥下藥，且對(duì)其他高職學(xué)生家庭教育形成一定借鑒。

一、高職學(xué)生心理問(wèn)題成因分析

1.自卑心理

很多高職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，上大學(xué)后來(lái)到城市，經(jīng)濟(jì)壓力較大，在同學(xué)聚餐、旅游等娛樂(lè)活動(dòng)方面顯得力不從心，自卑心理由此而生。另一方面，不少學(xué)生在幼年時(shí)間父母便外出務(wù)工，常年不在家，從小和爺爺奶奶一起長(zhǎng)大，成為留守兒童，缺少父母陪伴，在感受父母親情方面十分缺失，這對(duì)于自信心的建立比較不利。

據(jù)調(diào)查，在教育過(guò)程中，對(duì)于子女的教育以“打擊性激勵(lì)”為主的原生家庭不在少數(shù)。這類(lèi)家庭中，孩子做的不好或出現(xiàn)一些失誤，父母便會(huì)進(jìn)行各種語(yǔ)言上的打擊，不知不覺(jué)中孩子被貼上了“我不行”“我沒(méi)有能力做好這件事”的標(biāo)簽，導(dǎo)致心理脆弱，承受能力較差。進(jìn)入大學(xué)后，當(dāng)在學(xué)習(xí)、文娛、社交方面顯露不足時(shí)即對(duì)自己產(chǎn)生嚴(yán)重懷疑心理，經(jīng)不起批評(píng)，遇到小的挫折也容易受打擊，一蹶不振。

2.怠惰心理

還有一類(lèi)學(xué)生，在生活中表現(xiàn)出不努力、遇到困難就輕言放棄的怠惰心理。這類(lèi)學(xué)生在原生家庭的環(huán)境中，缺乏艱苦生活的鍛煉，對(duì)挫折也極少深刻的體驗(yàn)，抗壓能力和承受能力都較差。父母對(duì)孩子采取“寵溺型”的放養(yǎng)式教育，保護(hù)過(guò)度，子女在成長(zhǎng)過(guò)程中喪失了自己承擔(dān)挫折和風(fēng)險(xiǎn)的能力，萬(wàn)事縮在父母的羽翼之下，不會(huì)獨(dú)立作出決定，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，缺乏不屈不撓的奮斗精神，在大學(xué)生活中表現(xiàn)得較為懶惰、遇事消極應(yīng)對(duì)。

另外， 隨著改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮的席卷，“讀書(shū)無(wú)用論”又重現(xiàn)抬頭趨勢(shì)。有些家長(zhǎng)在有意無(wú)意中也顯露這類(lèi)思想，這種潛移默化的影響會(huì)導(dǎo)致部分高職學(xué)生缺乏對(duì)人生的規(guī)劃定位，隨波逐流，比較散漫。

3.戀愛(ài)問(wèn)題

目前高職學(xué)生在處理戀愛(ài)關(guān)系方面存在的常見(jiàn)問(wèn)題包括：責(zé)任感低、心理承受能力弱、協(xié)調(diào)戀愛(ài)與其他關(guān)系的能力較差等等。

父母婚姻關(guān)系的質(zhì)量對(duì)于子女的戀愛(ài)發(fā)展有著不可忽視的影響。有的原生家庭中父母關(guān)系不和、父母離異，教育方式不良，對(duì)子女采取遷怒的消極、拒絕態(tài)度，甚至有家庭暴力導(dǎo)致嚴(yán)重的親子沖突。在吵架、冷戰(zhàn)的氛圍中長(zhǎng)大的孩子潛意識(shí)中可能會(huì)將原因歸結(jié)為是由于自己不夠優(yōu)秀，易產(chǎn)生被拋棄、低自尊的心理體驗(yàn)。夫妻間缺少溝通，交流信息通道不暢，這種夫妻關(guān)系不融洽的相處模式也在不知不覺(jué)中潛移默化地影響著子女。在其成年后建立戀愛(ài)關(guān)系時(shí)，可能會(huì)重走父母之間相處障礙的老路，戀愛(ài)關(guān)系中充滿(mǎn)指責(zé)、沖突、質(zhì)疑，缺乏理解、主動(dòng)、寬容和換位思考的習(xí)慣，矛盾重重。

二、高職學(xué)生心理問(wèn)題對(duì)策研究

1.開(kāi)啟自我接納模式

自我接納即個(gè)體對(duì)自身及自身所具特征所持的一種積極態(tài)度，即能欣然接受自己現(xiàn)實(shí)中的狀況，不因自身優(yōu)點(diǎn)而驕傲，也不因自己的缺點(diǎn)而自卑。原生家庭中的父母應(yīng)注重在子女幼時(shí)開(kāi)始給予高質(zhì)量的陪伴，讓其建立足夠的安全感。并在子女犯錯(cuò)或者面臨挫折時(shí)，不是一味指責(zé)和提出要求，而給予積極鼓勵(lì)和支持，有效培養(yǎng)子女的自尊心，消除其因失敗產(chǎn)生的內(nèi)疚感。使子女做到正視自己的弱點(diǎn)，克服自責(zé)和沮喪，揚(yáng)長(zhǎng)避短，集中精力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我接納。自我接納良好的學(xué)生，在大學(xué)生活中遇到困難和挫折時(shí)，通常能正視問(wèn)題并尋求良好渠道獲得解決，不良情緒也能得到及時(shí)疏通。

2.培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神

原生家庭的父母在教育過(guò)程中，應(yīng)注重因材施教。根據(jù)子女不同類(lèi)型的性格特質(zhì)，在教育過(guò)程中選擇不同的教育方式，培養(yǎng)子女努力進(jìn)取的精神。既不能寵溺過(guò)度，“萬(wàn)事包辦”，讓孩子像溫室中的花朵，從來(lái)沒(méi)有抗擊風(fēng)雨的經(jīng)歷，一遇到困難便“退行”到父母羽翼下的“幼年?duì)顟B(tài)”，輕易放棄努力。同時(shí)，父母也不應(yīng)一味輕信“快樂(lè)教育”，對(duì)子女過(guò)于放縱。通過(guò)自己的汗水突破自身障礙，由此而來(lái)的滿(mǎn)足和自信、意志的磨練，才是子女在離開(kāi)家庭后獨(dú)立成長(zhǎng)、變得更加優(yōu)秀的制勝法寶。

3.擁有愛(ài)的能力

愛(ài)的能力包括懂得給予和接受，學(xué)會(huì)分享和溝通，適度關(guān)懷與包容。父母首先應(yīng)努力習(xí)得這些特質(zhì)，給予子女一個(gè)健康、良性溝通的和諧家庭氛圍。即便夫妻關(guān)系不融洽，也應(yīng)正確面對(duì)，讓子女感受到無(wú)條件的愛(ài)。暢通交流渠道，在充滿(mǎn)愛(ài)、可以理性表達(dá)個(gè)人情緒的家庭中成長(zhǎng)的個(gè)人，長(zhǎng)大后才會(huì)正確處理自己的情緒，在出現(xiàn)沖突矛盾時(shí)懂得好好溝通，良性發(fā)展，從而順利、平穩(wěn)地度過(guò)大學(xué)生活。

總之，原生家庭對(duì)于高職大學(xué)生心理健康方面的影響是巨大的，父母教育任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

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