傳承與創(chuàng)新

王輝

摘 要：本文通過親身經(jīng)歷，對(duì)米蘭布雷拉國立美術(shù)學(xué)院課程設(shè)置進(jìn)行深入的介紹與分析，針對(duì)藝術(shù)教育形式與方式進(jìn)行思考與討論，對(duì)國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出看法。

關(guān)鍵詞：米蘭布雷拉國立美術(shù)學(xué)院；設(shè)計(jì)教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)課程

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0110-02

意大利是歐洲文藝復(fù)興的發(fā)源地，是世界藝術(shù)文化發(fā)展的重要搖籃之一，它涌現(xiàn)出的大批文化巨匠對(duì)人類文明的進(jìn)步作出了不可替代的巨大貢獻(xiàn)。米蘭，作為意大利北部最重要的城市之一，是著名的世界時(shí)尚之都，在這里涌現(xiàn)的世界著名的設(shè)計(jì)師不勝枚舉。在米蘭，有一所世界著名的美術(shù)類學(xué)府，在它悠久的學(xué)院歷史里培養(yǎng)了大批著名的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師，它就是米蘭布雷拉國立美術(shù)學(xué)院（Accademia di belle arti BRERA DI MILANO）。學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生3000余人，大部分是本國的本科學(xué)生，少部分為研究型碩士。學(xué)院設(shè)立了繪畫、雕塑、版畫、裝飾藝術(shù)、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)考察與古文物修復(fù)、藝術(shù)教學(xué)與傳播、新技術(shù)、文物價(jià)值開發(fā)、藝術(shù)教育與傳播、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)方向。古老的藝術(shù)傳統(tǒng)和開放的教學(xué)理念使之成為當(dāng)今世界視覺教育領(lǐng)域最具代表性的高水平學(xué)院。

我于2011年幸運(yùn)的考取了學(xué)院的視覺藝術(shù)系并開始了視覺設(shè)計(jì)方向的研究，經(jīng)過努力，完成了三年的學(xué)業(yè)并順利畢業(yè)。勞拉帕諾教授（Laura Panno）是當(dāng)代意大利藝術(shù)界著名的女性藝術(shù)家，她把一生獻(xiàn)給了她鐘愛的藝術(shù)，60歲的年紀(jì)依舊保持著旺盛的創(chuàng)作激情。在她的教導(dǎo)和指引下，我開始了碩士階段的學(xué)習(xí)并于2014年順利完成學(xué)業(yè)。

意大利的藝術(shù)教育體系相比較其他國家有很大差異，設(shè)計(jì)和藝術(shù)教育的分類很不明確，正因?yàn)檫@種藝術(shù)教育體系成就了許多天才般的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)師。這里針對(duì)我的個(gè)人課程，做逐一介紹及分析。

一、專業(yè)課：

1.專業(yè)課程1、2（Grafica darte）： 授課教師為勞拉帕諾教授（Laura Panno），教授們針對(duì)不同學(xué)生的研究興趣確定研究方向和研究任務(wù)。每個(gè)專業(yè)課程的完成都是以年為單位的，每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間進(jìn)行系列作品的研究。課程起始需要學(xué)生確定研究題目，根據(jù)此題目進(jìn)行藝術(shù)研究和設(shè)計(jì)。如有人選擇以“窗”為題，在一年里針對(duì)“窗”這一題目，他需要展開各種形式的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)。一年結(jié)束時(shí)，他提交的關(guān)于“窗”的內(nèi)容出現(xiàn)了很多的有趣的變形。而在第二年，學(xué)生可以針對(duì)第一年的研究和創(chuàng)作成果選擇針對(duì)這一內(nèi)容繼續(xù)研究，也可以另起題目進(jìn)行研究。這個(gè)過程是快樂的，研究成果往往是驚喜的。這種教學(xué)方法，給學(xué)生提供了相對(duì)寬松的創(chuàng)作時(shí)間，教學(xué)形式靈活，刺激了學(xué)生的創(chuàng)作激情，在課程結(jié)束時(shí)學(xué)生往往能夠得到完成作品的滿足感。

2.多媒體技術(shù)方案（Progettazione multimediale）：授課老師為安東尼奧教授（Antonio Di tizio）這是一門真對(duì)視覺傳達(dá)類學(xué)生開設(shè)的軟件基礎(chǔ)課程，雖是軟件課，但并沒有軟件應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，而是要求學(xué)生針對(duì)自己的多媒體傳播方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。由于很多學(xué)生不會(huì)用相關(guān)的視頻軟件，使得大家運(yùn)用各自的方法克服在創(chuàng)作時(shí)遇到的問題，有趣的方案層出不窮。

3.形態(tài)學(xué)（Elementi di morfologia e dinamiche della forma）：授課教師為羅西教授（Roberto Rossi）這是一門理論類課程，課程老師提供兩本理論類書籍進(jìn)行閱讀，書籍內(nèi)容有關(guān)于骨骼動(dòng)態(tài)，植物形態(tài)等與形態(tài)相關(guān)的符號(hào)。課程考察為論文寫作。這一課程是關(guān)于形態(tài)的研究，在設(shè)計(jì)中，形狀形式的把握是很重要的，可以說，設(shè)計(jì)師的作品，除了滿足設(shè)計(jì)本身的功能要求外，最多的就是在跟形式內(nèi)容打交道，因此形態(tài)學(xué)的理論研究是必要的。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課：

1.當(dāng)代藝術(shù)現(xiàn)象學(xué)（Fenomenologia delle arti contemporanee）：當(dāng)代藝術(shù)現(xiàn)象學(xué)也是一門理論課程，授課老師是勞拉隆巴蒂教授（Laura Lombardi），課程主要講授不同時(shí)期出現(xiàn)的藝術(shù)活動(dòng)及其藝術(shù)現(xiàn)象，要求學(xué)生進(jìn)行討論和研究，課程形式較開放，測(cè)試形式為面試為主。

2.藝術(shù)符號(hào)學(xué)（Semiotica dellarte）：授課教師為佩雷塔教授（Gabriele Perretta）理論課，對(duì)不同門類藝術(shù)及其設(shè)計(jì)符號(hào)進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，講授設(shè)計(jì)的創(chuàng)作原理及其藝術(shù)符號(hào)的應(yīng)用原理。考察形式為論文寫作。在全民讀圖時(shí)代的今天，圖形做為信息傳播的載體在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中占有重要位置，任何的圖形都是以符號(hào)出現(xiàn)在的，不管是藝術(shù)內(nèi)容還是設(shè)計(jì)內(nèi)容都是現(xiàn)代生活的符號(hào)現(xiàn)象，這一課程的安排是必要的。

3.藝術(shù)編輯與出版（Sistemi editoriali per larte）：授課教師為迪.皮特蘭東尼奧教授（Giacinto Di Pietrantonio），理論課，課程教授真對(duì)藝術(shù)類雜志書籍的出版內(nèi)容為主要講授對(duì)象，課程中邀請(qǐng)了米蘭部分著名的藝術(shù)雜志和設(shè)計(jì)類報(bào)刊主編，講授刊物的主要運(yùn)營(yíng)，設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這是在諸多理論課程中跟實(shí)踐結(jié)合的較多的課程，刊物主編帶來了時(shí)下社會(huì)最前沿的咨詢及其他們對(duì)于設(shè)計(jì)與藝術(shù)的理解。

4.當(dāng)代藝術(shù)史（Storia dell'arte contemporanea）：授課教授為安東尼奧教授（Antonio DAvossa）課程講授了當(dāng)代藝術(shù)的主要門類和主要藝術(shù)現(xiàn)象。不管是藝術(shù)史還是設(shè)計(jì)史，在設(shè)計(jì)和藝術(shù)教育初期，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維的構(gòu)建都是積極且必要的。通過藝術(shù)史和設(shè)計(jì)史的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解到不同時(shí)代的主流藝術(shù)、主要流派、設(shè)計(jì)師的思想及其設(shè)計(jì)方法，有利于學(xué)生自身設(shè)計(jì)素質(zhì)和設(shè)計(jì)修養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

5.雕版實(shí)驗(yàn)（Tecniche calcografiche sperimentali）：授課教師為艾多教授（Edoardo Ianic），課程通過對(duì)版畫的實(shí)驗(yàn)，用古老的方法進(jìn)行印刷制作。通過課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)版畫的制作工藝，在課程結(jié)束時(shí)，針對(duì)作品舉辦了展覽。此種傳統(tǒng)類課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和藝術(shù)情趣有積極作用。

三、專業(yè)選修課：

1.平面設(shè)計(jì)（Progettazione grafica）：

任課教師皮耶羅奧西教授（Piero Orsi），學(xué)生以個(gè)人為單位，對(duì)某工廠改造的博物館項(xiàng)目進(jìn)行考察，并進(jìn)行視覺標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)。

2.造紙技術(shù)（Tecnologia della carta）：任課教師法內(nèi)里教授（Gaetano Fanelli），造紙是我國發(fā)明改造的重要技術(shù)，印證了人類文明的發(fā)展，本課程通過手工造紙，創(chuàng)作屬于學(xué)生自己的紙質(zhì)作品。

3.油畫（Pittura）：任課教授格列羅布雷桑教授（Grillo-Bressan），雖然課程的名字雖是油畫，但創(chuàng)作的過程并不是繪畫這么簡(jiǎn)單，教授要求學(xué)生運(yùn)用綜合材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，綜合材料的運(yùn)用是主要內(nèi)容。

四、其他選修課：

1.時(shí)尚出版設(shè)計(jì)（Editoria per il fashion design）：任課教師雷蒂教授（Oliviero Leti），本課程針對(duì)時(shí)尚類行業(yè)的宣傳刊物進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，課程結(jié)束要求學(xué)生完成一系列視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

2.圖形編輯設(shè)計(jì)（Elementi di grafica editoriali）：任課教師卡馬爾多教授（Cesare Camardo），針對(duì)經(jīng)典海報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，聽音樂進(jìn)行設(shè)計(jì)制作CD殼封面及其內(nèi)頁。

針對(duì)以上課程的介紹，我們不難看出，意大利教育體系中，針對(duì)藝術(shù)類和設(shè)計(jì)類學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容并不完全分立，而是居于藝術(shù)和設(shè)計(jì)的模糊地帶，設(shè)計(jì)類學(xué)生需要對(duì)藝術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，藝術(shù)類學(xué)生也要對(duì)設(shè)計(jì)的方法有所涉獵。我們?cè)谝獯罄錾淼闹O(shè)計(jì)師身上不難看出，這里走出的設(shè)計(jì)師基本都是“全才”，不管是建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)還是服裝設(shè)計(jì)、皮具設(shè)計(jì)等都有一才多能的現(xiàn)象，這是否應(yīng)該值得我們思考呢？另外，在米蘭美術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置中，我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)理論課程占有巨大比重，筆者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論對(duì)于藝術(shù)與設(shè)計(jì)的思維拓展是非常重要的，可以這么說，藝術(shù)和設(shè)計(jì)理論對(duì)于任何一位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員，都是必要的，它是構(gòu)建其知識(shí)體系的重要的不可或缺的內(nèi)容之一，客觀的說，一位沒有學(xué)習(xí)過藝術(shù)與設(shè)計(jì)理論課程的藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，是沒有辦法進(jìn)行有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)思考的，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作是非常不利的。另外，課程中還有一些傳統(tǒng)類的技術(shù)課程，比如其中的雕版實(shí)驗(yàn)課和造紙技術(shù)課，都是經(jīng)過幾百年來發(fā)展，有一定傳統(tǒng)傳承的課程，直到發(fā)展到現(xiàn)代依舊在教授而不曾間斷。從這里我們能夠看到，意大利的藝術(shù)教育體系有一種對(duì)原始美學(xué)和傳統(tǒng)的尊重，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)美學(xué)的培養(yǎng)，并非以金錢的價(jià)值觀為指導(dǎo)，而是遵從人們的某種感性認(rèn)識(shí)，從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)造的同時(shí)展開藝術(shù)設(shè)計(jì)討論，從設(shè)計(jì)者本身發(fā)出設(shè)計(jì)疑問，去解決和完善自身設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作的問題，從而不斷完善自身突破自己。

（作者單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院）