工業(yè)設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)研究

易曉蜜

【摘 要】近20年來，工業(yè)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)從有相對(duì)完整教學(xué)體系的應(yīng)用造型藝術(shù)發(fā)展成與商學(xué)、技術(shù)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化等多個(gè)學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的交叉綜合學(xué)科。而與之相對(duì)匹配的設(shè)計(jì)教育卻還未能完全實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。本文通過對(duì)中東西部三地的工業(yè)設(shè)計(jì)教育對(duì)比研究，提出工業(yè)設(shè)計(jì)教育需要進(jìn)行再設(shè)計(jì)研究，得出其三大顯著特征：交叉化、跨界化、產(chǎn)業(yè)化。重新在哲學(xué)層面認(rèn)識(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)教育問題的復(fù)雜性、設(shè)計(jì)對(duì)象的普遍屬性以及方法的多元性。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教育；再設(shè)計(jì)

一、工業(yè)設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)的概念

以教育為基本出發(fā)點(diǎn)，以工業(yè)設(shè)計(jì)為載體，進(jìn)行人類的自我創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種方式。這種設(shè)計(jì)教育以最客觀、最公正的意識(shí)思維教化于人。由人的思維的多元性而豐富，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認(rèn)知。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)發(fā)展研究

繼綠色發(fā)展道路之后，1998年英國政府正式提出“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”的概念，直到今天發(fā)達(dá)國家和地區(qū)提出了以創(chuàng)意為基礎(chǔ)或以創(chuàng)意立國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)被提到了發(fā)展戰(zhàn)略高度?！皠?chuàng)意”終于成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，正標(biāo)志著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來。

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的以“創(chuàng)意”為源泉的國外工業(yè)設(shè)計(jì)教育，整合了多門學(xué)科，進(jìn)行交叉教學(xué)。把設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)與文化、設(shè)計(jì)與商業(yè)放在了同等重要的位置上。大刀闊斧的教育改革正在如火如荼的進(jìn)行著。國內(nèi)外雖然不乏針對(duì)這些問題的思想家和先行者，然而往往因?yàn)槿狈σ粋€(gè)合適的外部環(huán)境，一直沒有能夠有效地將好的思想或成熟的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成更廣泛、更有力的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步動(dòng)力。與世界接軌成為了當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)教育迫切的需要。

目前國內(nèi)不乏進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教育探索的院校：

以南方地區(qū)為代表的江南大學(xué)提出“大藝術(shù)、大設(shè)計(jì)、大創(chuàng)意”理念。以新一代海歸院長的模糊專業(yè)界限在高校得以進(jìn)行嘗試。工業(yè)設(shè)計(jì)教育從多元化的思考角度更加融合了技術(shù)與藝術(shù)，拉小了與其他設(shè)計(jì)的間隔。從單一的應(yīng)用造型藝術(shù)發(fā)展成為與商學(xué)、技術(shù)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化等多個(gè)學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的交叉綜合學(xué)科。例如打破現(xiàn)有的設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)，不分專業(yè)行課。除必修課外大力發(fā)展選修課，不僅僅限于本學(xué)院，還在大學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行多元化選擇。大力提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和不同專業(yè)之間的碰撞。

以中部地區(qū)為代表的湖南大學(xué)美術(shù)學(xué)院提出的“設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、文化”。從本土意識(shí)形態(tài)、傳統(tǒng)文化、乃至意識(shí)形態(tài)上提出了設(shè)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型方向。著重從中國自身挖掘設(shè)計(jì)元素，進(jìn)行設(shè)計(jì)整合。加大人文文化在工業(yè)設(shè)計(jì)教育中的比重：如傳統(tǒng)考察課程、文史類課程等。以延續(xù)文脈的形式來體現(xiàn)設(shè)計(jì)教育的當(dāng)代發(fā)展，為工業(yè)設(shè)計(jì)教育的展開奠定了更加結(jié)實(shí)的本土文化基礎(chǔ)。

以北方為代表的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院提出的“多樣性與社會(huì)性”觀點(diǎn)。以整合性教育為主，力求把工業(yè)設(shè)計(jì)與其他跨學(xué)科專業(yè)進(jìn)行交叉與融合，從而產(chǎn)生思維的碰撞與跳躍，用新的思維模式來進(jìn)行設(shè)計(jì)教育。例如：與商學(xué)院的共同參與性課程，與機(jī)械學(xué)院的合作項(xiàng)目。打破了學(xué)院之間的限制，拉近了學(xué)生的差異化。這種方式也為工業(yè)設(shè)計(jì)教育贏得了更多的產(chǎn)業(yè)化機(jī)會(huì)。

綜上所述各個(gè)發(fā)達(dá)地區(qū)高校均在本地取得了不錯(cuò)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育成果，都在以自己對(duì)新時(shí)代下工業(yè)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行新的闡釋，具有時(shí)代性與實(shí)效性。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)的特征

（一）交叉化特征

在新的教育時(shí)代背景下，專業(yè)與專業(yè)之間進(jìn)行交叉是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要因素。工業(yè)設(shè)計(jì)教育也正在往這個(gè)方向發(fā)展。以往以動(dòng)畫設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)等為獨(dú)立設(shè)計(jì)專業(yè)的方式在逐步打破。以“大設(shè)計(jì)”為教育主流的思潮在逐步興起。多專業(yè)融合教學(xué)是目前比較成熟的方式。專業(yè)間的間隔越來越小，交叉得越來越多，課程設(shè)置上更具靈活性。以通用課程為樹根，選修課程為樹干，各專業(yè)業(yè)務(wù)課程為樹葉，為學(xué)生提供了多種教育形式與路徑。

這種相互融合、相輔相成的教學(xué)體系是交叉化的重要內(nèi)容。為工業(yè)設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)提供了一種新的教學(xué)模式，

（二）跨界化特征

2012年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，把設(shè)計(jì)專業(yè)劃為獨(dú)立的學(xué)科，也體現(xiàn)了對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的高度重視。與此同時(shí)，在大學(xué)教育中，呈現(xiàn)出了學(xué)院與學(xué)院之間的跨界教育趨勢。商學(xué)院與設(shè)計(jì)學(xué)院的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合是一個(gè)典型的例子。用運(yùn)營的思維模式來進(jìn)行新一輪的工業(yè)設(shè)計(jì)教育是目前的一個(gè)新趨勢。在整個(gè)過程中，多以專業(yè)講座、共同參與一個(gè)項(xiàng)目、交換課程、配置跨學(xué)科教師等方式進(jìn)行。這種新的教育模式以聯(lián)名性的方式出現(xiàn)，大大提高了整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的外延，使之更加的寬泛與多元。

與此同時(shí)，跨界化的特征還表現(xiàn)在各高校之間的“跨越多個(gè)環(huán)節(jié)”例如理科學(xué)校與文科學(xué)校的校際合作方式。讓原本毫不相干，甚至矛盾、對(duì)立的元素擦出了靈感火花和奇妙創(chuàng)意。也讓我們看到了新形式下設(shè)計(jì)教育做出的不懈努力。

（三）產(chǎn)業(yè)化特征

工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)顯得越來越重要。當(dāng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重不斷增加的時(shí)候，我們的工業(yè)設(shè)計(jì)教育也需要順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行自身的再設(shè)計(jì)。目前中國有著令很多國外同行和企業(yè)羨慕的政策支持，有國家和企業(yè)迫切需要解決的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中的現(xiàn)實(shí)問題，也有隊(duì)伍不斷壯大、能力不斷提高設(shè)計(jì)師隊(duì)伍，應(yīng)該說不管從學(xué)術(shù)還是實(shí)踐的角度探討新的工業(yè)設(shè)計(jì)格局與之相匹配的設(shè)計(jì)教育問題，天時(shí)、地利、人和均萬事俱備，既是我們的機(jī)遇，也是我們的責(zé)任。

工業(yè)設(shè)計(jì)教育是為社會(huì)服務(wù)的教育。為社會(huì)服務(wù)離不開產(chǎn)業(yè)化的過程。在以“學(xué)研產(chǎn)”的新模式下，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也要走產(chǎn)業(yè)化的路程與過程。這種以實(shí)用設(shè)計(jì)為主體的教育不能再脫離社會(huì)、脫離市場、脫離環(huán)境進(jìn)行。建立以社會(huì)需求為主導(dǎo)、政府為支持、高校為搖籃、企業(yè)為實(shí)體的一條龍的產(chǎn)業(yè)化鏈接迫在眉睫。把工業(yè)設(shè)計(jì)教育確確實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為符合當(dāng)代的生產(chǎn)力是現(xiàn)在的重要方向。

四、結(jié)語

在教育飛速發(fā)展的當(dāng)代，反思現(xiàn)有的以造型為重的設(shè)計(jì)教育體系、探索和提出能夠反映新的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、價(jià)值觀、方法論、反思式教育等研究具有重要意義。同時(shí)在全國范圍內(nèi)調(diào)研、組織、交流等活動(dòng)更有利用西部工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。重新定義工業(yè)設(shè)計(jì)教育的概念，進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教育的再設(shè)計(jì)是順應(yīng)時(shí)代的需求的源泉。有利于在追求異質(zhì)化的時(shí)代有利于傳統(tǒng)文化的繼承與傳播；有利于西部地區(qū)教育的發(fā)展；有利于提高工業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的附加值；有利于協(xié)同實(shí)現(xiàn)新生態(tài)經(jīng)濟(jì)增長模式；有利于在全球一體化經(jīng)濟(jì)體中實(shí)現(xiàn)自我特點(diǎn)的文化價(jià)值；有利于實(shí)現(xiàn)“生態(tài)文明建設(shè)”的發(fā)展總戰(zhàn)略。

抓住工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的機(jī)遇，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制訂新的培養(yǎng)方案，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格并且合時(shí)的新型設(shè)計(jì)人才，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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