創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)教育的反思

王伊琳

摘 要：當(dāng)前，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，但目前設(shè)計(jì)人才的專業(yè)水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求。本文以義烏小商品市場(chǎng)為例，分析我國(guó)高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)存在的問題，并提出相關(guān)改善建議，為我國(guó)高校教學(xué)改革和對(duì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；設(shè)計(jì)教育；教學(xué)反思

隨著我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值突破74.4萬億元，人均可支配收入持續(xù)增長(zhǎng)，人民生活繼續(xù)改善，在基本的物質(zhì)需求得到滿足的情況下，消費(fèi)者日益追求商品的差異化和個(gè)性化。傳統(tǒng)實(shí)體市場(chǎng)在交易過程中的主體地位逐步受到挑戰(zhàn)，使不同的行業(yè)和產(chǎn)品的發(fā)展前景產(chǎn)生了明顯差異。由此可以看出，迎合消費(fèi)者需求，尋求產(chǎn)品創(chuàng)新的附加值突破，正日益成為擺在產(chǎn)品設(shè)計(jì)師和銷售者面前一道急需解答的課題。

另一方面，隨著高等教育大眾化的展開，每年高校畢業(yè)生總量不斷遞增（如圖一），就業(yè)問題愈發(fā)凸顯。

畢業(yè)生的預(yù)期與市場(chǎng)需求也存在結(jié)構(gòu)性失衡。人社部調(diào)查顯示，一季度高校畢業(yè)生最希望去的工作崗位多集中在管理崗位（45.9%）和技術(shù)崗位（34.1%），兩類占比達(dá)八成；但從企業(yè)需求看，多數(shù)企業(yè)需要生產(chǎn)崗位（51.0%）和銷售崗位（19.2%），兩類占比超七成。因此，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為教學(xué)重點(diǎn)的地方院校如何調(diào)整教學(xué)的方向，發(fā)展一批適合高校畢業(yè)生就業(yè)的新形態(tài)、新模式，努力拓展多元化就業(yè)空間和渠道有著充分緊迫性和必要性。

一、義烏文創(chuàng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀

中國(guó)小商品城座落于浙江省義烏市，創(chuàng)建于1982年，現(xiàn)擁有營(yíng)業(yè)面積550余萬平方米，商位7.5萬個(gè)，從業(yè)人員21萬多，日客流量21萬余次，經(jīng)營(yíng)26個(gè)大類180萬個(gè)單品。是國(guó)際性的小商品流通、信息、展示中心。被聯(lián)合國(guó)、世界銀行與摩根士丹利等權(quán)威機(jī)構(gòu)稱為“全球最大的小商品批發(fā)市場(chǎng)”。2012年中國(guó)小商品城市場(chǎng)成交額580.03億元，連續(xù)22年居全國(guó)各大專業(yè)市場(chǎng)榜首。因此，考察其市場(chǎng)歷年行業(yè)和商品的銷售經(jīng)營(yíng)情況及其趨勢(shì)，可以從一定程度上體現(xiàn)某類商品的發(fā)展前景，對(duì)高校培養(yǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)急需人才有一定現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種以創(chuàng)造力為核心，推崇創(chuàng)造力和文化相結(jié)合的文化產(chǎn)業(yè)。主要有工藝與設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)、表演藝術(shù)、動(dòng)漫、環(huán)境藝術(shù)等方面。由于文化產(chǎn)業(yè)附加值高，可持續(xù)發(fā)展性強(qiáng)，增加速度高于整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)，已經(jīng)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的新動(dòng)力。數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)和英國(guó)的文創(chuàng)經(jīng)濟(jì)分別以14%和12%的列居全球前列。創(chuàng)造力作為核心，注重設(shè)計(jì)，關(guān)注文化背景，促進(jìn)文化資源和科技的相融合已成為我國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要任務(wù)。

二、我國(guó)創(chuàng)意人才培養(yǎng)問題

我國(guó)的創(chuàng)新型人才相對(duì)較少，主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)意人才的機(jī)構(gòu)大多處于探索階段。我國(guó)目前有開設(shè)創(chuàng)新的課程的高校大約80余所，這些院校大多集中在長(zhǎng)江三角洲一帶，其專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、規(guī)模大小都不能滿足我國(guó)現(xiàn)在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。較多院校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在誤差，局限于技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的創(chuàng)意思維和人文素養(yǎng)等綜合水平的提高。

我國(guó)從事創(chuàng)意工作者較多，但深入研究創(chuàng)意的人員較少，缺少一些專門研究創(chuàng)意的平臺(tái)。因此取得的創(chuàng)新性成果較少。國(guó)外對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)從基礎(chǔ)課程設(shè)置、理論基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)布局都有較深入細(xì)致的研究。我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研究大多較為分散，需要打破專業(yè)和學(xué)科之間的壁壘，通力合作，根據(jù)義烏市場(chǎng)的需求和專業(yè)發(fā)展做出及時(shí)調(diào)整。

三、關(guān)于培養(yǎng)高校創(chuàng)意人才若干建議

創(chuàng)意人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。廣義的創(chuàng)意人才培養(yǎng)還與社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境有關(guān)。綜合素養(yǎng)的提高有助于培養(yǎng)大眾審美水平，也為創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)提供了可能。近些年來，隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)類型上存在不確定性，根據(jù)我國(guó)國(guó)情提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）改變創(chuàng)意培養(yǎng)模式

高校的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式單一。目前我國(guó)高校開設(shè)較多藝術(shù)設(shè)計(jì)課程但并沒有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新課程。創(chuàng)新學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系較為模糊。課程體系較為分散，創(chuàng)意課程較多分散在不同門類學(xué)科之下。專業(yè)院校培養(yǎng)的人才多為熟練掌握軟件的單一技術(shù)型人才，課堂授課多為講授式，缺少啟發(fā)性教學(xué)。學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力在封閉的課堂環(huán)境下不能施展，影響課程教學(xué)效果。在人才培養(yǎng)方面，要注重創(chuàng)意人才產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建，重點(diǎn)培養(yǎng)“創(chuàng)意核心群”，將創(chuàng)意人才與創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)融為一體，要求培養(yǎng)出兼具文化知識(shí)，適應(yīng)創(chuàng)意市場(chǎng)需求的各層次創(chuàng)意人才。

（二）產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新人才

產(chǎn)學(xué)研是指充分利用學(xué)校創(chuàng)意園區(qū)企業(yè)將多種教學(xué)資源整合，應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。把企業(yè)的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)課堂相結(jié)合，積極拓展文化創(chuàng)意園建設(shè)，引導(dǎo)培養(yǎng)有內(nèi)涵的創(chuàng)新人才。目前我國(guó)多數(shù)院校教師的實(shí)踐水平在一定程度上無法滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，利用企業(yè)的實(shí)操平臺(tái)，學(xué)生可以在創(chuàng)意工作室獨(dú)立思考，也可交流合作，擁有靈活的時(shí)間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提高學(xué)生應(yīng)用能力，平衡市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才。

（三）完善保障機(jī)制

創(chuàng)意人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā)都需要制度保障。國(guó)家和政府對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意人才資源開發(fā)的態(tài)度，影響著創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的關(guān)鍵。自由發(fā)展和大力扶持對(duì)待將會(huì)有很大的差別。在創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面要有超前意識(shí)，體制的革新和機(jī)制的創(chuàng)新都應(yīng)該在建全的法律法規(guī)基礎(chǔ)之前，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)的制度保障。

四、結(jié)束語

通過以上分析對(duì)于教育在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化的良性運(yùn)行與協(xié)調(diào)發(fā)展都具現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)從新的視角切入研究，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)高校進(jìn)一步深入教學(xué)改革有參考價(jià)值。我國(guó)高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，應(yīng)將完善的教育體系與實(shí)踐能力相結(jié)合，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的文化創(chuàng)新型人才。

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