小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的方法探討

李康鳳

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中使用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過閱讀更好地理解課文內(nèi)容，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力和書面表達(dá)能力。讀寫結(jié)合的教學(xué)方法將閱讀和寫作有機(jī)的融合起來，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提升有著非常重要的作用。本文就讀寫結(jié)合法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文閱讀 讀寫結(jié)合 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0209-01

新課程教學(xué)背景下，閱讀被人們視為讀者與作者進(jìn)行溝通的橋梁，通過閱讀可以讓讀者對(duì)文本知識(shí)加深理解，同時(shí)還能夠了解作者的寫作思路和想要表達(dá)的思想。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要有效把握閱讀與寫作之間的互動(dòng)，注重讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。就我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)往往是獨(dú)立存在的，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中不能很好的借鑒閱讀中的語(yǔ)法和句式，語(yǔ)法錯(cuò)誤現(xiàn)象在學(xué)生作文中屢見不鮮。需要改變這種現(xiàn)狀，就要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法的意義

著名教育家葉圣陶先生曾說過，“讀寫結(jié)合是提高閱讀能力和寫作能力最根本的方法”。杜甫的詩(shī)句中也有：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些都強(qiáng)調(diào)了讀書與寫作之間的密切聯(lián)系。小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師最為關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生正處于閱讀和寫作的起步階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立高效可行的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升也能有著非常重要的意義。閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解，通過寫作訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生而來，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方法在提升寫作能力的同時(shí)還能夠提升他們的閱讀水平，但是對(duì)于教師來說，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法能夠發(fā)揮教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的主導(dǎo)作用，從而構(gòu)建新型的教學(xué)課堂，更好地提升讀寫結(jié)合的教學(xué)能力。

二、讀寫結(jié)合方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）閱讀文章寫讀后感

讀后感就是閱讀完一篇文章后內(nèi)心產(chǎn)生的感觸，通過對(duì)文章的閱讀能夠?qū)W(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，學(xué)生可以通過將內(nèi)心感觸記錄下來的方式來抒發(fā)自己的思想以及情緒。在閱讀之后學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行讀后感的寫作。教師在寫作過程中可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在正確的引導(dǎo)下很快完成讀后感的寫作。例如，在學(xué)習(xí)文章《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀形式對(duì)文章進(jìn)行閱讀，可以采取帶讀、朗讀甚至是試讀等方式讓學(xué)生了解文章中講解的內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)文章所講解的內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)和見解。教師在對(duì)課文的背景以及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解之后，可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，課后寫篇讀后感，通過讀后感向大家說明在文章的學(xué)習(xí)中你懂得了什么？對(duì)文章作者有什么新的認(rèn)識(shí)？這篇文章通過講解波蘭音樂家肖邦的愛國(guó)之心讓學(xué)生懂得了身為國(guó)人應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和使命。學(xué)生在平時(shí)閱讀中也很少涉及到愛國(guó)的文章，教師通過引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈愛國(guó)之心，同時(shí)還能通過讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的寫作能力。

（二）理解課文并進(jìn)行仿寫

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，主要目的是通過閱讀教學(xué)為學(xué)生的寫作教學(xué)做好鋪墊。為了讓學(xué)生能夠透徹的了解文章中表大方法的使用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的表達(dá)方法進(jìn)行鉆研和琢磨，然后有針對(duì)性的進(jìn)行仿寫。例如，在學(xué)習(xí)文章《我家門前的?！窌r(shí)，學(xué)生可以通過對(duì)文章中我家門前的海一年四季的景色描寫的學(xué)習(xí)，從中總結(jié)作者對(duì)景色特點(diǎn)描寫的方法，文中采用擬人的手法表現(xiàn)了海的美麗壯觀。教師可以讓學(xué)生自己選擇一種風(fēng)景，然后采用擬人的手法描寫景物一年四季的變化狀況，通過對(duì)景物的描寫歌頌該地區(qū)人們的生活或者記憶難忘的事件。又如，在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》一文時(shí)，文章中有對(duì)場(chǎng)面描寫的方法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“典禮”“閱兵式”“會(huì)場(chǎng)”等段落之后，總結(jié)出描寫不同場(chǎng)面的方法，然后教學(xué)通過讓學(xué)生描寫某一場(chǎng)體育項(xiàng)目或者是學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目來加深對(duì)場(chǎng)面描寫方法的記憶和應(yīng)用。

（三）以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行改寫和續(xù)寫

將語(yǔ)文課文作為基礎(chǔ)材料讓學(xué)生進(jìn)行改寫或者是續(xù)寫可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的寫作思路，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，更好地提升學(xué)生的寫作水平。課文中的已經(jīng)為學(xué)生提供了寫作的資料，通過對(duì)文章的閱讀能夠給學(xué)生留下更多的想象和思考空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)想為文章添加更好地結(jié)尾。例如在學(xué)習(xí)文章《神鳥》之后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，可以以《依而特可汗失敗后……》為中心題目進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法為文章中的神鳥后來的命運(yùn)展開聯(lián)想，也可以想想后來的人又是怎么去捉神鳥的，神鳥后來有沒有被捉住，也可以讓學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行改寫，將文章的形式以詩(shī)歌或者是記敘文的形式表現(xiàn)出來。教師在學(xué)生寫作的過程中可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過對(duì)文章的續(xù)寫能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感情投入到文章寫作過程中，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

讀寫結(jié)合是一種雙向教學(xué)的方法，在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用需采取辯證的思維方式加以認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的讀寫要素，學(xué)生應(yīng)該大膽的應(yīng)用并且適當(dāng)?shù)倪w移運(yùn)用，而文章中的一些機(jī)械式的對(duì)應(yīng)關(guān)系，我們應(yīng)該冷靜的放棄。此外，教師在日常的閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該善于從文章中挖掘一些具有豐富知識(shí)含量的內(nèi)容，利用這些內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣，在寫作過程中更加注重應(yīng)用文本中比較成熟的寫作思路以及寫作方式，并且對(duì)作者的寫作手法加以創(chuàng)新，形成具有學(xué)生個(gè)性特征的文章，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的綜合發(fā)展。

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