民族地方高師院校西洋管樂(lè)教學(xué)改革的思考

王珺

摘要：隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，教育資源的需求在不斷地提升。作為民族地方師范高校，承擔(dān)著為民族地區(qū)輸送專(zhuān)業(yè)教育人才的重任，通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，打破瓶頸，培養(yǎng)更多合格的專(zhuān)業(yè)人才勢(shì)在必行。本文以薩克斯管演奏教學(xué)為例，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革方法進(jìn)行探討，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的改革研究積累經(jīng)驗(yàn)，為解決中小學(xué)樂(lè)團(tuán)的構(gòu)建之難打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民族地方高師院校? ?西洋管樂(lè)教學(xué)? ?改革思考

當(dāng)下，民族地方師范高校，不僅承擔(dān)著民族文化開(kāi)發(fā)研究的任務(wù)，還承擔(dān)著為民族地區(qū)輸送各專(zhuān)業(yè)教育人才的重任。伴隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，教育資源的需求在不斷地提升，西洋管樂(lè)團(tuán)的構(gòu)建作為高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)的重要載體之一，近年來(lái)得到了大力的發(fā)展。然而，專(zhuān)業(yè)師資匱乏的現(xiàn)狀，一直給這項(xiàng)工作帶來(lái)阻礙。在這樣的阻礙之下，培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育人才，便有了實(shí)際的意義。就目前情況來(lái)看，民族地方高師院校的西洋管樂(lè)教學(xué)成效并不理想，主要表現(xiàn)為畢業(yè)生的教學(xué)、演奏能力較弱，甚至無(wú)法擔(dān)任一名合格的中小學(xué)管樂(lè)教師。因此，在一切不利的因素之中，尋找一種適合該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)核心、提升能力，是打破這一困境的主要途徑。以薩克斯管演奏課程為例，該課程的教學(xué)方法從來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師都是憑著自己的經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生。在受教過(guò)程中，學(xué)生得不到統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)和引導(dǎo)思路，從而難以提升自身的演奏能力及教學(xué)能力。

一、 知其然須知其所以然

（一） 樂(lè)器及配件

對(duì)器樂(lè)演奏者而言，樂(lè)器及配件是表達(dá)音樂(lè)的載體。同理聲樂(lè)演唱者的嗓子，優(yōu)秀的樂(lè)器及配件能讓演奏者更輕松地表達(dá)音樂(lè)作品。以薩克斯管為例，樂(lè)器本身就存在很多品牌和制作工藝，品牌象征著樂(lè)器的品質(zhì)和風(fēng)格，根據(jù)實(shí)際情況，建議學(xué)生選擇適合自己的樂(lè)器，能為他們的學(xué)習(xí)之路清除一些客觀阻礙。而相關(guān)配件的選擇與搭配，更需要因人而異，例如有些學(xué)生身體較為瘦弱，氣息不是很好，不能因一味考慮音色，而強(qiáng)行要求學(xué)生選擇?？偠灾?，合適的才是最好的。同時(shí)，在配件的組裝上也需要注意一些細(xì)節(jié)，其中包括裝哨片時(shí)要盡量對(duì)準(zhǔn)笛頭頂部的邊緣，如果哨片狀態(tài)已經(jīng)開(kāi)始下滑，可稍微超過(guò)笛頭頂部邊緣，不可往笛頭頂部相反方向裝置，因?yàn)闀?huì)造成音色發(fā)暗。哨卡的位置可參照笛頭上面的標(biāo)記，太過(guò)靠前或靠后都會(huì)影響哨片的振動(dòng)，從而影響樂(lè)器的發(fā)音和吹奏感。

（二） 身體器官的作用及訓(xùn)練要點(diǎn)

這里的身體器官是指作用于演奏時(shí)的身體器官，樂(lè)器是否奏得好，全依賴(lài)于演奏者需要使用的每一個(gè)身體器官。演奏的動(dòng)力是常說(shuō)的氣息，吸氣和吐氣是通過(guò)口腔、肺部、橫膈膜同時(shí)完成的。在演奏時(shí)，橫膈膜是否起作用，關(guān)系著吸氣的量和吐氣的力，而最直觀的身體感受就是在吹奏時(shí)，腹部、腰部要用力，可以采用站姿，上身呈90度鞠躬吹氣的方法來(lái)尋找腹部和腰部用力的感覺(jué)?？谇粌?nèi)部的空間大小、舌頭的角度、上下牙的位置關(guān)系著出氣的流速及方向。尋找正確的口腔位置，可通過(guò)笛頭練習(xí)的方法，借助鋼琴或者校音器，這是訓(xùn)練口腔位置控制最有效的方法。影響吹奏音色最重要的因素就是嘴型，哨片的振動(dòng)，影響著樂(lè)器的發(fā)音，下唇則是控制哨片振動(dòng)的關(guān)鍵，正確的嘴型能使演奏者的下唇處于正確的狀態(tài)，從而吹奏出悅耳的音色。因此，保持嘴角集中的方式，讓下唇肌肉充分集中并起到支撐哨片的作用，才是正確的方法。

二、 狠抓基本功訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)樂(lè)器的道路上，基本功的訓(xùn)練是一個(gè)老生常談的話題。提起管樂(lè)練習(xí)的基本功，主要會(huì)想到長(zhǎng)音、吐音、音階，但由于每件樂(lè)器的設(shè)計(jì)和發(fā)聲原理都有差異，所以適合各管樂(lè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練也有一些差異。以薩克斯管為例，除了常規(guī)的對(duì)長(zhǎng)音、吐音及音階練習(xí)外，還有對(duì)顫音、泛音等基礎(chǔ)練習(xí)。其實(shí)無(wú)論什么練習(xí)，都是直接作用于提升演奏者對(duì)樂(lè)器的控制力，以便他們能更好地詮釋音樂(lè)作品。

（一） 長(zhǎng)音與吐音的練習(xí)

長(zhǎng)音練習(xí)是管樂(lè)教學(xué)中最重要的練習(xí)，在掌握基本的吹奏方法后，無(wú)論是初學(xué)者還是高水平的演奏者，每天都需要進(jìn)行長(zhǎng)音的訓(xùn)練。練習(xí)長(zhǎng)音時(shí)，可以不用考慮樂(lè)譜的內(nèi)容以及快速的手指活動(dòng)，只需要把專(zhuān)注度集中到嘴型、口腔、氣息以及音色的平穩(wěn)上，通過(guò)聽(tīng)的方式，去調(diào)整自己的演奏狀態(tài)，既穩(wěn)固了技巧和方法，又訓(xùn)練了演奏的耐力。另外，在練習(xí)的同時(shí)應(yīng)借助節(jié)拍器，以6拍或8拍一個(gè)音來(lái)練習(xí)，這樣有助于提升節(jié)奏感。當(dāng)每個(gè)音有固定的拍數(shù)后，也規(guī)范了其練習(xí)的統(tǒng)一性。當(dāng)學(xué)生能奏出合格的長(zhǎng)音后，再引導(dǎo)其通過(guò)改變氣息大小來(lái)做長(zhǎng)音的強(qiáng)弱變化練習(xí)，久而久之使其養(yǎng)成固定的練習(xí)模式，能保證其演奏能力的進(jìn)步。

吐音是在吹奏長(zhǎng)音的基礎(chǔ)上，通過(guò)舌頭發(fā)“Tu”音時(shí)的動(dòng)作，是用舌尖觸碰哨片頂部發(fā)出的音。正常的吐音，音與音之間是不能斷開(kāi)的，需控制舌頭的力度，用力過(guò)大，則會(huì)導(dǎo)致笛頭與哨片閉合無(wú)法發(fā)生;用力太小，又達(dá)不到吐音的音效。因此在練習(xí)過(guò)程中，注意力需集中到舌頭的動(dòng)作及力度上。

（二） 顫音與泛音的練習(xí)

顫音是增強(qiáng)音樂(lè)色彩的一種演奏技法，是對(duì)小提琴揉弦技巧的借鑒，不同于小提琴用手指揉琴弦的方式。薩克斯是以下巴上下運(yùn)動(dòng)的力量帶動(dòng)下唇發(fā)出輕微的動(dòng)作來(lái)制造顫音。顫音的使用頻率需根據(jù)音樂(lè)作品的需要，如果過(guò)度使用，會(huì)破壞作品的表達(dá)。顫音的頻率應(yīng)該有一定的規(guī)律和浮動(dòng)范圍，如同有規(guī)律的音波，錯(cuò)誤的顫音則無(wú)規(guī)律可言。據(jù)觀察，很多學(xué)生無(wú)法吹奏出好的顫音，主要原因是沒(méi)經(jīng)過(guò)正確的訓(xùn)練，全憑感覺(jué)去吹奏。因此，需要求學(xué)生每日在節(jié)拍器的幫助下，下巴在一拍內(nèi)做四次有規(guī)律的上下顫動(dòng)，同時(shí)注意聽(tīng)聲音的浮動(dòng)，如果超過(guò)了應(yīng)有的范圍，就需要調(diào)整下巴的力量加以控制。

泛音的練習(xí)主要是針對(duì)口腔位置變化的練習(xí)，通過(guò)變化不同的口腔位置，吹奏音的泛音列。該技巧的練習(xí)需具備一定水平的控制能力，與上文提到的笛頭練習(xí)技巧相似。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生需采取引導(dǎo)的方式。

（三） 音階練習(xí)

音階練習(xí)是基本功練習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練演奏者的氣息、聲音、吐音、專(zhuān)注度與手指。在練習(xí)音階時(shí)，首先要確保練習(xí)完整的音階（在該調(diào)中，樂(lè)器正常音域的最低音到最高音），其次要確保手指的準(zhǔn)確與干凈，最后要注意演奏的清晰度。在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，要避免使用較快的速度，待完全熟練以后，再適當(dāng)加速練習(xí)。在練習(xí)音階的過(guò)程中，可以加入很多趣味練習(xí)，例如，“吐連吐吐”“吐連連連”等形式。

三、 將“美”融入教學(xué)

一直以來(lái)，藝術(shù)教育被作為實(shí)施美育的主要手段之一，普遍認(rèn)為接受藝術(shù)教育，就能從中獲得對(duì)美的認(rèn)知，提高自身的精神境界。然而，在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)民族地方高師院校的器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，并不具備這方面的能力。通過(guò)觀察和反思得知：一是大部分學(xué)生都是為了藝考，通過(guò)短期集訓(xùn)勉強(qiáng)考入高校，在集訓(xùn)時(shí)更多重視的是應(yīng)試需要的訓(xùn)練。二是高校專(zhuān)業(yè)教師忽略了學(xué)生的短板，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備這方面的能力，教學(xué)內(nèi)容仍圍繞學(xué)生的演奏技巧的提升來(lái)進(jìn)行。三是學(xué)生普遍缺乏積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，課余時(shí)間更愿意玩游戲或參與社會(huì)兼職。這就導(dǎo)致學(xué)生從根本上缺乏對(duì)“美”的認(rèn)知，缺失了“美”的導(dǎo)向標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而把更多的時(shí)間投入游戲中。在這樣的惡性循環(huán)中，培養(yǎng)學(xué)生的“美感”尤為重要，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”，懂得“美”，向往“美”，是喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)渴望的重要途徑。作為教師，我們可以通過(guò)如下手段幫助學(xué)生提升這方面的能力：一是收集整理“美”樂(lè)，并組織學(xué)生聆聽(tīng)，通過(guò)講解音樂(lè)的故事，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞;二是積極組織學(xué)生參與校外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高品質(zhì)交流活動(dòng)。通過(guò)聆聽(tīng)同行專(zhuān)家的演奏，或去現(xiàn)場(chǎng)感受交響音樂(lè)會(huì)，在開(kāi)闊學(xué)生的眼界的同時(shí)從更深層次去感受“美”、懂得“美”。關(guān)于“美”感的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積淀，在懵懂的學(xué)生面前，需要老師時(shí)刻的關(guān)注和引導(dǎo)，只注重技巧訓(xùn)練的教學(xué)，會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)吹奏的機(jī)器，正所謂“音由心聲”，學(xué)生心里無(wú)“美”，音樂(lè)何以能“美”。

四、結(jié)語(yǔ)

民族地方高師院校是培育地方專(zhuān)業(yè)教師的基地，能為地方中小學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)的教育人才。在樂(lè)團(tuán)文化建設(shè)進(jìn)行得如火如荼的當(dāng)下，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀師資是首要任務(wù)。因受多方面客觀因素的限制，唯有從教學(xué)方法上進(jìn)行改革，才能沖破阻礙。作為高校教師，應(yīng)以身作則，不忘教育之初心與育人之使命，努力探索該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，才能改革和創(chuàng)新，為社會(huì)的需求盡自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張庭.淺談薩克斯教學(xué)的方法要素[J].中國(guó)校外教育，2011（7）：164.

[2]王瑾.薩克斯基本演奏方法試論[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（10）：78.

[3]袁也.淺析師范類(lèi)高校薩克斯管教學(xué)的改進(jìn)與提升[J].北方音樂(lè)，2017（17）：209.

（作者單位：黔南民族師范學(xué)院）