應用重組法，提升幼兒的繪畫能力

陳瑜

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出在幼兒園教學中要促使幼兒感受美，引導其試著表現美，每個幼兒的心中都有美的種子，要促使他們激發(fā)想象，創(chuàng)造美。在教學幼兒繪畫時，若能采用重組法，引導其運用分解、加工、變形等方式調整各種繪畫材料，則能讓他們進入美的情境中，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

一、分解——認識構成要素

分解是指將繪畫作品中各個要素提取出來，然后進行分割，最后將它們重新組合或者重新創(chuàng)作，使之成為不同的美術作品的過程。在教學中教師可以引導幼兒將幾何圖形分解開來，重新組合，形成新的圖形。也可以將剪紙和繪畫結合起來，將圖片中的主要元素剪下來，然后拼合成新的繪畫作品。

例如，筆者給幼兒展示用簡單幾何圖形拼合成的繪畫作品，引導他們思考這些物品分別由什么圖形組合而成。有幼兒說：“這所房子是用三角形和長方形組合而成的?！边€有幼兒補充：“里面的窗子是正方形的，門是長方形的。”于是，筆者鼓勵幼兒將其中的圖形剪下來，然后思考用它們還能拼合成哪些事物。如有幼兒將它們組合成了一只小豬，用大小不一的圓形和橢圓形組成了小豬的身體，用三角形組成了耳朵，最后還添加了一筆，畫上了小豬的尾巴。接著，筆者再鼓勵幼兒在沒有圖形輔助的情況下，在自己的腦海中拆分各種事物，將其分解成不同的形狀，然后展開創(chuàng)作。如有幼兒在腦海中再現了公共汽車的樣子，由長方形和圓形組合而成。在繪畫時，他便畫出了相應的圖形，將其組合成公共汽車。通過這樣的分解，幼兒發(fā)現萬事萬物雖然形狀都不一樣，但是它們都可以分解成三角形、圓形等基本形狀。

二、加工——積極展開想象

加工也是重組法中的重要環(huán)節(jié)。在教學中可以引導幼兒在原有作品的基礎上進行加工，如填充新的顏色、調整形狀、搭配上其他的事物等。這樣能促使幼兒積極展開想象，創(chuàng)作出新的作品。

例如，筆者在給幼兒講述了繪本故事《小蝌蚪找媽媽》后，給他們分發(fā)展現故事情節(jié)的繪畫作品，然后引導他們在原有作品的基礎上重新加工。有幼兒提出：“這幅畫里只有小蝌蚪和青蛙，我覺得動物太少了，我想在里面畫上各種魚，還要添加荷花、荷葉?！苯又?，筆者鼓勵幼兒展開想象，說說他們加工后的作品表現了什么內容，于是筆者問道：“你能否模仿小蝌蚪找媽媽的樣子，將你的畫轉化成有趣的故事呢？”有幼兒講述了自己的設想：“小青蛙當媽媽了，它生了很多的小蝌蚪。周圍的小魚得知了這個消息，特別開心，都來祝賀。它們問青蛙：‘怎么你的孩子和你一點都不像呢？難道不是你的寶寶嗎？青蛙說：‘它們當然是我的寶寶，等它們長大了，你就會發(fā)現它們和我一模一樣?！边@個故事體現了幼兒的想象力，同時他們也將繪本中學到的知識運用到了其中。

三、變形——發(fā)揮創(chuàng)造能力

在重組法中，除了分解、加工以外，變形也是一種很好的方法，這能考驗幼兒的動手能力。幼兒園教師可以給幼兒提供彩泥、紙張等容易變形的物品，鼓勵他們通過擠壓、加長、剪切等各種不同的方法進行加工，然后重新組合，形成不同的形狀。和普通的繪畫不同，變形需要與造型藝術融合在一起，這樣能讓美術活動變得更有趣，幼兒能在動手中提升創(chuàng)造能力。

例如，筆者在給幼兒分發(fā)彩泥制作小玩具的過程中，引導他們思考：“彩泥可以隨意變化出各種形狀，你手里的這個是什么形狀呢？你能加工一下，讓它變成另一樣東西嗎？”這激發(fā)了幼兒的好奇心，有的幼兒將彩泥捏成一團，然后重新捏成其他事物。此時筆者鼓勵他們思考：“這樣的加工幅度太大了，能否稍微加工一下，讓它們變得與眾不同呢？”幼兒得到啟迪，開始加工，有的幼兒經過變形得到了一只彩泥小老鼠，他們將老鼠的身子稍微拉長，又將小尾巴捏成一團，緊緊地貼著屁股，將尖嘴壓回去，最后又將小耳朵拉長，這樣就將小老鼠加工成了一只可愛的小兔子。最后，筆者鼓勵幼兒交流創(chuàng)作經驗，有幼兒提出：“我改裝的小雞怎么一點都不像呢？”有幼兒提醒他：“你是從小鴨子改裝而來的吧！你看看小雞的腳，雞腳應該是尖尖的，你這里還是扁扁的鴨子腳。”幼兒恍然大悟，調整了造型。

（作者單位：江蘇省南通市市級機關第一幼兒園濠西分園）