如何培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)作能力

嚴鑫

3～6歲是培養(yǎng)幼兒美術創(chuàng)作能力的黃金時期?！巴姘樽匀弧崩砟钪傅氖且龑в變航佑|大自然，在各種活動中讓幼兒親近自然、感悟自然，并在自然環(huán)境中釋放創(chuàng)造力，進行美術創(chuàng)作活動。幼兒教學要基于“玩伴自然”理念，給幼兒創(chuàng)造親近大自然的機會，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。

一、觀察細節(jié)，捕捉特征

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園的教育活動是教師以多種形式，有目的、有計劃地引導幼兒自主活動的教育過程。在“玩伴自然”理念的指導下，教師要有目的地讓幼兒親近自然，引導幼兒觀察自然風貌，感受自然的魅力。教師要通過語言、動作等方式引導幼兒觀察大自然中的各種事物，并思考如何在美術創(chuàng)作時把握事物的特征。

例如，教師在帶領幼兒走進大自然時，可以用適當的語言指導幼兒觀察周圍的環(huán)境：“大家看，這一片黃綠相間的是什么？”幼兒很快發(fā)現(xiàn)：“這是蒲公英。”此時，教師可以提議：“我們一起走近觀察一下，看看蒲公英長什么樣子?！边@樣可以促使幼兒由遠及近地觀察事物的細節(jié)。有幼兒提出：“蒲公英開著一朵朵黃花，有的上面還頂著一個小球，毛茸茸的。”教師此時可以引導幼兒吹蒲公英的花球：“大家看看，吹起的蒲公英種子好像什么呢？”有的幼兒回答：“好像一朵朵棉花?！边€有的幼兒回答：“好像一個個小小的降落傘?！敝?，教師可以帶領幼兒追逐蒲公英的種子，由此從靜態(tài)觀察過渡到動態(tài)觀察。在愉快的玩耍后，教師便可以引導幼兒展開美術創(chuàng)作。

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日?；顒又羞M行的。因此，教師要珍視幼兒和大自然接觸的機會，引導幼兒積極觀察大自然，并從中獲得豐富的直接感受，創(chuàng)作出滿意的作品。

二、適當夸張，彰顯童心

幼兒的想象力很豐富，在美術創(chuàng)作的時候常常會將自己的夸張想象融入作品。對此，教師不要強求幼兒創(chuàng)造出“形似”的作品，而要基于“玩伴自然”理念，允許幼兒在創(chuàng)作的過程中充分加入想象，運用夸張的手法展現(xiàn)出自己的世界。這樣的作品能更好地展現(xiàn)童心，體現(xiàn)幼兒親近大自然的創(chuàng)作思路。

例如，在創(chuàng)作活動中，教師可以引導幼兒思考：“今天我們看到了很多美麗的花，大家能否畫一幅畫，將這美好的一天展現(xiàn)出來呢？”幼兒在創(chuàng)作過程中加入了想象，有的幼兒將花朵畫得很大，縮小了人物的形象;有的幼兒不僅縮小了人物的形象，還給人物畫上了翅膀，和小蜜蜂立在一塊兒。幼兒的創(chuàng)作展現(xiàn)了他們的想象力，將自己想象成大自然的一員，這正是童心的體現(xiàn)。教師要鼓勵幼兒在創(chuàng)作后說說自己的想法，在互動交流中更好地了解幼兒的創(chuàng)作思路。

在開展美術創(chuàng)作的時候，有的幼兒會沒有信心，此時教師要引導他們徹底投入大自然，愉快地玩耍。若幼兒能真正玩得暢快，就能激發(fā)出靈感，提高創(chuàng)作能力。這也是“玩伴自然”理念的關鍵之處。

三、進行創(chuàng)新，放飛個性

“玩伴自然”理念認為，大自然中的每種材料都有獨特的用途，因此教師要引導幼兒積極探索大自然中的事物，嘗試運用大自然中的素材豐富自己的游戲。這種玩的過程實際上就是探索的過程。教師要在幼兒探索的同時，引導幼兒思考運用這些材料能創(chuàng)造出什么新的東西，以及如何展現(xiàn)自己的個性。這樣就能在幼兒力所能及的范圍內促使幼兒親近自然，提升幼兒的個性化創(chuàng)作水平。

例如，在親近大自然的活動中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)：“泥土黏黏的，好像橡皮泥。我覺得可以用它們代替橡皮泥來做手工?！钡?，有的幼兒提出了不同的看法：“這些泥土只有黑色，顏色很少?！庇變航涍^思考后回復道：“沒關系，我可以用泥土捏一個小黑人，然后用葉子做成小衣服穿在他的身上，這樣小黑人就會變好看。”還有的幼兒提出：“我撿到了一些小樹枝，可以插在小黑人的身上當他的手腳?！边€有的幼兒找到了羽毛、花瓣等，提出可以用它們來美化自己的作品。

總之，每個幼兒的心中都有一顆美的種子，教師要基于“玩伴自然”理念，引導幼兒親近大自然，豐富幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒用心靈去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣幼兒就能在大自然中盡情地“玩”，獲得大自然的各種資源，進而提升美術創(chuàng)作水平。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安幼兒園）