淺談指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀的幾點做法

韓秀坤

【分類號】G633.3

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，朗讀要求學(xué)生必須做到正確、流利、有感情的朗讀課文。其中，有感情朗讀是閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接走進文本、把握文本情感、獲得語感體驗的重要手段。那么怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，談?wù)勎乙韵碌膸c做法：

一、讀悟思考，體會情感

感情的朗讀指導(dǎo)是建立在一定情境之上的，要與剖析課文巧妙的結(jié)合在一起，做到讀中品味，悟中品境，兩者缺一不可，這樣學(xué)生才能達到如臨其境，在朗讀時淋漓盡致表達出來，做到以情促悟，以悟傳情。在教學(xué)《凡卡》一課時，我們品讀課文，就會深切感受到：在小男孩的凄慘命運中也融合了作者豐富的情感，意味著曾經(jīng)自己悲慘的生活經(jīng)歷。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過小男孩的命運強烈的表現(xiàn)出來，使作者和小男孩悲慘的命運產(chǎn)生共鳴。因此在教學(xué)時要使這種強烈的呼喚注入學(xué)生的腦中，產(chǎn)生共鳴，使其自然地感受到親切愛憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調(diào)。這樣做，才能達讓學(xué)生達到感情朗讀的目的。

二、朗讀示范，有據(jù)可循

教師的范讀起著不可小覷的作用，大部分課文中有很多地方需要以讀促講，只有讀好才能更好的理解課文內(nèi)容。這就要求教師掌握一定的朗讀技巧，只有讀好課文，才能有把握吸引學(xué)生的注意力，教師和學(xué)生才能不由自主地共同進入角色。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進入意境，或把學(xué)生吸引到優(yōu)美的語境中，或使學(xué)生對語言有所頓悟，或給學(xué)生以整體的感知，或給學(xué)生樹立朗讀的榜樣，或讓學(xué)生對自己的錯誤有所認識等。

例如我在教學(xué)《桂林山水》一課時，通過感情的朗讀和重音的提示，讓學(xué)生初步體會《桂林山水》這篇課文山和水的主要特點，如果教師在學(xué)生面前朗讀的索然無味，味同嚼蠟，缺少情感的意境，那就無法表達作者對對神奇大自然無限熱愛之情。如果老師的范讀做到位，就能大大的感染和熏陶學(xué)生，更好的為學(xué)生理解課文坐下很好的鋪墊。

三、技巧指導(dǎo)，掌握方法

朗讀是根據(jù)課文內(nèi)容進行不同的朗讀指導(dǎo)。但不管是什么的課文，我們教者必須把握一點：根據(jù)不同學(xué)生的情況，要耐心細致地培養(yǎng)其誦讀技巧。第一要做到正確朗讀：即讀音正確、停頓適當(dāng)、不錯不漏。這是朗讀的最基本的要求。其次做到流暢，即正確地把握語調(diào)（抑、揚、頓、挫）、語氣（輕、重、緩、急），連貫地讀下來，這是朗讀的進一步要求。最后要做到傳神、有感情：即能熟練地運用讀音和表情，表達出文章的風(fēng)格神采。這是達到朗讀標準的要求。

四、多種練習(xí)，讀有提高

朗讀技巧很多手段不是幾天就能形成的，要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進行訓(xùn)練。為確保在課堂上每個學(xué)生都有朗讀的機會，就要求我們教師設(shè)計多種的朗讀的形式?？刹捎眯〗M讀、分角色讀、教師引讀、個別讀、個人自讀、齊讀、同桌互相檢查讀、小組評讀、開火車讀等多種形式，廣泛的為學(xué)生提供朗讀的機會。同時，課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。如舉行朗誦比賽，讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷或詩歌進行配樂朗誦表演，當(dāng)場評分、獎勵。注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進學(xué)生興趣的提高。在課堂教學(xué)法中，我們應(yīng)采用不同的朗讀方式，去吸引學(xué)生，促使學(xué)生興奮起來，達到樂讀的功效。

五、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣情感

大家都知道興趣才是最好的老師，濃厚的興趣才會激發(fā)起學(xué)生深邃的潛能，然而興趣的培養(yǎng)往往又是多途徑的。在朗讀課文時，可以通過創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生愿意讀的興趣，更好的達到以讀促悟，悟中生情。如我在教學(xué)《西湖》一課時，通過多媒體一邊展示西湖的秀麗風(fēng)景，一邊聲情并茂的范讀，為學(xué)生解說畫面中美麗的景色，待學(xué)生的注意力都被吸引到西湖的景色的優(yōu)美意境中時，這時教師話鋒一轉(zhuǎn)問道：“如果哪位同學(xué)此時來讀一讀就更好了?！边@一招非常有效，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學(xué)們懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，第一次試讀就讀得有點有聲有色了。例如在朗讀《靜夜詩》這首古詩時，先引導(dǎo)學(xué)生讀古詩（邊讀邊聽凄涼的古箏音樂），了解詩人李白被流放到外地，時值中秋佳節(jié)之際，天上月圓，人間團聚。而詩人孤身一人在外地，他看到天上的明月，忍不住低下頭思念自己的家鄉(xiāng)和親人。這種思鄉(xiāng)情，經(jīng)過課文對照，學(xué)生們加深了對古詩的理解，朗讀面部表情就比較嚴肅了。并通過語氣的變換，朗讀時情景的融合，使學(xué)生了解作者一人在外的孤單的場面。通過我對當(dāng)時情境的渲染，學(xué)生心中激起感情的波瀾，有了這樣的感覺，我在進一步的指導(dǎo)，就能通過學(xué)生的朗讀把課文的意境展現(xiàn)出來，從而讀得入情入境。

六、讀后評議，促進發(fā)展

在多種讀的形式中，評讀往往是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。評議時，我們應(yīng)特別注意語氣評價的方式方法，盡量地尊重每一位學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中深深體會到成功的喜悅。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”只要是學(xué)生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予充分地肯定。