優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

王海燕

摘要：中職教育的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)既有基礎(chǔ)理論又有實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才，因此數(shù)學(xué)課是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。在數(shù)學(xué)課堂上，教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而有利于學(xué)生掌握專業(yè)課。本文就主要對(duì)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；策略

【分類號(hào)】G633.6

引言

在中職教學(xué)的完整體系中，數(shù)學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)了幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升計(jì)算能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高中職學(xué)生的專業(yè)技能。

一、中職數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

1、教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)教師自身對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有給予足夠重視，認(rèn)為專業(yè)課是主，數(shù)學(xué)為輔。在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有在學(xué)生基礎(chǔ)差這個(gè)前提下去備課，制訂翔實(shí)的教學(xué)方案，只是照本宣科，按照“我講你聽(tīng)”的教學(xué)方法從事教學(xué)活動(dòng)，不注重課堂教學(xué)效率，難以在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成績(jī)沒(méi)有提高，直接影響著教師的教學(xué)情緒。另外，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際工作中直接應(yīng)用的卻比較少。在中職數(shù)學(xué)課堂中，部分老師只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的積累，沒(méi)有把數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)課的需要掛鉤，就給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)無(wú)用的錯(cuò)覺(jué)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)使大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，懷疑自己的潛能和智商，對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)抱有畏懼心理。他們上課很難專心聽(tīng)講，作業(yè)遇到疑難問(wèn)題也不能主動(dòng)鉆研，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，也不能夠靈活運(yùn)用。還有很多學(xué)生覺(jué)得來(lái)中專就是學(xué)專業(yè)技術(shù)的，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)都無(wú)所謂。正是這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。

二、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要措施

1、課程內(nèi)容應(yīng)貼近所學(xué)專業(yè)

中職教師不僅要有正視現(xiàn)實(shí)的教學(xué)勇氣，還要有面對(duì)“市場(chǎng)”的課程意識(shí)?，F(xiàn)在的中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，這是毋庸置疑且必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，所以，作為老師，我們一定要客觀理性地面對(duì)這一點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)上要一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，不要也不必對(duì)學(xué)生提一些過(guò)高、過(guò)難的要求。另外，中職學(xué)校會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需要，隨時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)和方向，這是學(xué)校的辦學(xué)屬性所決定的。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，要有面對(duì)市場(chǎng)需要的課程意識(shí)，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)以致用，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、有趣的引入

（1）“問(wèn)題引入”法

“問(wèn)題引入”法即教師針對(duì)所要講述的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生陷入思考以引入新課。這個(gè)方法可以明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極地期待著問(wèn)題的解決，做到心中有數(shù)。如講《等差數(shù)列的應(yīng)用》時(shí)，教師可先讓學(xué)生想這樣的問(wèn)題：“爺爺、爸爸和小明的年齡成等差數(shù)列，爺爺年齡是小明的三倍還多8歲，三人年齡和為150歲，求三人的年齡？并且說(shuō)明不能鬧出笑話。”這樣，學(xué)生會(huì)懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和欲望去探索新知識(shí)。

（2）“復(fù)習(xí)引入”法

“復(fù)習(xí)引入”法即通過(guò)復(fù)習(xí)之前已學(xué)知識(shí)引入新內(nèi)容，這種引入方法比較適合公式定理的運(yùn)用。教師在講新課之前，先帶領(lǐng)學(xué)生把已學(xué)過(guò)的知識(shí)從記憶簿上調(diào)出來(lái)，引向深入和應(yīng)用，這樣有利于喚起學(xué)生的記憶儲(chǔ)備，對(duì)新知識(shí)的接受有一個(gè)心理準(zhǔn)備，為后面系統(tǒng)地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。如講《向量的坐標(biāo)運(yùn)算》時(shí)，先把上節(jié)課講到的理論復(fù)習(xí)一下，就能讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中不感到陌生，從而利于新課的滲入。

（3）“名人故事”法

“名人故事”法，顧名思義就是講故事，中職學(xué)生雖然已經(jīng)過(guò)了充滿童真的年紀(jì)，但是對(duì)于故事，任何年齡段的學(xué)生都不會(huì)抗拒。教師在上課之初通過(guò)巧妙的編排、選擇，將科學(xué)家軼事等引入新課，通過(guò)講述生動(dòng)的故事將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，可使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)進(jìn)入該課的學(xué)習(xí)，從而從心理上和思路上降低了教學(xué)的難度。

（4）“生活情境”法

“生活情境”法即通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子引入新課。這種方法與“名人故事”法有類似之處，教師可以講自己身邊的事，也可以講自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，這些生活中的數(shù)學(xué)情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具親切感，且由于與教師的生活有關(guān)，因而學(xué)生會(huì)更加感興趣。如講《概率》可聯(lián)系生活中的“3D彩票”。

3、重視知識(shí)動(dòng)態(tài)生成，注重自主探究，提高課堂效率

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和掌握的引導(dǎo)，重視學(xué)生在課堂中的各種變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主探究中掌握相應(yīng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力在教學(xué)中得到強(qiáng)化。首先要對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和公式的推導(dǎo)等進(jìn)行講解，使學(xué)生初步進(jìn)入到預(yù)先設(shè)定的情景中，教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行預(yù)設(shè)，在游戲設(shè)定環(huán)節(jié)中奠定學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)。其次，在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在案例教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逯R(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行理解和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)以及教學(xué)中提出的不同思路。這樣做就比教師單一的講解要充實(shí)生動(dòng)得多。

4、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼實(shí)際運(yùn)用

古人云“親其師，信其道”，所以，中職學(xué)校的老師要“接地氣”，也就是能和學(xué)生打成一片，不僅在生活中接近他們，在學(xué)習(xí)上也要貼近他們。換言之，如果我們的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相去較遠(yuǎn)，學(xué)生熟悉的，老師不了解，老師所教的，學(xué)生不理解，教學(xué)處于如此尷尬的境地，我們又從哪里要效果呢？又何談提升教學(xué)效率呢？基于此，作為老師的我們應(yīng)該根據(jù)所執(zhí)教專業(yè)班級(jí)的實(shí)際和需求，遵循應(yīng)用為主，必需、夠用為度的原則，提煉出教學(xué)重點(diǎn)。比如，在機(jī)械、數(shù)控、會(huì)計(jì)、服裝、模具、汽修等不同專業(yè)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該有所區(qū)別，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，主動(dòng)匹配專業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，教師所教應(yīng)該貼近學(xué)生所用。如此一來(lái)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)有明顯改善。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中效率的提升是一個(gè)較為系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的總體提升。

參考文獻(xiàn)

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