幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的研究

莫家妮

中圖分類號：G613.2

早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等。早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個不可缺少部分，對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題，在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。

一、早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用

專家研究指出早期閱讀在幼兒發(fā)展中具有及其重要的作用：1.促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展；2.促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展；3.促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；4.促進(jìn)幼兒情緒、社會性的發(fā)展。早期閱讀活動的開展，有利于促進(jìn)幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識、良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒不能正確控制自己的情緒時，巧妙地提供與孩子所發(fā)生情境相似的相關(guān)閱讀物，讓幼兒通過閱讀中發(fā)現(xiàn)而引申到對自己行為的控制，有助于幼兒形成自律的情緒控制。

二 、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的途徑和方法

1.創(chuàng)設(shè)與幼兒經(jīng)驗相似的閱讀識字環(huán)境，增強(qiáng)幼兒早期閱讀的信心

環(huán)境是教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，由此可見良好的環(huán)境是幼兒認(rèn)知產(chǎn)生的源泉和發(fā)展語言的基礎(chǔ)。我們把漢字巧妙融入幼兒園生活環(huán)境中，讓幼兒感到漢字就是周圍環(huán)境的一部分。

（1）讓閱讀識字成為孩子學(xué)習(xí)的樂園

我們?yōu)橛變籂I造一種適合幼兒閱讀識字的環(huán)境，并且有目的引導(dǎo)幼兒去注意，發(fā)揮其教育作用。在幼兒熟悉的物品上貼上相應(yīng)的字卡，用錄音或其他游戲引導(dǎo)幼兒關(guān)注。如把“鋼琴”、“毛巾”等物品貼上相應(yīng)字卡，再放錄音——我是字寶寶“鋼琴”，快找一找，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，這樣幼兒在無意中記住了這些字。還有一種很受幼兒歡迎的游戲，就是用字寶寶同幼兒說話，如每當(dāng)要求幼兒安靜時，就拿出字寶寶——“請安靜”，每當(dāng)洗手前就出示字寶寶——“請節(jié)約用水”，用字寶寶同孩子說話，效果非常好。

（2）完善圖書區(qū)的設(shè)置，將閱讀活動與看圖緊密結(jié)合

教師采用“先扶后放”的方法，每天給幼兒介紹一本圖書，逐漸讓幼兒介紹自己帶來的兒童讀物，幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中通過觀察畫面，理解畫面，描述畫面來實現(xiàn)圖畫符號與語言文字的轉(zhuǎn)譯，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)觀察力、想象力和內(nèi)部結(jié)構(gòu)故事圖式語言的能力，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言、書面語言連接起來。

（3）設(shè)置“小朋友講故事”欄，提高幼兒閱讀與說話的積極性

孩子的進(jìn)步、成功需要大人的肯定與鼓勵。每次閱讀活動后，教師就會要求幼兒回家進(jìn)行講述，請爸爸媽媽記錄并帶回貼到故事欄。只要幼兒對活動積極參與，哪怕只學(xué)到一點東西，有一點進(jìn)步就要鼓勵，獎一顆五角星、小紅花等，給一個肯定的反饋，請出來當(dāng)眾表揚等。孩子們感受到成功的喜悅，促使他們更認(rèn)真地投入到閱讀活動中，激發(fā)了閱讀活動的興趣，更多的是獲得成功的快樂。

2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、積極思考，逐步積累早期閱讀的經(jīng)驗

盡管兒童可以把漢字當(dāng)作一個圖形來感覺，但脫離語言情景的、獨立的、集中的、缺乏經(jīng)驗支持和意義理解的識字是違反幼兒學(xué)習(xí)心理原則的。幼兒只有認(rèn)真觀察畫面，才能理解畫面內(nèi)容，因此，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，并提出能引起幼兒觀察的問題，以幫助幼兒理解畫面內(nèi)容，可由淺入深地讓幼兒觀察：“畫上有什么？”“他們在干什么？”還可以提出一些故事以外的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒觀察。在幼兒逐頁觀察畫面并理解內(nèi)容后，再引導(dǎo)幼兒有序地觀察，理清思路，把握好故事結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)幼兒有序地觀察，目的在于讓幼兒積累閱讀方面的知識，更重要的是讓幼兒掌握閱讀方法，懂得故事的內(nèi)在規(guī)律、知識：故事是按照“人物、地點、事件、結(jié)果”的順序來發(fā)展的，使幼兒獲得有序思維經(jīng)驗。還可通過提問引發(fā)幼兒獨立思考，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的觀點，使閱讀成為一種積極的活動。在幼兒解釋自己的理解和觀點時，對幼兒的看法不必馬上回答，而是盡可能鼓勵幼兒當(dāng)主角，讓幼兒說出是怎么想的，為什么這樣想，為幼兒的見解只作適當(dāng)補(bǔ)充。這樣，既可以滿足幼兒的求知心理，又能豐富幼兒的詞匯，促進(jìn)幼兒語言及邏輯思維能力發(fā)展。

3.開展多種形式的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力

成功教育的核心是逐步提高孩子學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)的能力，追求積極學(xué)習(xí)的狀況，使每一個孩子都得到發(fā)展。然而墨守某一種形式的活動而不變會引起幼兒的厭學(xué)情緒，因此必須合理安排各種形式的活動，適時交換、交替使用。

（1）將閱讀活動與各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在教育活動中可隨機(jī)滲透文字，如體育游戲“走、跑、跳”中，教師可準(zhǔn)備相應(yīng)的字牌，當(dāng)教師出示“走”字，幼兒學(xué)解放軍走，老爺爺、老奶奶走；當(dāng)出示“跑”字，幼兒學(xué)老虎跑、獅子跑；當(dāng)出示“跳”字時，幼兒就學(xué)小兔跳、青蛙跳等，在歡樂的氣氛中既活躍了游戲，又增加了認(rèn)知；又如在科學(xué)活動《認(rèn)識熊貓》中，通過觀察圖片、錄像認(rèn)識后，出示關(guān)鍵字熊貓、竹子、保護(hù)動物等，加深對它的印象，活動后可把字卡投入到區(qū)角中，即配對游戲，找朋友等，使活動得以延伸。適時適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合文字教學(xué)，能增強(qiáng)教育效果。

（2）充分發(fā)揮游戲的作用，真正體驗早期閱讀的快樂。

幼兒的主動性要通過活動表現(xiàn)出來，也只有通過活動才能培養(yǎng)幼兒主動活動。游戲是孩子活動的主要形式，也是學(xué)習(xí)的主要形式。識字游戲不神秘，也不復(fù)雜，幼兒的各種游戲活動，如體育游戲，活動區(qū)游戲，音樂游戲，桌面游戲，角色游戲等融入各種游戲中，在游戲中用字卡來指示“有什么？”“干什么？”“怎么干？”在交流和調(diào)節(jié)中接觸字卡，可以達(dá)到娛樂、鍛煉和識字“三豐收”。

我們選擇“游戲”為載體，將漢字有機(jī)滲入其中，引導(dǎo)幼兒在生動活潑的游戲形式中輕松識字，快樂識字。在聽讀游戲識字中，我們首先采用一些簡短的導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒愉悅、輕松的情緒進(jìn)入自然快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講一則小幽默，師生同唱一首歌，猜個謎語，做個小游戲等。如：孩子們一起大聲學(xué)放羊孩子喊“狼來了”，自然而然的，孩子們在美的音樂、美的語言、美的文字中大量地吸收文字信息，豐富情感，激活記憶，為下一步的識字活動做了豐富的鋪墊。

（3）運用豐富多彩的形式，開展真實有效的閱讀活動

根據(jù)早期閱讀教育的目標(biāo)、有計劃、有目的地對幼兒閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)地培養(yǎng)，開展一系列的各種形式的閱讀活動，使每個幼兒閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。（1）小組閱讀式；⑵ 集體閱讀式；⑶ 娛樂閱讀式

總之，幼兒早期閱讀能力需要長期的培養(yǎng)，不是一天兩天就可以形成的，它需要我們把握好前進(jìn)的方向，堅持不懈地走下去。今后，我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步深入研究，使我們的工作更趨于科學(xué)、規(guī)范，為我們的幼教事業(yè)多做貢獻(xiàn)。