在活動中提升學生綜合素質(zhì)

許茂琛

摘要：

教育乃國家之大計！教育更應(yīng)當從娃娃抓起！小學階段是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力形成的最為關(guān)鍵的時期，所以，搞好小學生素質(zhì)教育就顯得尤為重要。那么，在綜合實踐活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷提升學生的綜合素質(zhì)呢？我覺得可以從以下幾方面努力：教師要不斷提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征，發(fā)展智能，實現(xiàn)綜合實踐活動教學創(chuàng)新；對學生要提高其對創(chuàng)新的認識，通過參加實踐活動不斷提升創(chuàng)新能力，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：綜合實踐 創(chuàng)新能力 提升素質(zhì)

中圖分類號：G625.1

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，不斷提升學生的綜合素質(zhì)，是每一位教師的職責。在綜合實踐活動教學中，教師首先應(yīng)不斷提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，理論與實踐相結(jié)合，勇于探索，勇于創(chuàng)新，不斷實踐，才能真正培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)新精神的人才，才能不斷提升學生的綜合素質(zhì)。

一、提高教師自身素質(zhì)，實現(xiàn)教學創(chuàng)新

1.教師要培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性人格特征

（1）創(chuàng)造性人格特征。

有人曾經(jīng)歸納過教師的創(chuàng)造性人格，其特征是：自主性，具有自主性人格是具有創(chuàng)造性的前提；好奇心，是一種向未知和未來挑戰(zhàn)的心理特征；開放性，比較教育的研究結(jié)果表明，沒有教師的開放性，就沒有創(chuàng)造性教育；因此，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性人格特征，只有自身具有多種創(chuàng)造性人格，才能在教學中充分調(diào)動創(chuàng)造性思維，運用創(chuàng)造性的教法，進而達到影響和引導學生的思維方式、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征。

第一，自主性格的培養(yǎng)。一是教師應(yīng)有獨立的思考習慣，不論是遇到什么事情（或問題），首先對事情（或問題）有了初步了解后，應(yīng)立即形成自己的一個處理思路和方法。例如，教師在準備新課內(nèi)容時，針對某一個知識點可能每個人都有不同的意見，尤其是非常靈活的問題是需要探討的，但在探討之前先形成自己的觀點十分重要，在沒有自己觀點支持的情況下去探討問題，很容易人云亦云，這樣就容易受傳統(tǒng)思維方式的影響，難以形成個性化的思考習慣，從而影響到創(chuàng)新意識的形成。二是教師應(yīng)根據(jù)自身特點決定工作方式和方法。不論是誰，由于自身受教育經(jīng)歷不同，家庭環(huán)境不同，接觸的人員不同，生活習慣不同，必然形成不同于別人的性格和特點，根據(jù)自身特點追求發(fā)展，才能比較符合實際地看待問題和處理問題。三是教師應(yīng)不斷學習和積累處理問題的方式方法，并采取適合自身特點的創(chuàng)新方法。如給學生做輔導，教師要根據(jù)對學生的了解，采取不同的方式解釋同一個問題，才能收到好的教學效果。再有，對能力突出的學生提出的問題應(yīng)該從原理、概念等方面去講解，對一般學生的問題應(yīng)該從簡單的類比等感性較強的方面說明問題，便于學生理解。積累是教師開展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。

第二，好奇心的培養(yǎng)。一是注意觀察事物并對一些現(xiàn)象進行探索。如牛頓觀察蘋果從樹上掉下來，而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這正說明觀察的重要性，新穎的教學模式應(yīng)該說正是創(chuàng)新的結(jié)果。二是敢于嘗試，不怕失敗。創(chuàng)新的教學思想、教學模式、教學理論、教學方法都要有人首先提出，并在一定的環(huán)境下嘗試驗證。光觀察不分析，這樣的觀察多了就會影響到教師的判斷力。因為我們經(jīng)常可以看到事物的正反兩個方面，只有通過分析、實踐，才能判斷正確與否。所以說，創(chuàng)新也有可能付出失敗的代價，但不敢嘗試，怕失敗，永遠不會成功。

2.教師應(yīng)具有較好的智能結(jié)構(gòu)

（1）思維能力。首先是直覺能力，這是對客觀事物的一種洞察力。這種洞察力對于教師了解學生、掌握學生情況，對于教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題、提出研究假設(shè)等都是至關(guān)重要的。直覺能力的培養(yǎng)建立在對心理學、生理學、事物特征學、社會意識形態(tài)學等理論研究的基礎(chǔ)上。再者是想象能力，想象具有豐富、生動、獨創(chuàng)的特點，對于智慧的發(fā)揮、理想的建立、創(chuàng)造藍圖的形成、研究方向的確定、局限的突破、靈感的產(chǎn)生都是至關(guān)重要的。想象能力是在對事物的觀察、分析研究、推斷中培養(yǎng)起來。

（2）實踐能力。創(chuàng)新型教師的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在設(shè)計方案的實踐中，創(chuàng)新型教師的設(shè)計應(yīng)具有獨創(chuàng)性和新穎性。教師要為學生設(shè)計學習課程內(nèi)容、預見學習困難及解決辦法、確定活動方式等，并精選備課材料、尋找突出重點和突破難點的方法、教學內(nèi)容的邏輯安排、教學形式和方法、調(diào)動學生注意力的方式方法等。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)

1.提高學生對創(chuàng)新的認識，達成教與學的共識

學生剛上小學時，一般習慣于老師怎樣教就怎樣學，結(jié)合自己特點的學習幾乎沒有。這種教與學的關(guān)系從小就束縛了學生的思想，使他們思想不夠解放，接受的創(chuàng)新思想較少。教師要倡導創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性學習，引導學生轉(zhuǎn)變認識，讓學生逐漸從教師不斷創(chuàng)新的教法中領(lǐng)悟到創(chuàng)新教育的重要性，這樣才能使師生對創(chuàng)新精神形成統(tǒng)一的認識，讓學生接受教師創(chuàng)新思想的啟迪，形成自我創(chuàng)新意識，提高自我創(chuàng)新能力。教師只有不斷提高學生對創(chuàng)新精神的認識，才能將自己在教學、教法等方面的創(chuàng)新想法變成現(xiàn)實。

2.加強對學生進行思維訓練，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

在教學實踐中，借鑒同行的經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生如下能力。探索性訓練，培養(yǎng)質(zhì)疑思維能力；多維性訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；因果性訓練，培養(yǎng)求異思維能力；輻射性訓練，培養(yǎng)聯(lián)想思維能力；遷移能力訓練，培養(yǎng)轉(zhuǎn)移思維能力；在上述五個方面的訓練中，教師要根據(jù)多數(shù)學生的特點進行訓練組合。多方面的訓練，經(jīng)常性的探討，促進了學生的思維向更活躍的方向發(fā)展。創(chuàng)造性的學習打破了學生的思維習慣，使他們養(yǎng)成探索與研究的學習習慣，為學生不斷發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

3.組織學生參加實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

良好的聽說能力是時代發(fā)展的需要，也是智力發(fā)展的需要。為強化學生想說、敢說的意識，提高學生巧辭善辯、機警靈敏的說話能力和有獨到見解的創(chuàng)新能力，教師可結(jié)合實際，組織學生參加實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課內(nèi)：積極鼓勵學生發(fā)言，把有些問題拿到學生中探討，激發(fā)學生的演講表現(xiàn)欲，從而鍛煉學生瞬間思維、判斷、作出反應(yīng)和結(jié)論的能力。課外：組織一分鐘講演，通過短短的演講鍛煉學生邏輯思維能力、快速反應(yīng)能力、用準確的語言和簡練的語句表述問題的能力；組織辯論會，讓每個學生都參與，增強學生對事物的認識，讓他們學會由表及里，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，對一些問題提出具有新意的想法。

總之，我們要不斷探索，通過引導學生學習、訓練提高了創(chuàng)新意識，在各種活動中得到了學習、交流、鍛煉的機會，使學生綜合素質(zhì)不斷提高，為學生的成人、成才、更好地適應(yīng)社會生活做出不懈的努力。