成功 是習(xí)慣使然

[摘要] “打草稿”是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段，它能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生“打草稿”的習(xí)慣，可以先入為主，從思想上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)打草稿重要性的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)打草稿，懂得打草稿的方法；學(xué)習(xí)中要求學(xué)生注意書寫的質(zhì)量和格式的工整，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生使用草稿的習(xí)慣。讓草稿本成為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的得力助手，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的“歷史見證”。 [關(guān)鍵詞] 打草稿 意識(shí) 方法 習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.5

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”柯維（Stephen·R·Covey）博士在他的《與成功有約》一書中說(shuō)，成功其實(shí)是習(xí)慣使然。良好的習(xí)慣是一種能力，習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小學(xué)階段是兒童形成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

記得在一次數(shù)學(xué)試教課上，當(dāng)時(shí)我請(qǐng)幾位學(xué)生板演，請(qǐng)其余小朋友將題目在自己的紙上也做一做，想不到好多小朋友馬上叫了起來(lái)：“老師，我們沒紙！”，臨時(shí)準(zhǔn)備紙肯定是來(lái)不及了，更何況我根本就沒準(zhǔn)備，于是我立馬急中生智，讓學(xué)生把題目寫在數(shù)學(xué)書的封面后面。想不到課后聽課的老師馬上給我指出來(lái)了，怎么可以將題目隨意寫在數(shù)學(xué)書的封面上呢，太隨意、不規(guī)范、準(zhǔn)備工作沒做足，數(shù)學(xué)課上每位學(xué)生都應(yīng)該有一本草稿本才行。老師們這么一點(diǎn)撥，迫使我思考：怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生用草稿的習(xí)慣呢？

一、先入為主，讓學(xué)生有打草稿的意識(shí)

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以碰到一些復(fù)雜的題目不習(xí)慣打草稿或草草了事，我想可能是以下原因造成：

1、不重視。許多學(xué)生認(rèn)為草稿紙沒有什么好研究的，對(duì)于自己在運(yùn)算過(guò)程中犯下的錯(cuò)誤從來(lái)都沒有認(rèn)真思考，有的甚至不屑一顧。

2、不需要。他覺得自己的思考是正確，根本就不需要。

3、認(rèn)知不清。學(xué)生認(rèn)為草稿紙就是畫畫，擺豎式。

思想上的不重視導(dǎo)致了行為上的不規(guī)范，所以我想應(yīng)該要從思想上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)打草稿重要性的認(rèn)識(shí)。在新生的始業(yè)課上我立馬把草稿本介紹給了大家：“數(shù)學(xué)課上你必須準(zhǔn)備一本非常重要的本子，它叫草稿本。不要小看這個(gè)小本子，它的作用非常大，如果小朋友們能用好它，那你們的數(shù)學(xué)會(huì)學(xué)得很快樂，成績(jī)也會(huì)很好！”我非常認(rèn)真地要求每個(gè)學(xué)生回家準(zhǔn)備一本，并要求在封面上注明“草稿本”。與此同時(shí)我還要求學(xué)生每節(jié)數(shù)學(xué)課上課之前必須和數(shù)學(xué)書一樣慎重地放在課桌的左上角，使它成為課前準(zhǔn)備的必需品。

二、學(xué)打草稿，讓學(xué)生懂得打草稿的方法

孩子初入小學(xué)許多的習(xí)慣還沒培養(yǎng)好，那怎樣讓他們學(xué)會(huì)使用草稿本呢？

1、有序使用：讓學(xué)生把草稿本里每一頁(yè)分成兩列，這樣既可以節(jié)省紙張又便于檢查，可謂一舉兩得。

2、科學(xué)畫圖：比如說(shuō)這樣一道數(shù)學(xué)題：把一根長(zhǎng)為20的木頭用鋸子鋸4次，分成同樣長(zhǎng)的幾段，每段長(zhǎng)幾米？學(xué)生很理所當(dāng)然的在試卷上列式：20÷4=5（米）。我問(wèn)學(xué)生算式中的4是什么意思？有學(xué)生不假思索地說(shuō)是“4段”，又有學(xué)生改口說(shuō)是“4次”。于是我開始引導(dǎo)：“鋸4次就是4段嗎？有請(qǐng)草稿本?！庇谑俏易寣W(xué)生按照題目要求動(dòng)一動(dòng)手，在草稿本上畫圖，動(dòng)手“鋸一鋸”，問(wèn)題迎刃而解，正確答案20÷5=4（米）。學(xué)生從中嘗到了用草稿本的樂趣。

對(duì)于復(fù)雜的運(yùn)用題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層畫線段圖，然后逐層倒推，問(wèn)題就會(huì)水落石出。比如：甲乙兩人同時(shí)從相距88千米的兩地相向而行，8小時(shí)后在距中點(diǎn)4千米處相遇。甲比乙速度快，甲、乙每小時(shí)各行多少千米？從圖四中可以清楚看出，8小時(shí)間甲行全程的一半又多出 4千米，乙行全程的一半少 4千米，這樣就可以求出甲、乙的速度了。

甲速：（88÷2+4）÷8=6（千米）

乙速：（88÷2-4）÷8=5（千米）

這時(shí)，草稿本便在其中發(fā)揮著化抽象為直觀的神奇作用，它往往能使解題思維陷于山窮水盡的學(xué)生豁然開朗，啟發(fā)學(xué)生走向柳暗花明，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、拓寬用途：草稿紙用途非常廣泛，它不僅僅是用來(lái)計(jì)算的還可以用它折一折、畫一畫、撕一撕等。例如：有一個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折再對(duì)折，然后從中間剪開，一共可以分成幾個(gè)長(zhǎng)方形？我們可以告訴學(xué)生，解決這類問(wèn)題，可利用身邊的草稿紙，撕下一個(gè)長(zhǎng)方形，按照題目的要求動(dòng)手做，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

三、明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣

為什么許多學(xué)生的草稿本又臟又破，字跡“龍飛鳳舞”？一旦不好的習(xí)慣養(yǎng)成了想要糾正就需要花費(fèi)更大的精力。那么在課堂這么短的時(shí)間里，怎樣讓學(xué)生不但能認(rèn)認(rèn)真真地完成課堂練習(xí)，還能端端正正規(guī)范地打草稿呢？

教學(xué)過(guò)程中，我一方面在學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)時(shí)進(jìn)行輿論引導(dǎo)，在學(xué)生中形成規(guī)范打草稿光榮的行為意識(shí)，另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生注意書寫的質(zhì)量和格式的工整，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生熟能生巧后練習(xí)的速度和正確率也得到了提高，真可謂是一箭雙雕。

一本優(yōu)秀的草稿本，好比是一筆豐富的財(cái)產(chǎn)，因?yàn)樽肿猪?yè)頁(yè)都滿載著很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維痕跡。它是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的“歷史見證”。因此我經(jīng)常讓學(xué)生將用過(guò)的草稿本拿出來(lái)翻一翻，分析分析當(dāng)時(shí)思考問(wèn)題的思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。還引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的草稿進(jìn)行分門別類，儲(chǔ)存起來(lái)，裝入成長(zhǎng)記錄袋，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一份財(cái)富。

正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)“打草稿”的習(xí)慣，是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡的職責(zé)。當(dāng)然，良好的習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一日之功，需要老師的精心培養(yǎng)，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施。希望學(xué)生的草稿紙不再“草”，希望學(xué)生的習(xí)慣不再成為學(xué)生粗心的理由。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部制定，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年第1版。

2.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月。

3.周玉仁：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年4月。

4.金莉莉：小學(xué)生“打草稿”情況的思考/《中小學(xué)數(shù)學(xué)》，2005年12月。