淺談小學數(shù)學教學中“數(shù)學問題生活化”的幾點做法

王維斌

摘 要：小學數(shù)學新課程標準強調(diào)：“要重視從學生的實際生活出發(fā)來進行教學，從而方便學生對于數(shù)學學科的學習和理解?！爆F(xiàn)在數(shù)學教學更加強調(diào)學以致用，那就是要重視學科的實用性。同樣，數(shù)學和我們生活的方方面面都存在著一定的聯(lián)系，也是學生較為感興趣的方面，因此從學生的生活實踐著手來進行數(shù)學學科的教學，對于提升學生學習數(shù)學的熱情，提高學生學習數(shù)學的興趣，進而提升課堂教學效率有著很大的幫助。

關鍵詞：數(shù)學教學；生活實踐；舉措

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-119

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.106

數(shù)學學科作為小學課程體系中一門重要學科，在學生學習和發(fā)展的過程中占有非常重要的地位，它不僅關系到學生數(shù)學學科的學習，也會影響到學生未來理科的學習，所以從小學階段就要重視學生的數(shù)學學習。而數(shù)學學科本身需要學生具備一定的思維能力，特別是抽象思維，這對于處于小學階段的部分學生來說是有一定的學習難度的。所以從多種角度出發(fā)來進行有效教學對于學生數(shù)學學習是非常有必要的。數(shù)學知識來源于我們的生活實踐，而新頒布的小學的課程標準要求從學生相對熟知的生活實際來進行數(shù)學教學，這樣學生不僅僅能夠體驗到數(shù)學的魅力，也能夠增強學習興趣，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)和探究規(guī)律的意識。因此，在數(shù)學實踐中，教師要從幾個方面努力，以實現(xiàn)“聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學生活化?！?/p>

一、感受生活中的數(shù)學，激發(fā)興趣

我們都知道當學生對于學習的內(nèi)容熟悉了，學習積極性就會高一些，學習效率也會相應提升。因此，我們要結(jié)合這樣的學習特點來挖掘數(shù)學知識中學生感興趣的情境，使數(shù)學知識化難為易，化繁為簡，化枯燥為生動，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望，變“要我學數(shù)學”為“我要學數(shù)學”。問題如果單純抽象地給學生講，很多小學生都有問題，為了讓學生們理解方便，可以安排學生給大家做直觀演示，學生能很快就理解該如何解決。直觀的感受能夠化抽象為具體，既能夠降低學生們學習、理解的難度，也能夠深化學生們對于學習內(nèi)容的認知，一舉多得。

總之，為了學生們學習方便，增強學習的興趣，教師可以根據(jù)學生的實際情況，來創(chuàng)設一些能夠直觀地給學生們帶來有效理解的情境，靈活、形象向?qū)W生們呈現(xiàn)所學，方便學生們的學習。

二、回歸生活實踐，解決實際問題

生活中處處有數(shù)學，小學數(shù)學課程標準指出：對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質(zhì)的觀點去領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。因此，數(shù)學課堂教學要密切聯(lián)系生活實際，從生活中來，到生活中去。作為教師，我們要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活中和教學密切相關的一些例子方便學生們的學習、理解，進而幫助學生們解決實際問題，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的能力，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。

如在教學“圓的認識”時，我先出示馬路上騎自行車的畫面，再把畫面切換成“小猴騎車”的動畫，不過車輪空著，讓學生自由發(fā)揮，問：“你想要什么形狀的車輪”。隨著學生的回答，分別出現(xiàn)了小猴騎著正方形、三角形、橢圓形和圓形等不同形狀的輪子的動畫，讓學生就剛才的幾個畫面展開討論，從中讓他們體會到騎圓形做的輪子的車子比較安全，也不會顛簸得厲害，同時也感知到了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的知識。這樣引入新知，使學生感到數(shù)學生動有趣，數(shù)學就在我們身邊，學好數(shù)學有利于解決我們身邊的實際問題。

三、讓數(shù)學在生活中盡顯魅力

長期以來，我們的數(shù)學教學偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學，往往采取“題海戰(zhàn)術”來進行教學，這不僅不能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，而且很容易使學生們失去學習數(shù)學的興趣，這對于學生們的成長是非常不利的，也不符合當前素質(zhì)教育的發(fā)展方向。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

如，教學“最大公約數(shù)”后，根據(jù)生活實際，為學生留下一道開放性、實踐性的作業(yè)：學校新建的語音室需要鋪設地板磚，請你抽時間去測量一下語音室的長和寬，逛一逛建材市場，幫學校選擇一種適合的方形地板磚，并算一算需要多少塊才能正好鋪滿教室。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生運用知識和分析解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了參與與合作意識、充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學學習活動向社會拓展、向生活延伸。

四、多元評價，保護興趣

新課程標準明確指出：對學生的評價要有利于學生的發(fā)展，有利于學生樹立學好數(shù)學的信心，有利于提高學生學習數(shù)學的興趣。因此，對學生的評價都應采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵，使學生產(chǎn)生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態(tài)，學習就會更積極、更主動。

總之，在小學數(shù)學教學中，我們應從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。在數(shù)學教學中創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，讓學生在生活情境中體驗數(shù)學問題，從而使學生自覺地把數(shù)學知識適用到各種生活環(huán)境中，培養(yǎng)學生的應用意識，創(chuàng)新意識，終生發(fā)展的意識，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。

參考文獻：

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[責任編輯 金 東]