現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

馬永智

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育應(yīng)用到現(xiàn)代化教學(xué)中，信息技術(shù)在教育的應(yīng)用方面逐步深入，我們越來越重視現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)和教育的重要作用。本文主要探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行總體把握，分別指出現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和表現(xiàn)出的優(yōu)勢，指出現(xiàn)代教育教學(xué)中存在的問題，并深入探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)的順利完成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，能夠真正滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用 存在問題 對策

1.現(xiàn)代教育技術(shù)

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及特點(diǎn)。

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為核心，通過對教學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)是基于電化教育活動基礎(chǔ)上的，對應(yīng)的是傳統(tǒng)教育技術(shù)，后來有人將傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)統(tǒng)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的外延擴(kuò)大?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要依靠現(xiàn)代教育媒體，應(yīng)用現(xiàn)代的技術(shù)手段，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動，形成一種系統(tǒng)化的教學(xué)方法，達(dá)到優(yōu)化教育和教學(xué)的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論及以信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)內(nèi)容的現(xiàn)代科學(xué)的方法論等方面，具體包括：模擬音像技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的起源。

“我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起始于本世紀(jì)20年代，稱之為電化教育。當(dāng)時(shí)電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學(xué)以及后來的印刷媒體用于教學(xué)，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術(shù)范疇，但這還是不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級階段”①。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)出來的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

（1）學(xué)生方面：增強(qiáng)了學(xué)生的信息獲取能力，通過在網(wǎng)上搜索、整理、運(yùn)用等，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了運(yùn)用信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)需求，尋求不同的學(xué)習(xí)資源，豐富自己的知識儲備，并逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（2）教師方面：促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，提升了教師的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變了教師以書本為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高了教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的水平和能力，使得課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，老師更愛教課。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，興趣是學(xué)好知識的必要前提，能夠提高對知識的理解和學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，對知識進(jìn)行簡單的影像化處理，將簡短的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，枯燥的知識變成了生動有趣的畫面，使得學(xué)生容易產(chǎn)生情感共鳴，開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在愉快的氛圍中耳濡目染，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。

現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變和課堂交流與互動，以學(xué)生作為主體，老師則引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與課堂互動，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，突出表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的過程與途徑的意識，使得學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的知識，更注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充滿樂趣中獲得知識。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策

3.1對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識不足。

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種綜合運(yùn)用多媒體等技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)方式，但是有些老師將教學(xué)和媒體分割開來，認(rèn)為只要是運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)多媒體教室來授課，就是對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，忽略了教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和分析，使得教學(xué)和技術(shù)分割開來，從而削弱了現(xiàn)代教育技術(shù)的效果。

3.2教育教學(xué)資源得不到合理有效的開發(fā)和利用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵在于對教學(xué)信息資源的開發(fā)和合理利用方面，現(xiàn)代教育技術(shù)只有具備可持續(xù)性才能對教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，只有充分利用完整豐富的與教學(xué)內(nèi)容相符的配套教學(xué)資源，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

面對現(xiàn)狀，要求在教育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極開發(fā)教學(xué)資源，避免對現(xiàn)代教育技術(shù)的誤解，從真正意義上把握現(xiàn)代教育技術(shù)，把技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合，不斷提高課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的視野，用系統(tǒng)化的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課程的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的革新奠定基礎(chǔ)。

注釋：

①孟祥增，劉興波，主編.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].電子工業(yè)出版社，2008.3.

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東升.現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].高等數(shù)學(xué)研究，2001.

[2]徐曉東.教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域及其研究方法[J].電化教育研究，2003（9）.

[3]項(xiàng)國雄，趙云輝.從《電化教育研究》刊發(fā)的論文看教育技術(shù)學(xué)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J].電化教育研究，2008.