對(duì)如何加強(qiáng)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的調(diào)查研究

冉相梅

摘 要： 高中化學(xué)習(xí)題課是化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，教師在習(xí)題課上通過學(xué)生做習(xí)題的方式找到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在錯(cuò)誤的理解，對(duì)于一些不正確的認(rèn)識(shí)及時(shí)糾正，幫助學(xué)生理清知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，同時(shí)更深入地幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)知識(shí)等。本文以江蘇沭陽如東中學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，就如何提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行深入研究，以期為同行提供教學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 習(xí)題課 教學(xué)過程 化學(xué)概念

一

筆者從事高中化學(xué)教學(xué)多年，一直認(rèn)為高中化學(xué)習(xí)題課在化學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，但是目前很多高中的化學(xué)習(xí)題課并沒有得到充分利用，而是簡(jiǎn)單地上成一節(jié)處理課后習(xí)題或者學(xué)生疑難問題的課[1]。筆者采用問卷調(diào)查和訪談等研究方法對(duì)沭陽如東中學(xué)高二學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要涉及習(xí)題課的時(shí)間安排、學(xué)生喜歡的習(xí)題課是怎樣的、學(xué)生認(rèn)為習(xí)題課教師的作用、習(xí)題課的內(nèi)容等各個(gè)方面，調(diào)查問卷一共發(fā)放300份，收回298份，有些回答不完全或者不清楚3份，有效調(diào)查問卷295份。可以看出調(diào)查研究結(jié)果比較真實(shí)有效。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.化學(xué)習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)不明確[2]。對(duì)于正課，老師都有教案?jìng)湔n，但是對(duì)于習(xí)題課比較隨意，沒有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)等，教師一般是根據(jù)學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后習(xí)題練習(xí)，而且習(xí)題課內(nèi)容全班學(xué)生都一樣，導(dǎo)致優(yōu)等生早早做完沒事干，后進(jìn)生覺得題量大，難度大做不完，長(zhǎng)期這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

2.講師講解太多，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)。目前傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”、“滿堂灌教學(xué)”、“題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)”等一直影響著老師們，尤其是高中老師，學(xué)校追求高考升學(xué)率的趨勢(shì)下，教師更注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，通過多做題、多講題的教學(xué)方法提高學(xué)生成績(jī)，很多習(xí)題課上學(xué)生背化學(xué)方程式、背化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，其實(shí)老師更應(yīng)該明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理，在提高學(xué)生高考分?jǐn)?shù)的同時(shí)，更加注重學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

3.教師僅僅講題，不注意學(xué)生反思教學(xué)。教師處理習(xí)題時(shí)，僅僅講解學(xué)生做錯(cuò)或者提出的問題，不能幫助學(xué)生“舉一反三”教學(xué)，比如講化學(xué)式的書寫中金屬氧化物Pb■O■可以書寫為2PbO·PbO■，教師可以舉一反三地引導(dǎo)學(xué)生書寫金屬氧化物Fe■O■可以寫成哪種形式呢？這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可以一題多變教學(xué)，比如二氧化碳?xì)怏w通入到氫氧化鈉溶液中反應(yīng)后的產(chǎn)物，蒸干所得到的固體質(zhì)量或者固體中可能的成分有哪些，機(jī)械做題已經(jīng)不能適應(yīng)目前的高考模式，新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

二

針對(duì)調(diào)查結(jié)果中高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校化學(xué)教師和學(xué)生的水平，提出以下提高高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)策略。

1.習(xí)題課教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)明確，習(xí)題課是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展，教師要精心設(shè)計(jì)習(xí)題課的教學(xué)計(jì)劃，包括習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排、習(xí)題類型等，首先教師對(duì)習(xí)題課的選題要全面，重點(diǎn)練習(xí)高考典型考題，兼顧優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練、中等生的鞏固訓(xùn)練和后進(jìn)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，比如NaCl溶液中混有少量的Na■CO■，為了除去Na■CO■，可加入適量的（ ）A. NaOH溶液 B. 稀H■SO■ C. 稀鹽酸 D.Ca（OH）■溶液，讓每個(gè)階段的學(xué)生都能充分利用習(xí)題課提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，其次教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，做題之前找出突破口，比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)推斷題題目中，淡黃色的固體（Na■O■），白色絮狀物（Al（OH）■），紅褐色不溶物（Fe（OH）■）等，平時(shí)學(xué)生通過對(duì)化學(xué)物質(zhì)特點(diǎn)的記憶，迅速找到突破口，最后教師注重講評(píng)，總結(jié)規(guī)律，比如學(xué)習(xí)關(guān)于鈉的習(xí)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答，關(guān)于鈉的說法錯(cuò)誤的是（ ）A. 金屬鈉和氧氣反應(yīng)，條件不同，產(chǎn)物不同；B. 鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，鈉元素只能以化合態(tài)存在于自然界；C. 鈉的化學(xué)活潑性很強(qiáng)，少量的鈉可保存在有機(jī)溶劑CCl■中；D. 鈉比較活潑，但是它不能從溶液中置換出金屬活動(dòng)順序表中鈉后面的金屬。綜合考查學(xué)生對(duì)鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途等綜合了解[3]。

2.教師少講，學(xué)生多講，目前化學(xué)習(xí)題課都是教師在講臺(tái)上說得口干舌燥，學(xué)生聽得不耐其煩，對(duì)于這樣的教學(xué)情境需要改變，習(xí)題課可以采用分組教學(xué)的方法，引導(dǎo)每組代表學(xué)生講解，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有講題的機(jī)會(huì)。這樣不僅營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)自信心。比如幾乎所有同學(xué)都知道檢驗(yàn)氯離子（Cl■）的方法就是用銀離子（Ag■），這時(shí)候教師引導(dǎo)每組出一個(gè)代表同學(xué)講一下，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)過程中還有哪些物質(zhì)的檢驗(yàn)方法比較固定呢？同學(xué)會(huì)不斷地回答用鋇離子（Ba■）檢驗(yàn)硫酸根離子（SO■■），還有氫氧化鋁（Al（OH）■）的檢驗(yàn)等。這樣的教學(xué)方法可以達(dá)到教師舉一、學(xué)生反三的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

3.教師要多加強(qiáng)對(duì)習(xí)題課評(píng)價(jià)，包括習(xí)題課內(nèi)容的評(píng)價(jià)、習(xí)題課形式的評(píng)價(jià)、學(xué)生在習(xí)題過程中對(duì)知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)及教師自我評(píng)價(jià)等[4]，比如：學(xué)生在回答問題時(shí)的思路是否清晰，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象的描述是否形象，小組合作中學(xué)生與學(xué)生的交流是否得當(dāng)?shù)龋@樣可以讓學(xué)生了解到本次習(xí)題課中自己哪些化學(xué)知識(shí)掌握得不透徹，下次需要注意的問題等。

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在“以生為本”教學(xué)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，教學(xué)過程中，教師注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。高中化學(xué)習(xí)題課作為教學(xué)過程的重要組成部分，有效的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)策略不但可以提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而且可以幫助學(xué)生告別“題海戰(zhàn)術(shù)”“機(jī)械模仿”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在愉悅的習(xí)題課氛圍中不僅掌握了化學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸春珍.高中化學(xué)優(yōu)化習(xí)題教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].讀寫算（教研版），2012（24）：1-2.

[2]張玉.對(duì)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中幾個(gè)怪現(xiàn)象的探討[J].教育實(shí)驗(yàn)與研究，2011，5：55-56.

[3]金國榮.淺談如何在習(xí)題課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[M].學(xué)術(shù)研究，2010（7）：138.

[4]畢于雙.化學(xué)習(xí)題精做五步反思策略研究[J].化學(xué)教學(xué)，2013（8）：16-17.