提高試卷講評效率，打造“輕負(fù)高質(zhì)”課堂

方明紅

摘 要： 高三地理試卷講評課是高考考前復(fù)習(xí)階段的重要課型之一，尤其是在復(fù)習(xí)沖刺階段，更顯出它的重要性。要上好試卷講評課必須認(rèn)真確定講評重點，使講評有針對性；選擇合適的語言讓學(xué)生樂于接受；積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性參與試卷講評。試卷講評得好有助于學(xué)生了解自己的知識能力水平，通過講評使學(xué)生做到發(fā)揚成績、糾正錯誤、彌補(bǔ)不足，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。只有這樣才能夠提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 試卷講評 “輕負(fù)高質(zhì)”課堂 構(gòu)建方法

每位高三地理教師都要經(jīng)歷緊張而有序的高考復(fù)習(xí)，有效的試卷講評可以對學(xué)生已學(xué)的地理知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用過程，是幫助學(xué)生總結(jié)解題方法、分析解題思路、提高解題能力的有效途徑。可見，試卷講評也是高三地理復(fù)習(xí)課的一個重要組成部分。那么，如何提高試卷講評課的效率呢？筆者根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行思考和總結(jié)，供同行參考。

一、試卷講評要認(rèn)真做好準(zhǔn)備

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計

準(zhǔn)確的統(tǒng)計是為了做到對成績、對試卷、對學(xué)生心中有數(shù)。除了統(tǒng)計整套試卷的平均分、班級的最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率、低分率之外，還要對每個學(xué)生每一題及每一個知識點的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計。目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認(rèn)真分析失分的原因，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)，同時為試卷講評提供參考依據(jù)。

2.分析比較

分析是根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤，揣摩學(xué)生答題思路，歸納造成學(xué)生考試錯誤的主要原因：心理、審題、書寫、語言表達(dá)、知識積累等多種因素。比較是為了發(fā)現(xiàn)問題，為了利用試卷更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)?？梢酝惏嗉壉容^分析，也可以將本次考試和上次考試情況進(jìn)行比較分析，看教學(xué)的進(jìn)步和問題；可以將同一次試卷中不同題得分情況進(jìn)行比較分析，看教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)；還可以將優(yōu)等生和后進(jìn)生的試卷進(jìn)行比較分析，找出優(yōu)等生所以優(yōu)、后進(jìn)生所以落后的原因，促進(jìn)后進(jìn)生提高。

3.制作學(xué)案

由于試卷講評課時間緊、內(nèi)容雜、拓展練習(xí)多，因此在上課前適時準(zhǔn)備一份學(xué)案筆者認(rèn)為相當(dāng)重要。學(xué)案的內(nèi)容包括：一是考點歸納，即對整張試卷中所考查的知識點進(jìn)行系統(tǒng)全面的總結(jié)以便學(xué)生在上課之前能系統(tǒng)了解試卷所考查的知識點；二是典型例題的變式訓(xùn)練，即針對試卷中的一些正確率較低的題目，教師可尋找同類的題目進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對此類薄弱知識點的理解和掌握；三是模式總結(jié)，即對試卷中出現(xiàn)的一些常見或典型綜合題，教師可和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生的答題規(guī)范能力；四是基礎(chǔ)知識查漏補(bǔ)缺，即對整張試卷中出現(xiàn)的相對較基礎(chǔ)的題目，教師可以以填空或簡答題的形式進(jìn)行總結(jié)并要求學(xué)生當(dāng)堂背誦記憶。

二、試卷講評要有針對性

講評課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生測試情況確定，前面提到的課前準(zhǔn)備階段數(shù)據(jù)統(tǒng)計就是為提高講評課的針對性和有效性服務(wù)的。要找準(zhǔn)學(xué)生答題的失誤點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。只有真正準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識與能力的缺陷，才能解決學(xué)生的答題易錯處，真正解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。講評過程中要抓住有典型性和普遍性的問題，挖掘出錯的根源，展示并剖析產(chǎn)生錯誤的原因，理清思路，做到舉一反三，觸類旁通，切忌“胡子眉毛一把抓”。

例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上的26題

凍土可分為季節(jié)凍土和多年凍土。冬季含冰凍結(jié)、夏季全部融化的巖土被稱為季節(jié)凍土，包括季節(jié)凍結(jié)層和季節(jié)融化層。圖15為北半球季節(jié)凍結(jié)層與季節(jié)融化層深度隨緯度和海拔的變化示意圖，讀圖回答25～26題。

26.下列有關(guān)受凍土影響的敘述，正確的是（ ）

A.季節(jié)凍土阻礙農(nóng)作物根系向下伸展，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利

B.凍土對鐵路、公路等交通運輸線的建設(shè)不利

C.多年凍土影響地表水下滲，在地勢低洼處，易形成沼澤

D.有植被覆蓋的凍土層較難融化，其上不適宜建造房屋等

這個題目全班36個同學(xué)中只有10位同學(xué)是答對的，班級平均分為0.83分。學(xué)生這道題不能解答出正解答案BC的原因一方面是沒有仔細(xì)閱讀試卷中出現(xiàn)的圖文材料，另一方面是對凍土的相關(guān)知識沒有真正掌握。因此，在上課講評時首先要和學(xué)生一起仔細(xì)閱讀試卷中出現(xiàn)的圖文材料，教會他們最大限度地利用試卷中出現(xiàn)的信息為答題提供幫助，其次講評時教師要對凍土做詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生在頭腦中形成凍土全面系統(tǒng)的知識。

三、試卷講評要注意拓展

高考考點是相對穩(wěn)定的，試題命題人可以在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，隨意變化題意、角度，讓應(yīng)試者防不勝防。因此，試卷講評時還要適當(dāng)對試題進(jìn)行拓展，可以在原有題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式衍生，也可以對答案要點進(jìn)行豐富，還可以將考點增加難度，讓學(xué)生在試卷講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點分布、解題思路和技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。

例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上第3題

圖2是2011年12月某日14時部分地區(qū)等壓線圖，讀圖回答3～4題。

3.甲處與圖中所示我國風(fēng)力最大城市的氣壓差值范圍是（ ）

A.35<氣壓差值<45 B.30<氣壓差值<40

C.25<氣壓差值<35 D.20<氣壓差值<30

這個題目全班36個同學(xué)中只有14位同學(xué)是答對的，班級平均分為0.78分。對學(xué)生這道題不能解答出正解答案B的原因，筆者分析最有可能是對于圖中甲的氣壓不能讀出正確數(shù)值，對于鋒線出現(xiàn)在低壓的規(guī)律沒有掌握，因此在講解完這個題目后筆者即時利用學(xué)案，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練了三個類似的題目進(jìn)行鞏固。

舉一反三：讀圖3“我國部分地區(qū)春季某時天氣系統(tǒng)圖”，已知丙、丁是鋒線完成下列題目。

（1）圖中氣壓最大和最小值相差（ ）

A.35<氣壓差值<45 B.45<氣壓差值<55 C.40<氣壓差值<50 D.50<氣壓差值<60

（2）圖中甲乙丙丁四條線中，能形成暖鋒的是：

A.甲、丙 B.乙、丁 C.丙 D.丁

四、試卷講評要注意師生互動

講評貴在激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。一堂成功的試卷講評課，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時間。教師只有知道了學(xué)生的疑問所在才能更好地為其解惑。因此，試卷講評要利用啟發(fā)性的語言，使學(xué)生的思維不斷得到啟發(fā)，解題思路逐漸形成。

例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上的第28題（3）小題。

材料二圖19為我國東南沿海某區(qū)域示意圖，N處有全國最大的熏衣草種植基地。圖中E村依山傍海，山青水碧，某集團(tuán)公司計劃在該村興建一重化企業(yè)，將給予村民一筆不小的土地征用費。關(guān)于征地辦企業(yè)一事，有支持，有反對，兩種意見相持不下。

（3）根據(jù)材料二，試說明你對E村興辦企業(yè)的意見及理由。？搖？搖 ？搖？搖（支持或反對）。理由：？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

針對本題出題角度教新穎的特點，筆者在具體講評時將分別代表支持和反對兩種意見的答題紙一起放到實物投影儀上展示，讓學(xué)生走上講臺表達(dá)觀點，同時可以進(jìn)行爭論，最后教師總結(jié)兩種觀點都可以。這樣不僅加深了學(xué)生對此類題目的印象，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。