試論初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合及應(yīng)用

劉燕霞

摘 要：在新課程背景下，初中化學(xué)教學(xué)要積極采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導(dǎo)初中生利用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，探索教學(xué)的新途徑，鼓勵(lì)初中生自主學(xué)習(xí)和合作探究，從而形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要探討在新課程背景下信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的整合及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化導(dǎo)入；情境設(shè)計(jì)；小組合作；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；拓展

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.118

隨著新一輪課程改革的實(shí)施和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇?；瘜W(xué)教師可以利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的弊端，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。因此，如何將初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，并利用信息技術(shù)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為了每一名初中化學(xué)教師需要深思的問(wèn)題。下面，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在新課程背景下信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的整合及應(yīng)用策略。

一、 優(yōu)化新課導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

在新課導(dǎo)入時(shí)，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)往往是一筆帶過(guò)，教師簡(jiǎn)單地介紹一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，就開(kāi)始講授新課。這樣不利于初中生全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有及時(shí)地調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，在新課講授過(guò)程中容易造成初中生的厭學(xué)現(xiàn)象。為了提高初中生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，我在新課導(dǎo)入時(shí)會(huì)利用多媒體、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)，吸引初中生的注意力，提高初中生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂。比如，在講“氧氣”的時(shí)候，雖然學(xué)生對(duì)氧氣并不陌生，但也只是一知半解，要讓初中生深入了解氧氣，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。因此，我在講新課之前利用多媒體給學(xué)生播放了介紹氧氣的用途的視頻資料，讓初中生知道地球上的一切生命體都離不開(kāi)氧氣。然后，我會(huì)提出幾個(gè)探究性的問(wèn)題：為什么各種生物在消耗氧氣，而空氣中的氧氣含量卻能幾乎保持恒定？同學(xué)們，你們知道氧氣的哪些物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)？對(duì)此學(xué)生會(huì)進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行新課講授。

二、 注重情境設(shè)計(jì)，改善課堂氛圍

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境是近年來(lái)初中化學(xué)教師經(jīng)常用到的教學(xué)手段，這樣不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，還能夠幫助初中生在具體的教學(xué)情境中形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。但是，要注意多媒體技術(shù)的輔助地位，不能讓多媒體主導(dǎo)課堂，影響初中生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有生活化和趣味性，以吸引初中生的目光。比如，在學(xué)習(xí)“金剛石與石墨”這一節(jié)時(shí)，化學(xué)教師可以先用多媒體課件給初中生播放法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫的嘗試：有一次拉瓦錫用放大鏡把太陽(yáng)光聚焦在一塊貴重的金剛石上，希望仔細(xì)欣賞它璀璨的光芒。但是沒(méi)有想到，在強(qiáng)烈的光照下很快金剛石居然煙消云散般消失得無(wú)影無(wú)蹤，這讓拉瓦錫既詫異又后悔。聽(tīng)了這個(gè)化學(xué)小故事，每一個(gè)學(xué)生都想要弄清金剛石到底去哪里了。在這樣的故事情境中，有效地激發(fā)了初中生的求知欲，也實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，讓初中生在化學(xué)課堂上更加活躍。

三、 小組合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

新課標(biāo)提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，以提高初中生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在初中化學(xué)課堂上運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)秀，化學(xué)教師必須充分利用學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，給每個(gè)初中生安排任務(wù)，讓他們?cè)谛〗M中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。分組時(shí)要注重學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性差異，使學(xué)生在小組中都能夠?qū)W到知識(shí)。在小組合作探究時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)，能夠極大地激發(fā)初中生的潛力，形成濃郁的課堂氛圍。

四、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生記憶

信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)，讓學(xué)生更輕松地掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理，還能夠強(qiáng)化初中生的化學(xué)實(shí)踐技能。在初中化學(xué)教材中，有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟多、操作起來(lái)比較復(fù)雜，因此初中生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作?；瘜W(xué)教師可以利用信息技術(shù)制作微課，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟清晰的展示給學(xué)生，促進(jìn)初中生的理解和記憶。微課順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育結(jié)合的產(chǎn)物，微課將會(huì)成為初中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)?？傊?，我們需要用發(fā)展的眼光來(lái)看待微課，雖然目前來(lái)看微課無(wú)法取代現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，但是隨著教學(xué)改革的發(fā)展，微課將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

五、組織拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)化學(xué)素養(yǎng)

為了讓初中生更好的理解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)踐技能，化學(xué)教師要經(jīng)常組織初中生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，一方面讓初中生應(yīng)用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，另一方面也提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)力。初中生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，正處于身心發(fā)展的重要階段，所以在組織拓展活動(dòng)的時(shí)候要注重他們的主體地位，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，讓化學(xué)學(xué)科更好地為初中生的生活提供幫助。比如我利用多媒體視聽(tīng)技術(shù)給學(xué)生播放了某地化肥廠和造紙廠的污水處理情況，他們沒(méi)有按照環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理，而是隨意排放，對(duì)環(huán)境造成了非常大的污染。然后，我讓初中生去上網(wǎng)查找資料，自制簡(jiǎn)易過(guò)濾凈水器，掌握凈化水的原理。實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)確空塑料瓶、剪刀、膠塞、紗布、棉花、膨松棉、 玻璃管、沙子、小石子、污水等。學(xué)生都非常積極地參與到制作中。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我要給予及時(shí)的指正。制作完成后，讓學(xué)生比較過(guò)濾前后水的顏色、氣味、渾濁程度等，從而提出“綠色化學(xué)”和“保護(hù)環(huán)境”的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許田軍.論述信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的整合教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)， 2015（6）.

[2] 王公志.探討初中化學(xué)課程與信息技術(shù)整合的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化， 2014（7）.