淺析“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下的創(chuàng)業(yè)教育

楊玉婷

(廈門大學(xué) 教育研究院，福建 廈門 361005)

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淺析“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下的創(chuàng)業(yè)教育

楊玉婷

(廈門大學(xué) 教育研究院，福建 廈門 361005)

摘要：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育在國外蓬勃發(fā)展，國內(nèi)高校也在探索創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)問題。文章結(jié)合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史，以案例分析創(chuàng)業(yè)教育的實施。在我國進(jìn)入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，探索高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)具有積極意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；學(xué)術(shù)型企業(yè)家

2014年我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人數(shù)比2013年有較大幅度增加，這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃正在逐漸發(fā)揮作用。鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要措施。在這樣的時代背景下，探索高校的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義和現(xiàn)實價值。

一、 創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)等相關(guān)概念及關(guān)系

學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(academic entrepreneurship)以前所未有的盛況出現(xiàn)在大學(xué)校園中，無論是國內(nèi)外高水平研究型大學(xué)，還是一般的綜合類大學(xué)，甚至部分高職院校，都在探索創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑。越來越多的學(xué)者、在校學(xué)生、高校畢業(yè)生開始邁入創(chuàng)業(yè)、開辦公司的行列，這成為時代發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

1. 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的歷史追溯

西方的創(chuàng)業(yè)教育可以追溯到1947年Myles Mace為哈佛商學(xué)院MBA學(xué)生開設(shè)的新課程“新創(chuàng)業(yè)管理”，這一課程被后來眾多的創(chuàng)業(yè)學(xué)研究者認(rèn)為是西方大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育起點(diǎn)。經(jīng)過60多年的發(fā)展，美國、英國等發(fā)達(dá)國家的高校已成為創(chuàng)業(yè)教育的主體，到21世紀(jì)初，幾乎所有參加美國大學(xué)排名的高校均已開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2002年4月教育部開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，首批入選的高校包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所。

近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，不少應(yīng)用型大學(xué)也紛紛探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路，培養(yǎng)了不少知名的企業(yè)家，成為現(xiàn)階段我國創(chuàng)業(yè)教育的新探索。黃淮學(xué)院作為新建本科院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上凸顯特色，培養(yǎng)了很多復(fù)合型、創(chuàng)新型應(yīng)用人才。黃淮學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)代表、廣州佳士樂文化創(chuàng)意有限公司的創(chuàng)辦者潘泳直言，黃淮學(xué)院作為自己的母校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所做的有益探索是其成功的關(guān)鍵。一群南開學(xué)生在2014年2月組建了“闖先生”，團(tuán)隊構(gòu)成以校園創(chuàng)業(yè)者、海外高校畢業(yè)生為主。經(jīng)過近半年的發(fā)展，“闖先生”與各地高校的1 000多支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建立了聯(lián)系，為其中幾十支團(tuán)隊提供過工商注冊、法務(wù)咨詢、合伙人招募等深淺不一的服務(wù)。半年內(nèi)他們就與6家創(chuàng)業(yè)企業(yè)簽訂了實質(zhì)性的孵化協(xié)議，并且希望2014年內(nèi)達(dá)到20家。“闖先生”致力于從大學(xué)校園里懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生、持有專利的教師那里搜集創(chuàng)業(yè)項目，把它們孵化成企業(yè)，再輸送到校外的各類孵化器。學(xué)校共青團(tuán)組織也致力于通過“闖先生”實施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)陽光助力行動”“創(chuàng)業(yè)貸款快易免”計劃等項目，為有志于創(chuàng)業(yè)的青年學(xué)生提供培訓(xùn)和幫扶，全方位服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2. 相關(guān)概念

本文將培養(yǎng)出學(xué)術(shù)型企業(yè)家的高校定義為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，將從高校走到創(chuàng)業(yè)前沿的學(xué)者、科學(xué)家、大學(xué)生稱為學(xué)術(shù)型企業(yè)家(也稱為創(chuàng)業(yè)型科學(xué)家)。

(1) 從研究到創(chuàng)業(yè)：大學(xué)職能的演變。知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，促使創(chuàng)業(yè)型大學(xué)成為介于傳統(tǒng)大學(xué)和公司之間的一種特殊高等教育機(jī)構(gòu), 它的管理既保留了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)管理的精華, 也吸收了現(xiàn)代企業(yè)管理的理念, 是一種集學(xué)術(shù)和創(chuàng)業(yè)于一體的混合模式?！皠?chuàng)業(yè)型大學(xué)”將創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)運(yùn)作方式引入大學(xué)，從學(xué)術(shù)化轉(zhuǎn)向市場化，不斷探索新的組織變革路徑，教學(xué)、科研和社會服務(wù)功能更加緊密結(jié)合，更加注重實際問題的解決，通過知識資本化和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才這兩種手段直接為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)。

(2) 從科學(xué)家、企業(yè)家到創(chuàng)業(yè)者(學(xué)術(shù)型企業(yè)家)：人才身份的轉(zhuǎn)變。大學(xué)科研人員，包括從事技術(shù)發(fā)明研究的大學(xué)教師、科學(xué)家、大學(xué)生，他們在大學(xué)參與創(chuàng)辦的企業(yè)中通常是核心技術(shù)的發(fā)明者或技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊的關(guān)鍵人員，他們借助自己的聲望或?qū)I(yè)特長參與企業(yè)經(jīng)營，因而成為“學(xué)術(shù)型企業(yè)家”。

在中外創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所起的作用不容忽視。當(dāng)代許多著名的美國高科技大公司，幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險投資創(chuàng)造出來的，英特爾(Intel)的摩爾、格魯夫，微軟(Microsoft)的蓋茨、艾倫，惠普(HP)的休利特、帕卡德，網(wǎng)景(Netscape)的安德森，戴爾(Dell)的戴爾，雅虎(Yahoo)的楊致遠(yuǎn)等無一不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的典范。

二、 創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的基本構(gòu)架

創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)包含創(chuàng)業(yè)教育主體以及各主體的相關(guān)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施離不開政府、企業(yè)和學(xué)校的共同支持，更離不開創(chuàng)業(yè)者個體的主觀努力，而內(nèi)外部因素的聯(lián)結(jié)、互動，推動了一個個創(chuàng)業(yè)項目的誕生和一個個創(chuàng)業(yè)者的成功。下文從創(chuàng)業(yè)教育的主體關(guān)系和創(chuàng)業(yè)教育體系的理論模型，綜合論述創(chuàng)業(yè)教育的基本構(gòu)架問題。

1. 創(chuàng)業(yè)教育的主體關(guān)系

創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)以及企業(yè)之間的關(guān)系十分密切，能夠相互影響而共同作用于創(chuàng)業(yè)活動本身，從而為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動力。圖1顯示了創(chuàng)業(yè)教育實施的內(nèi)外部主體關(guān)系，以及創(chuàng)業(yè)教育的實施。

東北黑土區(qū)侵蝕溝治理模式總體可以分為工程措施為主植物措施為輔、植物措施為主工程措施為輔和植物措施3種類型，適用于治理不同類型區(qū)不同立地條件的侵蝕溝。植物措施對土層深厚且水分狀況良好的侵蝕溝有較好的治理效果；以植物措施為主、工程措施為輔的治理模式對土層和水分條件均有一定要求；工程措施為主、植物措施為輔的治理模式適合來水量較大、溝道比降較大、單靠植物措施達(dá)不到治理效果的侵蝕溝。在治理過程中，推薦優(yōu)先使用以植物措施為主的治理模式，以達(dá)到費(fèi)省效宏、生態(tài)良好的效果。

圖1　創(chuàng)業(yè)者(學(xué)術(shù)型企業(yè)家)與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、企業(yè)之間關(guān)系框架圖

首先，企業(yè)和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相互合作、聯(lián)動配合，共同作用于創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)提供學(xué)術(shù)環(huán)境，培育和熏陶學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)感知，企業(yè)、政府為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、外部條件、資金、政策扶持。在學(xué)術(shù)環(huán)境和企業(yè)外部環(huán)境的雙重熏陶下，創(chuàng)業(yè)學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)感知，并進(jìn)一步在企業(yè)提供的平臺和保障下實施創(chuàng)業(yè)行為。同時學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)人才培育的成功范例，其創(chuàng)立的創(chuàng)業(yè)實體企業(yè)、創(chuàng)造出的經(jīng)濟(jì)價值和社會價值，又促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展。

其次，除學(xué)生的主觀創(chuàng)業(yè)意識外，外部環(huán)境具有極其重要的作用。資金和政策的扶持，創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，都是至關(guān)重要的。高校提供良好的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)，推動高校普及創(chuàng)業(yè)教育，政府和企業(yè)整合社會各類資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)跟蹤扶持，能夠讓更多的學(xué)生敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。高校、政府和企業(yè)同心合力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有針對性的政策支持和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，努力擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)規(guī)模，提高創(chuàng)業(yè)比例。

2. 創(chuàng)業(yè)教育體系的理論模型

一個良性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)論壇及創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟五大組成部分而形成從理論到實踐的共同發(fā)展，如圖2所示。從理論上講，創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)論壇是推動創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)依據(jù)。學(xué)術(shù)研究來源于創(chuàng)業(yè)實踐和已有的創(chuàng)業(yè)研究，能夠從一定的高度前瞻性地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟之類的實操性事務(wù)。而在實踐上，課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教學(xué)則是對于理論體系的進(jìn)一步考證和調(diào)整。這個體系中的主體涉及到政府、企業(yè)的政策、資金扶持和平臺搭建，以及高校師生的教學(xué)協(xié)調(diào)、實際操作。

圖2　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

三、 創(chuàng)業(yè)教育的實施

本文將基于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)課程理論體系的模型，結(jié)合高校相關(guān)實踐案例，分析和探討創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)術(shù)型企業(yè)家的培養(yǎng)問題。從模型中的幾大主體著手，筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育實施的基礎(chǔ)在于創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置和實施；創(chuàng)業(yè)教育課程的實施者是教師，教師的選聘、培訓(xùn)是關(guān)鍵；創(chuàng)業(yè)教育的主體回歸到學(xué)生本人身上，創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的有效保障；作為外部支撐力量的政府和企業(yè)也發(fā)揮著非常重要的作用。

1. 創(chuàng)業(yè)教育的依據(jù)：課程

我國高校在創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面取得了一定的成績。創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)基地的創(chuàng)建、創(chuàng)業(yè)課程的研發(fā)、創(chuàng)業(yè)基地和平臺的搭建成為我國創(chuàng)業(yè)教育課程的三大主體特征。北京航空航天大學(xué)組建創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理”等課程，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育中心等機(jī)構(gòu)；復(fù)旦大學(xué)成立創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)投資咨詢研究中心并成功舉辦 “百年復(fù)旦、知識楊浦”等帶有實際創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。北京航空航天大學(xué)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供300萬元的創(chuàng)業(yè)基金，并對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書評估后進(jìn)行中期融資；復(fù)旦大學(xué)與浦東張江高科技園區(qū)合作，專門為學(xué)生設(shè)立了1 000萬元的創(chuàng)業(yè)基金；上海交通大學(xué)也投入8 000多萬元建立專門的實驗中心和科技創(chuàng)新實踐基地。這些外部因素?zé)o疑促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的萌發(fā)，也體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)能力類、創(chuàng)業(yè)實務(wù)類課程四大模塊的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 創(chuàng)業(yè)教育的實施者：教師

創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動的根本特征是將創(chuàng)造或傳授的知識快速商業(yè)化，進(jìn)而在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中扮演“引擎”的角色。教師發(fā)展與學(xué)生培養(yǎng)是大學(xué)知識商業(yè)化的關(guān)鍵，也是一所具有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)積極關(guān)注的內(nèi)容。部分高校在創(chuàng)業(yè)教育的師資配備上實施“雙師、雙聘”工程，采用“雙師型”教師隊伍、雙向聘用模式，一方面從行業(yè)企業(yè)中聘用富有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家擔(dān)任教師，另一方面學(xué)校教師到企業(yè)鍛煉成為企業(yè)專家?！半p師型”教師和校企雙向聘用的教師，既了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，又具有教育教學(xué)能力，并以他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力去培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。另外，教師、學(xué)生的出國出境創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動也是提高創(chuàng)業(yè)教育水平的一個主要途徑。教師發(fā)展和師資培育對于創(chuàng)業(yè)教育課程的實施、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)起到了重要作用。

3. 創(chuàng)業(yè)教育的外部支持：政府、企業(yè)與學(xué)校的共同努力

創(chuàng)業(yè)教育的實施不是單純的教育教學(xué)理論的完善，而必須落實到實踐中去創(chuàng)造社會價值和實際經(jīng)濟(jì)效益。這必然離不開政府、企業(yè)的資金、政策扶持和平臺搭建工作。2014年3月，國務(wù)院人力資源和社會保障部政策研究司會同有關(guān)部門下發(fā)了《關(guān)于實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》，從普及創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供工商登記和銀行開戶便利、提供多渠道資金支持、提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所支持、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)6個方面，提出了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

學(xué)校充分利用已有資源積極地為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供必要的平臺和引導(dǎo)。南開大學(xué)的“闖先生”作為一個典型代表，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)“招聘難” “融資難” “落戶難” “發(fā)展難”四大難點(diǎn)，提供合伙人招募、資金對接、場地推送與商業(yè)模式打磨四大核心服務(wù)，致力于做成一個區(qū)域性的高校創(chuàng)業(yè)項目庫，一個移動互聯(lián)網(wǎng)時代的“空中孵化器”。

良好的創(chuàng)業(yè)文化能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和潛能，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)動機(jī)的形成。臉萌APP的創(chuàng)始人在提及創(chuàng)業(yè)意識的萌芽時也著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣對其起到了一定的作用。出生于1989年的郭列離開騰訊公司后自主創(chuàng)業(yè)并于2013年底創(chuàng)辦了臉萌科技有限公司，2015年6月臉萌居于APP排行榜第一。郭列稱，他在華中科技大學(xué)讀書期間，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)協(xié)會以及參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)賽的學(xué)長的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是促使他嘗試創(chuàng)業(yè)的重要外在因素。

創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)也是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的有效措施。黃淮學(xué)院在蘇州國際科技園建立了“黃淮學(xué)院蘇州實習(xí)實訓(xùn)基地”，17名實習(xí)學(xué)生先后參與了《蘇乞兒》《功夫夢》等3D影片的后期制作，并有多名學(xué)生的研究成果獲得國家專利。目前，該校已與企業(yè)共建了130多個校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在基地進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練、實踐操作、企業(yè)管理、畢業(yè)設(shè)計等。

綜合來說，要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)出成功的創(chuàng)業(yè)者，就是要立足于做好創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉等具體工作，從舉辦系列創(chuàng)業(yè)講堂、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、培育創(chuàng)業(yè)社團(tuán)協(xié)會、完善創(chuàng)業(yè)競賽體系、組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊、打造創(chuàng)業(yè)基地、爭取創(chuàng)業(yè)資金支持、構(gòu)建政策服務(wù)平臺、尋訪選樹創(chuàng)業(yè)典型等9個方面出發(fā)，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作體系。

四、 結(jié)語

學(xué)術(shù)型企業(yè)家對于企業(yè)、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)乃至社會經(jīng)濟(jì)效益等有著很大的影響，因而探究學(xué)術(shù)型企業(yè)家的成長機(jī)制很有必要。學(xué)術(shù)型企業(yè)家的成長離不開創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育、企業(yè)的平臺支撐以及自身的素質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)所提供的創(chuàng)業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)相關(guān)的合作平臺搭建等能夠形成創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的成長和培養(yǎng)機(jī)制，對我國正在蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)和學(xué)術(shù)型企業(yè)家的培養(yǎng)具有很大的意義。相信在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，我國的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐將很快走向制度化、成熟化的階段，既緩解我國大學(xué)生就業(yè)難問題，又為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)；同時完善創(chuàng)業(yè)教育體系和課程，為豐富高等教育理論、促進(jìn)高校類型多樣化做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：楊玉婷(1990—)，女，黎族，河南光山人，碩士研究生，研究方向為美國高等教育。E-mail:yangyuting315@163.com

中圖分類號：G40-011

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-3860(2016)02-0097-04