讓愛(ài)為班主任工作導(dǎo)航

曹蘭

摘 要：教育的根本是以人為本的，而愛(ài)心是人性中最根本的東西，是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，是人類(lèi)的永恒需要。因此愛(ài)心教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育根本目的的靈魂和核心。班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)；班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須公平無(wú)私，不能偏愛(ài)；班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須身體力行，以身作則。最后提出班主任愛(ài)心教育中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；愛(ài)心教育；方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-142-01

班主任是一個(gè)班級(jí)的主心骨、領(lǐng)頭羊，更是保護(hù)神，愛(ài)心使者。它需要傾心付出、寬容等待和真情演繹。我要說(shuō)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是班主任的天職。我擔(dān)任班主任總是立足于為每一個(gè)學(xué)生播撒愛(ài)心。

一、以愛(ài)為本，關(guān)心學(xué)生

“愛(ài)”是感情誘導(dǎo)的本源，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)待之；學(xué)生也會(huì)以誠(chéng)摯回報(bào)教師。有一次，發(fā)洪水，我背隔河的學(xué)生過(guò)河時(shí)不小心腳被卷在浪渣里的刺扎了個(gè)窟窿，我仍然堅(jiān)持給學(xué)生上課，后來(lái)，在一次“說(shuō)給教師的心里話(huà)”的活動(dòng)中不少同學(xué)都談到此事。一位同學(xué)這樣寫(xiě)道：“敬愛(ài)的劉老師，你用愛(ài)撐起了我們五年級(jí)班這片藍(lán)天，你不僅鼓勵(lì)同學(xué)們和諧相處，而且自已親自為我們做出榜樣，尤其使我一生難忘的是那次你冒著洪水的危險(xiǎn)把隔河的二十幾位同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)河，可你的腳被扎了個(gè)洞，卻毫不在意，第二天你仍然堅(jiān)持為我們上課……”這發(fā)自學(xué)生肺腑的感言同時(shí)也激起了我心中的千層浪，使我久久不能平靜。我深深體會(huì)到：只有在愛(ài)的厚土上耕耘不輟，在誠(chéng)心的沃野上播下種子，才能收獲到愛(ài)的碩果。

二、班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該注意分寸，要嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。師生之間要融洽但不自由散漫、要有距離但不隔閡，既能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種親近的感覺(jué)，又不至于造成不良后果。

班主任和學(xué)生之間不能成為一種“階級(jí)對(duì)立的關(guān)系”。有的教師認(rèn)為愛(ài)就是嚴(yán)厲，堅(jiān)信“棍棒之下出高徒”的論調(diào)，主張采取強(qiáng)制、管束、呵斥、體罰等方式教育學(xué)生。當(dāng)然，嚴(yán)格并非錯(cuò)誤，但過(guò)分嚴(yán)格的教育方式卻讓人不敢恭維，它存在著多種心理的和倫理的缺陷，也和時(shí)代的主體教育精神相違背。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師的功能地位不再是純粹的傳道受業(yè)解惑，教師的形象也不應(yīng)該還是傳統(tǒng)的板著面孔的“師道尊嚴(yán)”，他更應(yīng)做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者等等。況且，對(duì)學(xué)生過(guò)分嚴(yán)厲，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感和厭學(xué)等不良情緒，對(duì)學(xué)生的心理也造成了極大的壓抑，這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生或者唯唯諾諾，缺乏自信和主見(jiàn)；或者性格乖戾，煩躁不安。這樣的例子在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)得還少嗎？

另一方面，班主任和學(xué)生之間也不能過(guò)分親密。有的班主任與學(xué)生嘻嘻哈哈，甚至勾肩搭背，稱(chēng)兄道弟，其關(guān)系可謂融洽，但這種"打成一片"的現(xiàn)象并不十分合理，它拉近的是師生的物理距離，但心理距離未必能拉近。師生關(guān)系畢竟不同于一般的人與人之間的關(guān)系，如果師生之間過(guò)分親密和放縱，就會(huì)缺少原則及為師的尊嚴(yán)，教師對(duì)學(xué)生的約束力就會(huì)蕩然無(wú)存，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不得力，長(zhǎng)此下去，必然無(wú)法形成良好的班風(fēng)。

記得那是剛接手一個(gè)班，我與學(xué)生的關(guān)系挺隨和，學(xué)生一旦犯錯(cuò)，我一般不會(huì)很?chē)?yán)厲地責(zé)怪他們。事實(shí)證明，這種方式對(duì)那些調(diào)皮而且自制力又差的學(xué)生簡(jiǎn)直是隔靴抓癢，根本起不了什么作用。有一次，我班一位男生與外校的一群學(xué)生玩電子游戲，我好言好語(yǔ)說(shuō)過(guò)他幾次可收效甚微。直到有一天我聽(tīng)到他跟他的朋友說(shuō)：“我的班主任很好說(shuō)話(huà)，我們跟她關(guān)系很好，她不會(huì)把我怎么樣的?！贝藭r(shí)，我才意識(shí)到了自己工作的失誤。自此之后，我除了對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理之外，還根據(jù)班里實(shí)際情況制訂了一系列嚴(yán)厲的班規(guī)，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生堅(jiān)決按班規(guī)辦事，決不姑息和縱容。

三、班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須公平無(wú)私、不能偏愛(ài)

要真正公平地愛(ài)學(xué)生，必須用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生真正當(dāng)成人，當(dāng)成正在逐步走向成熟、走向自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生的智力差異，心理學(xué)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想用一個(gè)截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去"修理"個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體。素質(zhì)教育要求我們平等地對(duì)待有差異的個(gè)性，平等地看待在某些方面發(fā)展程度不同的受教育者，事實(shí)上，并不是每個(gè)學(xué)生都能成為牛頓、愛(ài)因斯坦、馬拉多那、--……《學(xué)記》中有句名言："教育也，長(zhǎng)善而救其失者也。"其含義是，教育工作者要善于捕捉學(xué)生身上的長(zhǎng)處，恰如其分地表?yè)P(yáng)，使其對(duì)自己對(duì)未來(lái)都充滿(mǎn)信心。班主任不一定要求每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但可以培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生在其它方面素質(zhì)好，如品德優(yōu)秀、能吃苦耐勞、愿意學(xué)有所長(zhǎng)，為社會(huì)盡心盡力等。班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的高素質(zhì)人才。要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有與生俱來(lái)的成功欲望，只要教育得法，學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生也是可以造就的，絕不可因?yàn)槌煽?jī)的好壞或其他原因而漠視部分學(xué)生或偏愛(ài)部分學(xué)生。

四、班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須身體力行、以身作則

學(xué)生是班主任的影子，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。尤其小學(xué)班主任我們的工作對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的善于模仿的可塑性很大的少年兒童，學(xué)生把教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣和生活的指導(dǎo)者。為此，我們應(yīng)該對(duì)自己約法三章：要求學(xué)生做到的，自己首先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做；遇到艱苦工作，自己要干在前。比如，要求學(xué)生不遲到，平時(shí)自己也不能遲到；要求學(xué)生出操，自己也應(yīng)按時(shí)出操；讓學(xué)生保護(hù)衛(wèi)生，自己就不能隨地吐痰，亂扔?xùn)|西；進(jìn)行勞動(dòng)，親自動(dòng)手，不能立而視之；開(kāi)展體育比賽，幫學(xué)生做好服務(wù)工作，為學(xué)生加油等等。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，打鐵先得自己硬。這樣我們就能取得學(xué)生的信任，就能帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

班主任除了用自己的模范行動(dòng)影響學(xué)生之外，還要經(jīng)常檢點(diǎn)自己的言行，處處以身作則，做學(xué)生的表率，這是我們教育好學(xué)生的法寶。如果班主任把師愛(ài)僅僅看作是一種情感投資，認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生有情感就夠了，其實(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有建立真正的師愛(ài)，只有“情動(dòng)于衷”，才能“動(dòng)人于外”。

“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。播種愛(ài)心，可以成就一個(gè)班主任在自己人生的畫(huà)卷上寫(xiě)下一個(gè)大寫(xiě)的人字！作為班主任，要讓愛(ài)自己工作導(dǎo)航！用心關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)。