目標(biāo)分層教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

武寧寧

摘要：長期以來，由于教學(xué)理念的偏差和教學(xué)條件的限制，特別是受應(yīng)試教育的影響，音樂中存在很多問題，使許多學(xué)生對(duì)音樂課逐漸失去了應(yīng)有的熱情和興趣，而新課標(biāo)要求面向全體，使不同層次的學(xué)生在不同層次上得到全面發(fā)展。由于幼兒園各個(gè)方面條件的限制，這就要求制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的生理、心理和興趣等，注意學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)的劃分，使學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來。如何注重學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，解決教學(xué)中"吃不飽"和"吃不了"的矛盾，讓有差異的學(xué)生都能得到有效的鍛煉和發(fā)展，在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，分層教學(xué)能有效地解決這一矛盾。

關(guān)鍵詞：幼兒園；分層；音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0363-01

1.前言

何謂音樂分層教學(xué)？就是按音樂教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的不同水平、興趣與愛好，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程，充分尊重學(xué)生的主體地位，深入挖掘教育潛能，采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)不同次與不同需求學(xué)生的音樂知識(shí)得到升華與提高，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.音樂分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1利于因材施教在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生的原有水平、理解能力等方面存在差異，在音樂教學(xué)中如何科學(xué)地對(duì)待差異，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的"最近發(fā)展區(qū)"，多年的教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)分層推進(jìn)是行之有效的。

2.2利于增強(qiáng)學(xué)生興趣和自信心。有區(qū)別地設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置梯度、變換教學(xué)方式、教學(xué)方法，確定評(píng)估體系，讓學(xué)生根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整層次，這種動(dòng)態(tài)互動(dòng)的分層教學(xué)，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.研究對(duì)象和研究方法

3.1研究對(duì)象。抽取東營市第二幼兒園兩個(gè)班學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班45人（分為三組各15人，明星組、潛能組、求知組），對(duì)照班45人。

3.2研究方法。（1）調(diào)查訪問法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析與探討；（2）文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)期刊學(xué)報(bào)、文獻(xiàn)資料等；（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，對(duì)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)用t檢驗(yàn)，進(jìn)行常規(guī)描述性分析：（4）實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行目標(biāo)分層教學(xué)，對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。

4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)

以上學(xué)期期末音樂考試成績進(jìn)行試驗(yàn)分組，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分為三個(gè)層次傳授音樂基本知識(shí)，具體分別展開論述。

4.1實(shí)驗(yàn)班三個(gè)層次組別的組員特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，應(yīng)在教學(xué)過程中因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。如表一：

4.2實(shí)驗(yàn)班各個(gè)隊(duì)的教學(xué)安排。在實(shí)施分層教學(xué)的總框架下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班三個(gè)組每個(gè)組員的水平和特點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)安排。如表二：

4.3根據(jù)各類學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的不同，安排的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)量也不同。

（1）求知組學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較弱，安排的內(nèi)容應(yīng)少一些、容易一些，而練習(xí)的量相對(duì)要大一些，保證他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)積極性。

（2）潛能組學(xué)生有一定基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是"螺旋遞進(jìn)式"，完成一項(xiàng)任務(wù)后可以向上選擇更難更綜合的內(nèi)容，有利于再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新技術(shù)。

（3）明星組學(xué)生主要通過反復(fù)練習(xí)，形成動(dòng)力定型，把兼顧學(xué)生積極性和有目的的把各種練習(xí)有機(jī)結(jié)合，在較高的起點(diǎn)上接受新的挑戰(zhàn)。

5.試驗(yàn)結(jié)果與分析

5.1試驗(yàn)結(jié)果。將試驗(yàn)班三個(gè)組和對(duì)照班共90名學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所得結(jié)果如表3：

5.2試驗(yàn)分析。（1）試驗(yàn)組的整體成績要好于對(duì)照組，經(jīng)過T檢驗(yàn)得出：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班存在明顯差異，說明經(jīng)過目標(biāo)分層教學(xué)試驗(yàn)以后，對(duì)照（2）通過試驗(yàn)調(diào)查，分層教學(xué)法能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生間的交流互動(dòng)，利于培養(yǎng)其合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

6.結(jié)論與建議

6.1結(jié)論。（1）目標(biāo)分層教學(xué)充分體現(xiàn)了新的課程理念和以人為本的教育指導(dǎo)思想，使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，解決學(xué)生"吃不飽"和"吃不了"的矛盾；（2）目標(biāo)分層教學(xué)使整體教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，不僅使明星組的潛能得到最大的挖掘，還使求知隊(duì)增強(qiáng)自信心，提高了心理素質(zhì)；（3）目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，充實(shí)了課堂容量，增加了學(xué)生間的互動(dòng)，使"教"和 "學(xué)"聯(lián)系更加緊密，對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有積極作用。

6.2建議。（1）建議在課下培養(yǎng)音樂骨干輔助教師，同時(shí)需要得到學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持，最大限度的滿足學(xué)生的分組需要；（2）需要老師了解學(xué)生各方面的情況，不能盲目分層，要使學(xué)生"不跳得不到，跳一跳抓得到"；（3）課堂教學(xué)中，教師要始終貫徹因人施教的思想，使教的內(nèi)容平衡著陸在學(xué)生可以接受的平臺(tái)上，真正面向全體學(xué)生；（4）在音樂教學(xué)實(shí)踐中，目標(biāo)分層的合作學(xué)習(xí)是被證明行之有效的學(xué)習(xí)方式。

7.結(jié)束語

目標(biāo)分層教學(xué)是一種復(fù)雜、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性的教學(xué)方法，其特點(diǎn)就是有利于提高學(xué)生的練習(xí)密度，有利于大面積提高教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急，只有在教學(xué)思想方面樹立積極參與的思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以育人為最終目標(biāo)，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的新型綜合素質(zhì)人才。

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