高一新生歷史學(xué)習(xí)困難的原因及建議

闞秀婷

摘要：高一新生普遍反映歷史學(xué)科學(xué)習(xí)困難，很多歷史教師也普遍對(duì)于高一學(xué)生的歷史基本功薄弱和學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象感到困惑。如今歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)越發(fā)的困難，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的社會(huì)功能認(rèn)識(shí)偏差這一主觀因素和初高中歷史學(xué)科銜接不科學(xué)這一客觀因素是造成歷史學(xué)科成績(jī)每況愈下的主要原因，提高歷史學(xué)科地位，加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，做好初高中學(xué)科銜接是當(dāng)前重要的手段。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知水平；社會(huì)功能；課程改革；學(xué)科銜接

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0299-02

本學(xué)年伊始，筆者對(duì)高一新生做了一份課前調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新入學(xué)高一生在高中歷史課堂上普遍存在著幾點(diǎn)學(xué)習(xí)困擾：1、想背知識(shí)點(diǎn)但不知道背什么；2、內(nèi)容復(fù)雜，理解性的知識(shí)點(diǎn)太多，反復(fù)記憶也記不??；3、材料題不會(huì)做，史料讀不懂；4、課堂內(nèi)容太深刻，拓展性太強(qiáng)，對(duì)一些專業(yè)性的東西沒有興趣；5、課堂上跟不上老師節(jié)奏，筆記不會(huì)記。這幾個(gè)問題是學(xué)生反映最多的內(nèi)容，面對(duì)以上現(xiàn)象和困擾，筆者想要在此文中主要探討一下高一新生歷史學(xué)習(xí)困難的原因和解決問題的幾點(diǎn)建議。

1.目前高一新生歷史學(xué)習(xí)中存在的問題主要原因

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，歷史基本功欠缺。對(duì)于剛剛進(jìn)入高一的新生來說，他們的歷史基礎(chǔ)知識(shí)基本是空白的，這并不是說在之前他們沒有接觸過歷史，而是很大程度上初中的歷史教學(xué)以及初中歷史學(xué)科的尷尬地位使得歷史知識(shí)沒有引起學(xué)生的足夠重視。筆者所在錦州地區(qū)在中考總分中，歷史滿分五十分并為開卷考試，這就意味著，在平時(shí)的課時(shí)中歷史學(xué)科每周每班只有兩課時(shí)，非但不是主要學(xué)科而且在副科中也不占主要地位，同時(shí)開卷考試，使學(xué)生們?cè)谝庾R(shí)上對(duì)歷史就不夠重視，有些學(xué)優(yōu)生也認(rèn)為歷史不過就是一門死記硬背的學(xué)科，沒什么重要性。這種課時(shí)安排這樣的學(xué)科意識(shí)，就使歷史學(xué)科的在初中教學(xué)的地位非常尷尬，既不能同語數(shù)外相媲美，又不能和物理化學(xué)一樣引起師生的重視，非但學(xué)生的觀念如此，一些家長(zhǎng)或是一些老師也沒有意識(shí)到歷史學(xué)科在高中課程的重要性，每每在高中和家長(zhǎng)溝通學(xué)生歷史學(xué)科較弱時(shí)，很多家長(zhǎng)都反映說，"我看我家孩子也都背也都看啊，怎么就不會(huì)呢？"歷史在高中的學(xué)習(xí)是要建立在初中歷史學(xué)習(xí)夯實(shí)的基礎(chǔ)上，然而，觀念的落后，教學(xué)安排的不重視，這都使得學(xué)生一進(jìn)入高中課堂，就覺得高中歷史如霧里看花搬，不知所云，不明所指。

1.2學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的社會(huì)功能認(rèn)識(shí)缺乏，知識(shí)面狹窄。 很多學(xué)生都會(huì)問同一個(gè)問題："為什么要學(xué)歷史呢？盡管人們都會(huì)知道歷史對(duì)于一個(gè)民族的意義，但是落實(shí)在社會(huì)中，其社會(huì)價(jià)值并不值得人們關(guān)注，歷史不能創(chuàng)造財(cái)富，歷史不能滿足物質(zhì)需求，"歷史無用論"的看法被人們普遍接受，在這樣一種社會(huì)大眾的影響下，學(xué)生也會(huì)對(duì)歷史學(xué)科普遍輕視，認(rèn)為只要背一背知識(shí)點(diǎn)，背一背課堂筆記就能完成歷史課程要求，學(xué)生本身內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣缺缺，這成為阻礙歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)嚴(yán)重的問題。

目前存在于中小學(xué)生中一個(gè)致命的問題是學(xué)生課外閱讀量正在迅速下降，許多學(xué)生知識(shí)面較窄。盡管當(dāng)今的信息技術(shù)條件可以為學(xué)生提供多渠道多層面的信息來源，但是學(xué)生大量的課外時(shí)間被補(bǔ)課班、藝術(shù)班、繁重的作業(yè)所占有他們甚至連看電視新聞的時(shí)間都沒有。然而近年來，歷史學(xué)科在高考中愈加側(cè)重學(xué)生能力的考察，大量的非教材文獻(xiàn)被引用，對(duì)于知識(shí)面狹窄的學(xué)生來說歷史的難度無異乎在加大，所以歷史越來越難出高分也是有原因的。

1.3學(xué)生不適應(yīng)新課改下高中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。 如文章一開始所提到的高一新生在歷史課堂上普遍存在的幾點(diǎn)困擾：不知道背什么知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)記筆記，不會(huì)做史料分析等問題，這都可以總結(jié)為與學(xué)習(xí)方法不科學(xué)有關(guān)，同樣造成這種問題的關(guān)鍵與初高中歷史課堂的形式差異有關(guān)。

初中歷史課教材版本為岳麓版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，按中國(guó)世界，古代近現(xiàn)代分為六個(gè)部分，按通史形式鋪展，教材內(nèi)容較為全面但內(nèi)容淺顯感性，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性整體性，缺乏理性思維的培養(yǎng)和探究，因而在課上教師多數(shù)只是通過簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的勾畫，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，課下做練習(xí)題強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn)等簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的方法來完成課程任務(wù)，這就造成了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成被動(dòng)式教學(xué)的模式。而到了高中，教材以專題史為主比較初中教材更突顯專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，而教師在課堂上也以引導(dǎo)啟示為前提，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)思維上的專業(yè)性和理性化。如此的一種學(xué)習(xí)上的"大躍進(jìn)"造成了學(xué)生出現(xiàn)學(xué)了大量的知識(shí)點(diǎn)，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，或者是上課窮于埋頭做筆記，跟不上講課節(jié)奏，不得要領(lǐng)，不能很好地理解知識(shí)等現(xiàn)象。

2.應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的幾點(diǎn)想法

2.1深化初中歷史課程改革，強(qiáng)化歷史教學(xué)的社會(huì)功能。社會(huì)大眾對(duì)歷史學(xué)科的普遍誤解，歷史教學(xué)地位的尷尬，高考?xì)v史成績(jī)的每況越下，都意味著歷史課程改革要盡快提上日程，可以說是迫在眉睫。

首先，中考中歷史開卷考應(yīng)該要弱化甚至取消，提高歷史中考分值，在根本上提高初中對(duì)歷史學(xué)科的重視。有人認(rèn)為這會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我并不贊成這種觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)可以看作"歷史無用論"的間接肯定，不僅是歷史，政治，地理，生物這四門都是開卷考學(xué)科，進(jìn)入高中后，這四門學(xué)科的問題被充分暴露出來，如果說在初中，尤其初三學(xué)年將學(xué)生的所有精力都放在語數(shù)外理化這五科，那么理所應(yīng)當(dāng)五門學(xué)科進(jìn)入高中階段應(yīng)該優(yōu)勢(shì)明顯，可是很可惜，高中數(shù)理化不及格的比比皆是。學(xué)生所謂的全面發(fā)展，不應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)科上的偏重，初中對(duì)于理科的普遍偏重是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的嚴(yán)重干預(yù)，對(duì)于此種教學(xué)安排，筆者是尤其反對(duì)的。結(jié)果也證實(shí)，初中的這種教學(xué)安排并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)策略帶來什么積極影響，反之，確是帶來社會(huì)大眾，師生家長(zhǎng)對(duì)于史政等學(xué)科的藐視。

其次，平衡各學(xué)科的課時(shí)安排，提高歷史學(xué)科的地位，加強(qiáng)對(duì)歷史社會(huì)功能的宣傳，改變社會(huì)傳統(tǒng)觀念。當(dāng)然，傳統(tǒng)觀念的改變不是一朝一夕的事情，需要人們不斷的潛移默化，如今《百家講壇》、《探索發(fā)現(xiàn)》等節(jié)目的播放，在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的影響，再者，一股國(guó)學(xué)熱潮也在如火如荼的開展起來，在小學(xué)中學(xué)的課堂上，《千字文》、《三字經(jīng)》、《增廣賢文》等文章開始大量出現(xiàn)，國(guó)學(xué)經(jīng)典的背后都蘊(yùn)含著一個(gè)時(shí)代一段歷史的印記，如果教者能將國(guó)學(xué)與歷史有機(jī)的結(jié)合起來，這對(duì)于歷史知識(shí)的宣傳普及，歷史社會(huì)功能的宣傳，歷史學(xué)科地位的提高都有著重要的意義。

2.2革新高一歷史課堂教學(xué)方式，做好初高中教學(xué)銜接。新課改提倡把以往教學(xué)中教師在課堂上唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒行Щ?dòng)、生生有效互動(dòng)的多維活動(dòng)。教師的教學(xué)重在引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生動(dòng)起來，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。如何能讓學(xué)生由被動(dòng)化為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由感性學(xué)習(xí)向理性分析為主過度，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下兩個(gè)方向著手。

第一、比較初高中教材內(nèi)容找出知識(shí)銜接點(diǎn)。對(duì)比初高中歷史教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中的通史型教材其實(shí)是高中的專題史型教材的根，學(xué)生在初中對(duì)于古今中外的歷史有了基本的了解后才可以在高中專題史前有基礎(chǔ)的深挖和探析。以"英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命"為例，初中的教材中用一課的內(nèi)容介紹了"英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命"的爆發(fā)原因，過程，結(jié)局以及《權(quán)利法案》，克倫威爾等內(nèi)容，而這些內(nèi)容恰巧是高中《英國(guó)的制度創(chuàng)新》這一課在背景上的介紹。而此前高中教師在這一課中要花費(fèi)大量的時(shí)間去向?qū)W生解釋英國(guó)制度轉(zhuǎn)變的原因及資產(chǎn)階級(jí)革命的過程，這樣看來，高中教師無疑是做了很多無用功，既浪費(fèi)了時(shí)間又沒有對(duì)學(xué)情做基本的了解。如果高中教師能熟練地將初中與高中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的銜接和整合，一面對(duì)學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)做正確引導(dǎo)和回憶，一面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力循循善誘，逐步提升的話，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)上的斷點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的尷尬，同時(shí)又能將充足的時(shí)間和精力放在突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)中，合理有效的完成課堂任務(wù)。

第二、大膽的整合教材內(nèi)容。高中歷史教材以專題史為主，這就如一把割刀將學(xué)生在初中的知識(shí)體系給割裂成條塊，不易學(xué)生掌握，然而，我們反過來想為什么不能將這些條塊整合起來，拼接成適合高一新生認(rèn)知水平的新教材呢？高中三年的歷史學(xué)習(xí)對(duì)于能力的培養(yǎng)我們不能懷著"一口吃掉胖子"的想法，應(yīng)該是循序漸進(jìn)的逐次提高，高一歷史學(xué)習(xí)最主要的目標(biāo)是要學(xué)生主動(dòng)接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以如果我們可以將高中三本教材合理的整合，符合學(xué)生的認(rèn)知水平那么學(xué)生也會(huì)容易接受。這就需要校本教材和自編練習(xí)題冊(cè)的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為校本教材和自編練習(xí)冊(cè)是非常適合"因材施教"的，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，編撰不同等級(jí)的練習(xí)題，有助于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

俗話說"萬事開頭難"對(duì)于高中三年的歷史學(xué)習(xí)過程，高一是夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要階段，也是最為困難的時(shí)期，讓學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)，熟悉學(xué)科特點(diǎn)，把握歷史線索是高一教師的任務(wù)和責(zé)任，只要我們不斷探索，深入研究，找到癥結(jié)，對(duì)癥下藥，就一定能克服困難，摸索出有個(gè)性、有特色、適合學(xué)情的高一歷史課堂。