初中政治合作學(xué)習(xí)法的合理化應(yīng)用策略

丁光輝

摘要：新課標(biāo)的不斷深化改革對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等方面提出了更多、更高的要求，目的在于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)法被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并收到了顯著的效果，本文將以合作學(xué)習(xí)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用為線索，針對(duì)當(dāng)前初中政治教學(xué)中的現(xiàn)狀問(wèn)題，對(duì)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用作用及合理應(yīng)用策略進(jìn)行分析探討，以提高初中政治教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中政治；合作學(xué)習(xí)法；合理化應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0031-02

前言：合作學(xué)習(xí)法是教學(xué)方法創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)法就是引導(dǎo)學(xué)生由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在意見(jiàn)交流過(guò)程中，認(rèn)識(shí)并彌補(bǔ)自身的不足，也是對(duì)知識(shí)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程。初中政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，解決了當(dāng)前初中政治教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題。因此，應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行合理化應(yīng)用策略的探究，以此逐步提高初中政治的教學(xué)質(zhì)量。

1.初中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差。對(duì)于剛接觸政治學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)政治對(duì)自身的發(fā)展能夠帶來(lái)什么幫助，學(xué)生根本不了解。由于對(duì)政治概念的模糊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上不愿跟隨教師進(jìn)行知識(shí)的理解記憶，課下也不愿進(jìn)行知識(shí)的回顧及課前的預(yù)習(xí)，認(rèn)為政治是一門枯燥的學(xué)科，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不利于政治教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2教師教學(xué)內(nèi)容枯燥。初中政治教學(xué)中的理論知識(shí)較多，需要學(xué)生進(jìn)行理解記憶，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中[1]。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往過(guò)于依賴教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行硬性的講解以及要求學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的，使政治課堂乏味、無(wú)趣，學(xué)生逐漸失去對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，不利于學(xué)生整體成績(jī)的提高。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。政治作為一門文科課程，重在對(duì)理論知識(shí)的理解記憶，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。教材中，每個(gè)章節(jié)中的知識(shí)和觀點(diǎn)都是緊密相關(guān)的，存在一定的邏輯關(guān)系，而學(xué)生大多缺乏對(duì)知識(shí)的梳理、概括和總結(jié)能力，造成知識(shí)的混亂，頭腦中沒(méi)有形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)方法上的不科學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)難度的增加。

2.合作學(xué)習(xí)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的作用

合作學(xué)習(xí)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，使政治教學(xué)內(nèi)容更加多元化，改變了傳統(tǒng)政治課堂的枯燥、乏味的現(xiàn)狀，使學(xué)生在輕松、活躍的課堂氛圍中提高對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性[2]。合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)了學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)，增進(jìn)了同學(xué)之間的交流，使學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了初中政治教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.合作學(xué)習(xí)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用策略

3.1將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂討論中。在政治課堂上，由于學(xué)生對(duì)于事物的見(jiàn)解不同，會(huì)對(duì)同一材料反映的政治觀點(diǎn)持不同意見(jiàn)，當(dāng)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，教師不要輕易下定論，而是要讓學(xué)生進(jìn)行合作討論研究。如在講到《交往藝術(shù)——藝術(shù)交往新思維》這一章內(nèi)容中的《誠(chéng)實(shí)與信任》這一節(jié)時(shí)，對(duì)于善意的謊言是不是違背了誠(chéng)實(shí)的原則，同學(xué)們會(huì)在此問(wèn)題上產(chǎn)生較大的質(zhì)疑，并在意見(jiàn)發(fā)表時(shí)出現(xiàn)較大分歧。教師可給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自由討論，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以辯論的形式進(jìn)行，將觀點(diǎn)一致的分為一組，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，利用所學(xué)理論知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)[3]。通過(guò)同學(xué)之間激烈的探討，以及觀點(diǎn)的交流、辯駁，使政治課堂變得活躍，提高了學(xué)生的積極性，在爭(zhēng)論中體會(huì)政治言論的自由，激發(fā)其潛在的求知欲望，提高了言語(yǔ)理解與口語(yǔ)表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在解題練習(xí)中。政治練習(xí)題中，題型大多為單選、多選、簡(jiǎn)答，選擇題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)準(zhǔn)確度的把握，往往各個(gè)選項(xiàng)在細(xì)節(jié)上有所差異，個(gè)人思想受限會(huì)導(dǎo)致分析不到位，便會(huì)產(chǎn)生誤選。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可進(jìn)行逐個(gè)選項(xiàng)的探討，從多個(gè)角度分析選項(xiàng)的不合理之處，最終排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生的洞察力和對(duì)細(xì)節(jié)的的判斷能力得到有效提高。

3.3將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在實(shí)踐操作中。在初中政治學(xué)習(xí)中，也要注重學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的了解，這就需要學(xué)生在日常要進(jìn)行相關(guān)素材的積累，如上網(wǎng)查找時(shí)政新聞資料、圖片、音像等，由于學(xué)生個(gè)人的能力有限，因此要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作查找相關(guān)資料，將學(xué)生分組，一部分查找文字資料，一部分查找圖片資料，其余的查找音像等資料，各有分工，從合作中體會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣，提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生對(duì)時(shí)政資料的積累。

4.結(jié)論

總之，合作學(xué)習(xí)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力、言語(yǔ)理解與判斷等能力方面發(fā)揮重要作用。為進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)發(fā)在政治課堂中的積極作用，要求教師針對(duì)合作學(xué)習(xí)法的合理化應(yīng)用提出有效策略，以提高初中政治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中政治教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮康.合作學(xué)習(xí)問(wèn)題探究[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)版）. 2011（09）

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論[J]. 普教研究. 2014（01）

[3]韋舒瑩.初中思想品德課合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D]. 廣西師范大學(xué) 2011