工科院校多學(xué)科協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

摘 要：本文首先介紹了“雙創(chuàng)”體系的基本概念。之后以工科院校本科學(xué)生為主體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論教學(xué)為依托，結(jié)合科研創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)，匯集多學(xué)科學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以做到產(chǎn)品創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程應(yīng)用的互補(bǔ)、互動(dòng)以及互促。最終提出了多學(xué)科協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣措施。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生 多學(xué)科協(xié)作 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新” （ 簡(jiǎn)稱 “雙創(chuàng)”） 的號(hào)召最早是由李克強(qiáng)總理于2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出，以期培育和催生國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全新動(dòng)力，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力，實(shí)現(xiàn)民富國(guó)強(qiáng)，在一定程度上對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行有益補(bǔ)充。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑自然成為我國(guó)高等教育改革的新熱點(diǎn)。其將科學(xué)研究、教育教學(xué)和商業(yè)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，通過(guò)先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理論研究，再將研究成果付諸模擬演練，最后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理品質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為廣大創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做充足準(zhǔn)備。本研究以工科院校本科學(xué)生為主體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論教學(xué)為依托，結(jié)合科研創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)，匯集多學(xué)科學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以做到產(chǎn)品創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程應(yīng)用的互補(bǔ)、互動(dòng)以及互促。本研究中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)一體化建設(shè)思路所體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大眾化、普惠式思想，與專業(yè)教育融合，對(duì)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題具有積極意義。

一、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系概要

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐即指大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，接受來(lái)自校園環(huán)境外的各種挑戰(zhàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的試金石。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)，社會(huì)實(shí)踐分為自主創(chuàng)業(yè)和業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)兩種企業(yè)創(chuàng)立的渠道。自主創(chuàng)業(yè)一般是指創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或團(tuán)隊(duì)白手起家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在此，創(chuàng)業(yè)者是在?；騽偖厴I(yè)的大學(xué)生，其自主創(chuàng)業(yè)大多會(huì)選擇在學(xué)?；蚺囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)的協(xié)助下開展。自主創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)注意事項(xiàng)兩類，其中創(chuàng)業(yè)服務(wù)分為創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)和服務(wù)政策。業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)是指進(jìn)入成熟期的企業(yè)為了獲得持續(xù)增長(zhǎng)和長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)變化研發(fā)和提供新產(chǎn)品及服務(wù)的創(chuàng)業(yè)。

二、工科院校多學(xué)科協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是一個(gè)由高校、政府、企業(yè)和學(xué)生多方參與建設(shè)的生態(tài)體系，內(nèi)容包括理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，理論知識(shí)以高校的課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)制為主，社會(huì)實(shí)踐分為自主創(chuàng)業(yè)和業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)兩類。本研究基于工科院校多學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，規(guī)避過(guò)去“雙創(chuàng)”項(xiàng)目專業(yè)單一、項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程“瘸腿”、好的創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)之路坎坷崎嶇甚至“胎死腹中”等現(xiàn)象。主要從以下幾方面展開研究：

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程體系。面向校園內(nèi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，首先通過(guò)校園網(wǎng)由學(xué)生申報(bào)并填寫個(gè)人信息和專業(yè)意向表，以方便第二階段學(xué)習(xí)的歸類分組；其次著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；再次建立完善的創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程設(shè)置，對(duì)這些學(xué)生開設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程，為日后學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建不同層次的知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合學(xué)校專業(yè)教育和學(xué)生個(gè)體差異建立“因材施教”的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程體系。首先，遴選優(yōu)秀專業(yè)教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，并誠(chéng)邀企業(yè)管理成功人士加入，形成對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，拓寬學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的溝通渠道。其次，針對(duì)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)諸如財(cái)會(huì)、法律、稅務(wù)等方面的案例模擬實(shí)踐課程；對(duì)機(jī)械、電氣、勘測(cè)、能源動(dòng)力、計(jì)算機(jī)等工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新訓(xùn)練，如以學(xué)生某一自行提出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)想法為內(nèi)容，組織學(xué)生查閱資料、集體辯論，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)導(dǎo)師完善后整理成文，向期刊投稿發(fā)表或申請(qǐng)專利。

3.組建由多學(xué)科專業(yè)學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立實(shí)踐課程體系。根據(jù)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，組建由管理、產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷推廣、售后等各專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行“雙創(chuàng)”模擬訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化，把創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，不僅產(chǎn)品研發(fā)需要?jiǎng)?chuàng)新，管理制度、營(yíng)銷手段均需要?jiǎng)?chuàng)新。組織“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)參加高校科技大賽、商業(yè)模擬競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)、所思“雙創(chuàng)”理論的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4.總結(jié)歸納?？偨Y(jié)“雙創(chuàng)”理論課授課經(jīng)驗(yàn)，修改授課教學(xué)文件。歸納總結(jié)創(chuàng)新成功和失敗案例，裝訂成冊(cè)作為下期“雙創(chuàng)”培訓(xùn)參考資料。將“雙創(chuàng)”多學(xué)科團(tuán)隊(duì)成功案例作為學(xué)生課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生可獲取相應(yīng)學(xué)分。

三、多學(xué)科協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革推廣

為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更好的融入社會(huì)，創(chuàng)辦滿足社會(huì)需求的企業(yè)，學(xué)校聯(lián)合校外組織如政府部門、商業(yè)機(jī)構(gòu)、實(shí)體企業(yè)或企業(yè)家建立多種訓(xùn)練機(jī)制，從主辦方的角度可以將其分為4種。一是以學(xué)校為主辦方，訓(xùn)練方式是高校科技大賽、商業(yè)模擬競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，前兩者的訓(xùn)練目的是通過(guò)舉辦校園比賽促進(jìn)教學(xué)與科研結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；后者通過(guò)以論壇形式邀請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家等到校園與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們開展對(duì)話，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限。二是以學(xué)校和企業(yè)為聯(lián)合主辦方，訓(xùn)練方式是高校企業(yè)孵化器和校企合作創(chuàng)業(yè)基地，前者通過(guò)為大學(xué)生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)提供物理空間和基礎(chǔ)設(shè)施，提供一系列服務(wù)支持，進(jìn)而降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率；后者通過(guò)高校與企業(yè)的合作，協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者規(guī)劃創(chuàng)辦計(jì)劃，制定發(fā)展戰(zhàn)略，完善管理方案，扶持大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)至可獨(dú)立發(fā)展階段，推動(dòng)高校科技成果產(chǎn)業(yè)化。三是以學(xué)校、政府和企業(yè)為聯(lián)合主辦方，訓(xùn)練方式是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，訓(xùn)練目的是通過(guò)大賽平臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們不僅可以展示自己的項(xiàng)目，為自己贏得創(chuàng)業(yè)資金，還可以結(jié)識(shí)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)伙伴。四是以學(xué)校、企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者為聯(lián)合主辦方，訓(xùn)練方式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，訓(xùn)練目的是通過(guò)建立高校創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，提供一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)和獲取有關(guān)創(chuàng)業(yè)信息的多元互動(dòng)平臺(tái)，協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)辦和管理企業(yè)，加強(qiáng)高校與企業(yè)、社會(huì)之間的聯(lián)系。

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作者簡(jiǎn)介：吳波（1980—），女，吉林長(zhǎng)春人，講師，博士，主要從事現(xiàn)代加工設(shè)備的工程實(shí)踐教學(xué)研究。

※基金項(xiàng)目：吉林省高教學(xué)會(huì)2015年度高教科研課題，第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——基于現(xiàn)代加工設(shè)備的實(shí)踐培訓(xùn)，項(xiàng)目編號(hào)（JGJX2015D196）；吉林省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，工科院校多學(xué)科協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)（ZD16046）；長(zhǎng)春工程學(xué)院2015年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目.