人文視野下工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)路徑探索

張妍琿

摘要：在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，人文精神起著很重要的作用。人文精神能夠讓大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，并且在全過(guò)程中完善大學(xué)生的人格，逐漸變得會(huì)承擔(dān)很多。所以，在人文視野下，對(duì)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)就需要認(rèn)真的探索，本文就工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的作用和路徑的探索進(jìn)行有關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：人文視野；工科大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)路徑

序言：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容的一種實(shí)踐活動(dòng)，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的教育模式。人文教育與當(dāng)下的時(shí)代文化教育結(jié)合，是發(fā)展現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)之一，高校在一定程度上轉(zhuǎn)變培養(yǎng)路徑，是很有必要的。尤其是工科大學(xué)生，本來(lái)就是高校中相對(duì)比較有創(chuàng)造力的那部分，所以應(yīng)該引起重視。

1 人文教育在工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用

人文教育隨著時(shí)代的發(fā)展需求，成為越來(lái)越重要的部分，在工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中騎著重要的作用。

1.1 人文精神是內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力

眾所周知，創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的源泉，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的不斷進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新精神。建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家，就需要培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的人才。這些人才不是只有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要有各方面的創(chuàng)新意識(shí)，這就是一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)的過(guò)程。科學(xué)精神和人文精神值的不僅僅是外在的技能，更是內(nèi)在的自身素質(zhì)，是人認(rèn)識(shí)世界、改變世界的內(nèi)在源動(dòng)力，者當(dāng)然就是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要。

1.2 人文精神的本質(zhì)可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望

人文精神可以喚起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，激發(fā)創(chuàng)新能力。人文精神主要以培養(yǎng)個(gè)人的心里的完善為主題，兼顧創(chuàng)造性的培養(yǎng)，保證個(gè)人意識(shí)到自己的價(jià)值和意義，并積極的參與到創(chuàng)新活動(dòng)中去。我們?cè)谌粘Ｉ钪胁浑y發(fā)現(xiàn)，很多人就是在以成功的具有創(chuàng)新意識(shí)的歷史人物來(lái)做例子激發(fā)我們的斗志，這就是在培養(yǎng)我們的人文精神，來(lái)讓我們?cè)诖嘶A(chǔ)上努力創(chuàng)新，這就是人文精神的本質(zhì)所體現(xiàn)出來(lái)的作用。源于人的發(fā)展的自覺(jué)地人文精神，推動(dòng)精神發(fā)展，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)。人文精神構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心。

1.3 人文精神可以幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生調(diào)整心理

其實(shí)，創(chuàng)業(yè)是很值得支持和稱(chēng)贊的事情，但是最近或多或少的出現(xiàn)為了利益的大學(xué)生，這就會(huì)嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。所以，培養(yǎng)好人文精神，并且使之在具體的行動(dòng)中發(fā)揮作用，保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原始形態(tài)。大學(xué)生，尤其是有一定創(chuàng)造能力的工科大學(xué)生，可能由于相對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，接觸更少的有關(guān)于文科的東西，所以就會(huì)心理脆弱，所以，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，就會(huì)因?yàn)樾睦锏膯?wèn)題而受到影響。在這其中，人文精神就會(huì)顯得尤為重要。目標(biāo)不明確、喪失信心、止步不前都可能是遇到的問(wèn)題。在人文視野下，強(qiáng)大的內(nèi)心、克服畏難情緒、理性的思維，不斷地樹(shù)立自信心，磨煉頑強(qiáng)的意志，就是人文精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中起到的重要的調(diào)整創(chuàng)業(yè)者的心理的作用。

2 人文視野下工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的途徑

2.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)工科生的培養(yǎng)目標(biāo)是精湛的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)性人才，以滿(mǎn)足社會(huì)的專(zhuān)業(yè)技能人員的需要，保證就業(yè)率的穩(wěn)定提高。這種具有一定的傾向性和功利主義的人才培養(yǎng)的觀念，就使得高校只是單純的注意專(zhuān)業(yè)技能，而忽略了其實(shí)更重要的人文精神的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致影響了工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)去精神。教學(xué)不僅僅是一種單純的文化、技能的培養(yǎng)，更是一種精神，一種意識(shí)的培養(yǎng)。前文提及的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才是必不可少的，但絕對(duì)不是唯一的目的。所以，高校應(yīng)該在一定程度上轉(zhuǎn)變對(duì)工科人才的培養(yǎng)模式，將單一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式豐富，在同時(shí)也做到關(guān)注學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，保證學(xué)生在具有一定的專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還具有人文精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

2.2 構(gòu)建人文化、多層次的課程體系

對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)講，課程體系是很重要的獲取知識(shí)、提升自身素質(zhì)的重要途徑。高校在課程體系的設(shè)置上，不能只是重技術(shù)、重理論、重科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注人文、選修課的設(shè)置。大部分的學(xué)校沒(méi)有將理論課程與思想的教育相結(jié)合，可能也有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)門(mén)課程，但也有專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新課程脫節(jié)的現(xiàn)象，所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程的培訓(xùn)上，不應(yīng)該只是空談相關(guān)理論，而要使得專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與創(chuàng)新想結(jié)合，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)新的精神，這才是課程體系設(shè)置的目的。要做到專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相通，專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)操作課、通識(shí)課、人文相關(guān)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等多門(mén)課程同步，多層次，多角度來(lái)發(fā)展學(xué)生，這樣才是高校培養(yǎng)工科大學(xué)生的真正目的所在。

2.3 提升教師人文素質(zhì)，建立專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍

前文一直提及要加強(qiáng)教育，但是歸根到底教育史需要專(zhuān)門(mén)的教育人員的，這就要求教師具有一定的人文素質(zhì)，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，就要求導(dǎo)師們既要懂技術(shù)，又要會(huì)傳達(dá)人文精神，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的優(yōu)秀的人才。教師的問(wèn)題是各個(gè)高校都或多或少應(yīng)該注意發(fā)展的問(wèn)題，整個(gè)學(xué)校的底蘊(yùn)以及文化和學(xué)校的培養(yǎng)都會(huì)影響教師的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。所以，高校需要關(guān)注這樣的問(wèn)題。

2.4 加強(qiáng)校園人文文化建設(shè)

我們學(xué)習(xí)多年的校園不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)性格感受文化氣氛的地方。所以，校園的文化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，也是很有感染力的，也就是我們所謂的校風(fēng)的一部分。如果我們已進(jìn)入校園感受到的就是濃濃的人文氣息，那么長(zhǎng)久以來(lái)我們自身自然也就會(huì)受到感染，自然而然的培養(yǎng)了人文精神。在校園中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化也不是很難得事情，多通過(guò)校內(nèi)的網(wǎng)站進(jìn)行宣傳教育、多舉辦相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，就會(huì)潛移默化的感染同學(xué)們，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情；平時(shí)也可以請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的講座、培訓(xùn)等，都是很好的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”校園文化的有效方式。

3 總結(jié)

人文視野下，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育，首先要對(duì)最具有創(chuàng)新精神的工科大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但是，目前，相關(guān)的高校在具體進(jìn)行時(shí)還有很多的不足之處，想要發(fā)展大學(xué)生，大戰(zhàn)社會(huì)，就要引起有關(guān)方的關(guān)注，做到理論結(jié)合實(shí)踐，按照發(fā)展的要求一步步做好工作，實(shí)現(xiàn)工科大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳航.人文視野下工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)路徑探索[J].教育評(píng)論，2015，09：72.

[2]劉思明.人文視野下工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].教育與職業(yè)，2013，20：80-81.

[3]王寒娜，陳航.人文視野下工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].南 京 工 程 學(xué) 院 學(xué) 報(bào)，2012，03：55-58.

[4]孫玉潔.工科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)研究[J].高 教 學(xué) 刊，2016，08：6-7.

[5]李長(zhǎng)熙，張偉偉，李建楠.工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2014，04：97-99.