數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑分析

摘 要：現(xiàn)代的初中教學(xué)更加要求學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從初中教學(xué)的角度來看，我國(guó)現(xiàn)代的初中教學(xué)功能也已經(jīng)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，所以現(xiàn)在的初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)有思想、能創(chuàng)造的新人才。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在所有的科目教學(xué)中更為重要，現(xiàn)代初中教學(xué)所能給體現(xiàn)的作用和價(jià)值決定在以后的初中教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主動(dòng)提問、追求知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)提問；有效途徑

主動(dòng)提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，初中學(xué)生正處于接受知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的重要階段，在這個(gè)階段注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，不論是對(duì)于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還是以后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要的作用。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我國(guó)許多地方的初中教學(xué)依然處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，在教學(xué)方法上也沒有太大變化，因此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文立足于分析如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力，并同時(shí)分析當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況。

一、我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教育一直是我給學(xué)生受教育階段的重要內(nèi)容，尤其是初中階段的數(shù)學(xué)教育更是能夠起到承上啟下的作用，對(duì)于學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都具有幫助，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)的教育也應(yīng)當(dāng)有所變化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展行使培養(yǎng)具有主動(dòng)提問能力的初中學(xué)生，但是當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)不夠，問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育模式固定

學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)需要初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)思考、樂于思考和善于思考，但是當(dāng)前我國(guó)許多地方的初中學(xué)校在教學(xué)過程中依然存在思維固定、教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，比如在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上一直沿用多年以前的教學(xué)方法，盡管在近些年我過提倡新課改，要求在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，但是在具體的落實(shí)過程中依然辦法單一，填鴨式的課堂教學(xué)模式?jīng)]有太多改變，所以在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)目的必然無法實(shí)現(xiàn)。

2.認(rèn)識(shí)觀念不夠

教育觀念能夠更好的知道現(xiàn)代教學(xué)，但是在具體的教學(xué)中我國(guó)很多的學(xué)校管理者和教師的認(rèn)識(shí)還不夠，首先是學(xué)校的管理者是學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新和發(fā)展的重要推動(dòng)力量，但是很多管理者對(duì)教學(xué)模式改革并不熱衷，沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的重要性，而直接教學(xué)的教師也是單純的以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，在觀念上缺乏創(chuàng)新思維和意識(shí)，不重視學(xué)生主動(dòng)地位能力，甚至一些教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上的主動(dòng)提問會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行而加以制止。

3.缺乏主動(dòng)提問的環(huán)境

受制于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國(guó)初中教學(xué)的目的不在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知問題的能力，而是單純的追求成績(jī)、分?jǐn)?shù)以及是否能夠考上重點(diǎn)高中，從家長(zhǎng)到教師、從學(xué)校環(huán)境到社會(huì)環(huán)境都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)才是第一位的，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的情況，這就形成了唯成績(jī)論的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也變得比較單一，只會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)的提問，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利，必須及時(shí)改變。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的途徑

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新課改的相關(guān)改革，筆者認(rèn)為，為了更好的發(fā)展現(xiàn)代教育、培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才，比如從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是主動(dòng)提問能力，這是創(chuàng)造的源泉。

1.以輕松的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

初中學(xué)生正處于積極接受知識(shí)的階段，對(duì)于新知識(shí)具有較強(qiáng)的追求欲望，在這個(gè)階段注重學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)具有巨大的作用，但是由于當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在，學(xué)生主動(dòng)提問能力并沒有被重視，所以在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，比如首先營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就是輕松、團(tuán)結(jié)的課堂環(huán)境，讓每個(gè)人都能給沉浸在學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)去追求知識(shí)，發(fā)揮知識(shí)的吸引力，促使學(xué)生主動(dòng)提問。

2.采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生提問

初中學(xué)生具有性格、接受能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等多個(gè)方面的區(qū)別，因此也就有學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差之分，但是學(xué)習(xí)差并不代表學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)，所以對(duì)所有的學(xué)生都站在一視同仁的角度進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力也是如此，在教學(xué)方法上要進(jìn)行創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，比如在提問過程中不限定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)章節(jié)等，每個(gè)學(xué)生都可以提問、都可以針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，并對(duì)每個(gè)人的提問行為首先進(jìn)行肯定，這樣有利于激發(fā)學(xué)生提問的積極性。

3.利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)受到其原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響。一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)提出具有較大教學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，而那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提出的問題則不一定可以滿足教學(xué)的要求。教師對(duì)于學(xué)生提出的問題的科學(xué)評(píng)價(jià)可以規(guī)范學(xué)生的主動(dòng)提問行為，使學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高。教師要利用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性赴學(xué)生在未來的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出具有教學(xué)意義的問題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力是未來教育的一個(gè)方向，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、未來學(xué)習(xí)能力的提升以及我國(guó)初中學(xué)校教學(xué)能力的提升都具有重要作用，所以必須積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李歌：《我國(guó)初中教育的現(xiàn)狀分析》，載《教育導(dǎo)刊》，2013年第9期，第42頁(yè)。

作者簡(jiǎn)介：

張建月，男，漢，本科學(xué)歷，初中數(shù)學(xué)教師。