從學(xué)校管理視角探析大學(xué)生論文抄襲問(wèn)題

郭可歆　劉建雅

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析，深入了解現(xiàn)今大學(xué)生論文抄襲的近況，從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)四個(gè)角度深度剖析了產(chǎn)生原因，最后吸收借鑒國(guó)內(nèi)外已有的經(jīng)驗(yàn)和理論提出適合我們的解決方法。本研究結(jié)果在解決論文抄襲的對(duì)策方面著重于學(xué)校管理視角，提出了新的解決方案，以切實(shí)解決大學(xué)生論文抄襲問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生論文抄襲；學(xué)校管理；解決方法

1 國(guó)內(nèi)外論文抄襲的現(xiàn)狀

2016年1月在網(wǎng)上流傳著兩張高度相似的碩士學(xué)位論文，論文結(jié)構(gòu)、題目、摘要、關(guān)鍵詞幾乎完全一致，分別出自安徽大學(xué)和山東大學(xué)的兩位碩士畢業(yè)生。2016年3月17日，吉林大學(xué)現(xiàn)“最牛論文抄襲”，幾乎是一字不差、原文照搬南京航空航天大學(xué)學(xué)生的一篇碩士學(xué)位論文，連文末致謝的形容詞都沒(méi)有修改一下。這些年來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象多如牛毛，能夠成為新聞?lì)^條的不過(guò)是一些特別嚴(yán)重的現(xiàn)象，那么不那么嚴(yán)重的抄襲在沒(méi)有被曝光的角落里又有多少呢？學(xué)生們對(duì)于這種現(xiàn)象早已見(jiàn)怪不怪了。但是截止2016年3月29日，在中國(guó)知網(wǎng)中以“大學(xué)生論文抄襲”為參考文獻(xiàn)搜索到的論文只有179篇，可見(jiàn)對(duì)這方面進(jìn)行具體深入研究的人還是少數(shù)。在這些文獻(xiàn)中大多數(shù)都是從學(xué)生的主觀方面出發(fā)，從找原因、找解決方法等方面深入進(jìn)行探究，而忽視了大學(xué)管理這一視角。學(xué)校對(duì)老師的監(jiān)督，老師對(duì)自身的提高等均是減少乃至遏制大學(xué)生論文抄襲的強(qiáng)有力的措施。因而我們想從不同的角度來(lái)尋找突破。

2 大學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象的成因分析

大學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象泛濫的形成原因是多方面的，既有學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)的不足，也有老師責(zé)任心能力的缺失。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于規(guī)范論文的管理方面也存在不少疏漏。

2.1 主觀原因

2.1.1 大學(xué)生不以抄襲行為為恥

從我們課題小組針對(duì)大學(xué)生論文抄襲進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果看：96.92%的大學(xué)生都承認(rèn)自己在完成畢業(yè)論文時(shí)會(huì)或多或少引用他人語(yǔ)句，甚至48.7%的學(xué)生覺(jué)得抄襲正常。很多人抱著別人抄我也抄的態(tài)度，更有甚者幾乎全文照搬，不加修改。從道德上講，抄襲論文無(wú)異于偷竊別人的財(cái)物”[1]，抄襲論文的行為與我們前輩留下來(lái)的“踏實(shí)做事，誠(chéng)實(shí)做人”的古訓(xùn)背道而馳，是必須要有所改變的學(xué)術(shù)不端行為。

2.1.2 大學(xué)生對(duì)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足

有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只要交差就可以，對(duì)自己實(shí)際并無(wú)任何影響。很多大學(xué)生認(rèn)為只要找到工作，畢業(yè)論文和自己就業(yè)無(wú)關(guān)，只要草草完成就好。同時(shí)，大多數(shù)的就業(yè)單位更加看重大學(xué)生的綜合能力而忽略了畢業(yè)論文的寫(xiě)作，這樣的行為，就更加助長(zhǎng)了大學(xué)生抄襲論文的勢(shì)頭。

2.1.3 自身能力不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足

論文抄襲的本質(zhì)主要是因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，加之日常論文寫(xiě)作之類的訓(xùn)練過(guò)少，也不重視這方面能力的培養(yǎng)，在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇觀點(diǎn)新穎、語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)量上乘的畢業(yè)論文的確不容易。當(dāng)今中國(guó)高等教育主要還是以傳統(tǒng)灌輸知識(shí)為人才培養(yǎng)目標(biāo)，重理論輕實(shí)踐。而且學(xué)生一味被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)，思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)較差，很難深層次的分析、研究和解決問(wèn)題，在這種情況下顯然無(wú)法培養(yǎng)出具有高水平寫(xiě)作能力的學(xué)生。

2.2 客觀原因

2.2.1 學(xué)校視角

1）學(xué)校硬件資源欠缺

各高校圖書(shū)館功能的不健全直接影響學(xué)生的論文寫(xiě)作，以致產(chǎn)生論文抄襲的現(xiàn)象。首先，許多高校圖書(shū)館的硬件條件不足造成學(xué)生可參考的文獻(xiàn)資源短缺，同時(shí)即使有可查閱的資料，其內(nèi)容和質(zhì)量尚待考慮。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)短缺，致使高校圖書(shū)館在購(gòu)書(shū)方面難以兼顧，而且結(jié)構(gòu)單一落后，文獻(xiàn)資源的供給明顯不足，可以為論文寫(xiě)作服務(wù)的文獻(xiàn)更是少之又少，導(dǎo)致學(xué)生想要參考卻無(wú)從參考，這些都是影響學(xué)生查閱資料完成論文的原因。

2）師資力量參差不齊

論文的寫(xiě)作應(yīng)該是老師與學(xué)生共同完成的教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)應(yīng)該同等對(duì)待，同樣重視。但是有的老師責(zé)任心不夠強(qiáng)，只把論文寫(xiě)作視作學(xué)生個(gè)人之事，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是敷衍了事。同時(shí)，有的老師自身素質(zhì)及能力不夠，對(duì)學(xué)生的選題及論文觀點(diǎn)不能準(zhǔn)確指導(dǎo)，在寫(xiě)作方法上也不加規(guī)范，甚至放任學(xué)生抄襲。俗話說(shuō)言傳身教，有的老師自身從不參加科研及實(shí)踐教學(xué)，對(duì)論文學(xué)術(shù)上的規(guī)范不甚了解，更別說(shuō)指導(dǎo)寫(xiě)作。以上都會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生論文寫(xiě)作水平降低，無(wú)法在論文上取得期望中的成績(jī)，從而對(duì)論文寫(xiě)作失去信心。

3）管理力度薄弱

我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大學(xué)生畢業(yè)論文基本都是按照選題、選擇指導(dǎo)老師、搜集材料、撰寫(xiě)論文、老師進(jìn)行形式與內(nèi)容的指導(dǎo)、答辯這樣的流程來(lái)完成，而學(xué)校在其中所扮演的角色是比較偏向于組織與監(jiān)督。檢查論文抄襲情況都是借助于中國(guó)知網(wǎng)的查重系統(tǒng)，一般查重率低于一定標(biāo)準(zhǔn)的論文基本就可以過(guò)關(guān)，而且由于當(dāng)前就業(yè)難，學(xué)校通常不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量不過(guò)關(guān)而過(guò)于為難學(xué)生，不讓學(xué)生按時(shí)畢業(yè)。所以在降低抄襲率提高論文質(zhì)量這一塊，學(xué)校的管理相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較薄弱的。

4）學(xué)校對(duì)論文抄襲沒(méi)有懲戒措施

目前來(lái)看，很多高校即使發(fā)現(xiàn)大學(xué)生論文抄襲，也只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生限期重寫(xiě)，最多會(huì)給予延期畢業(yè)，卻沒(méi)有制定相應(yīng)的懲罰措施。這就使得大學(xué)生會(huì)抱著僥幸的心理，通過(guò)抄襲來(lái)完成畢業(yè)論文，反正也不需要付出什么代價(jià)。

5）論文標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

學(xué)校印發(fā)的有關(guān)論文的管理中，對(duì)論文的選題、調(diào)研、收集資料、撰寫(xiě)論文、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)雖然有明確的標(biāo)準(zhǔn)但沒(méi)有考核指標(biāo)，無(wú)法進(jìn)行考核，只能憑主觀意志進(jìn)行評(píng)定。因?yàn)楣芾頇C(jī)制的松懈與漏洞，直接導(dǎo)致學(xué)生的漫不經(jīng)心，老師的流于形式。

2.2.2 社會(huì)視角

1）對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)過(guò)于薄弱

著作權(quán)屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一種。作為一項(xiàng)新興起來(lái)的權(quán)利，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在我國(guó)實(shí)施時(shí)間較短，大多數(shù)人對(duì)它的認(rèn)識(shí)還處在一個(gè)初級(jí)階段，甚至是模糊的，更談不上對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的救濟(jì)。在大家意識(shí)里，對(duì)論文的抄襲還不足以上升到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯，大家選擇睜一只眼閉一只眼選擇逃避事態(tài)的嚴(yán)重性。也并沒(méi)有相關(guān)的途徑可以讓作者對(duì)自己的作品進(jìn)行比較好的監(jiān)督和管理。保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)更多的是停留在發(fā)明和外觀設(shè)計(jì)以及商標(biāo)上，對(duì)于論文抄襲這一塊兩者結(jié)合得太弱。

2）懲罰力度較弱

根據(jù)《大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源不端行為現(xiàn)狀研究》一文中所提出的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有高達(dá)56%的同學(xué)認(rèn)為老師是默許學(xué)生去抄襲的。數(shù)據(jù)還顯示52.9%的學(xué)生認(rèn)為老師并不會(huì)采取嚴(yán)厲的措施來(lái)懲罰這種學(xué)術(shù)不端行為，59.2%的學(xué)生表示老師在上課過(guò)程中并未提及過(guò)相關(guān)規(guī)范[2]。這份數(shù)據(jù)從側(cè)面顯現(xiàn)出許多學(xué)校對(duì)于論文抄襲者的懲罰態(tài)度——隨意且隨便。正是由于學(xué)校對(duì)相關(guān)問(wèn)題懲罰力度完全在學(xué)生能夠承受的范圍之內(nèi)，所以才會(huì)有大批的學(xué)生選擇這樣的“捷徑”去解決論文問(wèn)題。而英國(guó)高等教育學(xué)會(huì)和聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)2008年發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查表明，在一年內(nèi)參與調(diào)查的93家英國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)中有143名學(xué)生因抄襲剽竊被開(kāi)除[3]。這樣的懲處措施無(wú)疑會(huì)帶來(lái)巨大的威懾力，對(duì)論文抄襲具有一定的遏制作用。外國(guó)高校的相關(guān)做法的確值得我們的學(xué)習(xí)和借鑒。

3）社會(huì)對(duì)本科生論文抄襲現(xiàn)象關(guān)注度低

我們從網(wǎng)上收集近年來(lái)學(xué)術(shù)造假的案例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，遭到曝光的都是知名大學(xué)的教授博導(dǎo)。公眾往往對(duì)名人都是苛刻的，輿論的壓力會(huì)使那些犯了錯(cuò)誤的博導(dǎo)教授作出對(duì)等的犧牲得到嚴(yán)厲的處罰。而作為“大眾”的大學(xué)生進(jìn)行論文造假則已習(xí)以為常，正是大家對(duì)這種現(xiàn)象的縱容、冷漠、習(xí)以為常，才會(huì)導(dǎo)致這些現(xiàn)象愈演愈烈。只有當(dāng)社會(huì)對(duì)于此類現(xiàn)象給予了足夠的重視度，研究出辦法去解決，才能使得問(wèn)題得到迅速的解決。

2.2.3 網(wǎng)絡(luò)視角

計(jì)算機(jī)的興起在20世紀(jì)60年代，至今雖然只有短短幾十年，可其發(fā)展之迅速卻令人咋舌。隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，任何知識(shí)都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播與分享。網(wǎng)絡(luò)的便捷性和易獲得性使得網(wǎng)絡(luò)用戶可隨意瀏覽，下載，復(fù)制百分之八十的資料和作品。網(wǎng)絡(luò)的便利，不僅使著作權(quán)人對(duì)自己的權(quán)利更加難以控制，也使得侵犯著作權(quán)的成本降低收益增加。學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的越軌成本降低后促使更多的人選擇這樣的捷徑去解決問(wèn)題。

3 大學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象解決途徑探析

為了有效地解決大學(xué)生論文抄襲屢禁不止的問(wèn)題，就要“對(duì)癥下藥”，針對(duì)此類問(wèn)題產(chǎn)生的原因，逐一對(duì)照，步步細(xì)化，在吸收借鑒國(guó)內(nèi)外已有成功理論的基礎(chǔ)上，以內(nèi)外兼修為原則，切實(shí)可行地解決這個(gè)問(wèn)題。在美國(guó)專業(yè)期刊發(fā)表的文章一般都要經(jīng)過(guò)幾道"關(guān)卡"才能與公眾見(jiàn)面，處置學(xué)術(shù)不端行為絕不手軟。日本上至主管教育的文部科學(xué)省，下到各所大學(xué)，都建立了一套防范機(jī)制，主要從論文抄襲、篡改、盜用和研究經(jīng)費(fèi)不當(dāng)使用兩方面抓起；同時(shí)公布了《學(xué)術(shù)不正行為對(duì)策》，對(duì)論文寫(xiě)作的各個(gè)程序都提出了明確要求。瑞典和法國(guó)都成立統(tǒng)一的權(quán)力機(jī)構(gòu)，專門處置學(xué)術(shù)造假問(wèn)題，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)氛圍。韓國(guó)會(huì)撤銷學(xué)術(shù)造假學(xué)者的職務(wù)，同時(shí)給予法律起訴。

3.1 從學(xué)生個(gè)人的角度

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，我們得出了這樣的數(shù)據(jù)：96.92%的大學(xué)生都承認(rèn)自己在完成畢業(yè)論文時(shí)會(huì)或多或少引用他人語(yǔ)句。這個(gè)幾乎接近百分之百的數(shù)字醒目地提醒了我們，學(xué)生自身思想的端正是解決問(wèn)題的根源所在，而學(xué)生努力提高自身的綜合水平是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

3.1.1 自覺(jué)提高自身道德修養(yǎng)，“明品德”

其實(shí)大學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象的屢禁不止，原因不僅僅局限于學(xué)校，而是與整個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣密切相關(guān)?，F(xiàn)今功利主義思想的盛行，還有快餐文化的“深入人心”，造成社會(huì)全員懷有一種追求快速達(dá)到目的、不重視過(guò)程的浮躁、“走捷徑”的心態(tài)。因此大學(xué)生應(yīng)該對(duì)于自身的道德水平提出更高的要求，誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事的民族優(yōu)良傳統(tǒng)在任何時(shí)候都不應(yīng)該被拋之腦后。

3.1.2 注重平時(shí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，“明知識(shí)”

大學(xué)生畢業(yè)論文抄襲問(wèn)題的成因與學(xué)生平時(shí)的獨(dú)立思考、刻苦鉆研的能力培養(yǎng)有很大聯(lián)系，主要在于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠豐富，掌握了課本理論之后卻不能將其與實(shí)際結(jié)合，因此無(wú)法有所創(chuàng)新和發(fā)展。加之日常論文寫(xiě)作之類的訓(xùn)練過(guò)少，也不重視這方面能力的培養(yǎng)，有機(jī)會(huì)鍛煉的時(shí)候依然是草草了事。因此作為當(dāng)代社會(huì)中堅(jiān)力量的大學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)用心觀察發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究去找尋切實(shí)可行的解決辦法，將自己的研究成果通過(guò)白紙黑字展示出來(lái)。

3.1.3 提升對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)知，“明態(tài)度”

從調(diào)查問(wèn)卷中我們得出，對(duì)于論文抄襲的嚴(yán)重性部分人甚至認(rèn)為無(wú)所謂，這一結(jié)論不禁讓我們感到心驚。畢業(yè)論文為什么讓同學(xué)提不起興趣，讓每一個(gè)畢業(yè)生都希望敷衍了事？正是因?yàn)閷?duì)它的不了解。重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作，要從大學(xué)里每一次論文寫(xiě)作抓起，從找資料、打初稿、起筆成稿、修改直至定稿這些一步步做起來(lái)，每次都按照標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)對(duì)待，才能在最后完成畢業(yè)論文的時(shí)候得心應(yīng)手。

3.2 從學(xué)校管理的角度

3.2.1 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的能力

大學(xué)校園作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)四年的地方，學(xué)校有義務(wù)給予學(xué)生正確的認(rèn)知與理念。在長(zhǎng)達(dá)四年的教育過(guò)程中，需要學(xué)校和老師不斷進(jìn)行理念的灌輸，這是一個(gè)學(xué)生能夠自我提升的基礎(chǔ)。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)組織學(xué)生定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅包括誠(chéng)信教育還應(yīng)該包括論文寫(xiě)作的知識(shí)，從形式到內(nèi)容讓學(xué)生有個(gè)相對(duì)徹底的了解。

3.2.2 實(shí)行學(xué)年論文制度，并要求學(xué)生提前撰寫(xiě)畢業(yè)論文

在大三學(xué)年就讓學(xué)生提前嘗試撰寫(xiě)學(xué)年論文，嘗試正規(guī)化論文的寫(xiě)作，從找資料、打初稿、起筆成稿、修改直至定稿這些一步步做起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生提前感受一篇標(biāo)準(zhǔn)論文的形成過(guò)程，提前接觸提前思考，能夠有效降低抄襲率。

同樣的，對(duì)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作也應(yīng)該提前開(kāi)始著手。畢業(yè)論文要求字?jǐn)?shù)多，時(shí)間短，除非有很深的功底和積累才可以又快又好的完成畢業(yè)論文。那么問(wèn)題在于并不是所有人都能達(dá)到如此標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)?？梢蕴崆伴_(kāi)始這項(xiàng)工作，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間好好選題，自由發(fā)揮。

3.2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資力量，并且建立教師責(zé)任制，“賞罰分明”

在學(xué)生的論文寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)老師從來(lái)都是不可或缺的重要角色。老師的指導(dǎo)對(duì)于一篇論文質(zhì)量的好壞起著非常大的影響。指導(dǎo)老師要發(fā)揮其在本科論文中的作用，深化自己的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)。這也需要學(xué)校能夠建立起完善有力的培訓(xùn)機(jī)制與責(zé)任機(jī)制。對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅僅是專業(yè)能力方面，更應(yīng)該是責(zé)任意識(shí)與指導(dǎo)方法方式方面。同時(shí)要建立教師責(zé)任制，對(duì)出色的指導(dǎo)老師給予物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激發(fā)老師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的積極性，相應(yīng)地對(duì)于抄襲的論文不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生作出處罰，對(duì)相關(guān)老師也應(yīng)當(dāng)要求承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。只有責(zé)任具體化，有實(shí)施的可能性，才會(huì)起到真正的作用。

3.2.4 改善學(xué)校硬件設(shè)施

加大學(xué)校圖書(shū)館的資金投入，注重圖書(shū)資料、電子資料數(shù)量的增加和質(zhì)量的提高，給學(xué)生提供一個(gè)參考性強(qiáng)的平臺(tái)。同時(shí)可以組織一批老師定期對(duì)圖書(shū)館的參考資料進(jìn)行檢查，將一些已經(jīng)過(guò)時(shí)、不具備參考價(jià)值的資料及時(shí)更換，引進(jìn)一些最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。

3.2.5 統(tǒng)一對(duì)畢業(yè)論文的要求，便于管理

針對(duì)不同學(xué)校之間對(duì)于畢業(yè)論文要求參差不齊，同一學(xué)校不同專業(yè)之間也有差異的現(xiàn)狀，急需第三方監(jiān)督體制制定出科學(xué)合理、統(tǒng)一規(guī)范的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一之后才能夠?qū)⒈O(jiān)督更好、更有效地執(zhí)行起來(lái)。

3.3 從社會(huì)監(jiān)督的角度

3.3.1 國(guó)務(wù)院直屬機(jī)構(gòu)——中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的體系建設(shè)，承擔(dān)起規(guī)范知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理基本秩序的責(zé)任。應(yīng)盡早擬訂相關(guān)制度和措施，將打擊論文抄襲與保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)結(jié)合起來(lái)，將兩者的結(jié)合問(wèn)題盡早提上研究日程，制定明確的獎(jiǎng)懲措施，并督促落實(shí)。

3.3.2 社會(huì)媒體應(yīng)多聚焦于本科生論文抄襲問(wèn)題，多曝光、多監(jiān)督，利用媒體的影響力，減少甚至是杜絕學(xué)校為了不影響聲譽(yù)而對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行包庇的現(xiàn)象，營(yíng)造出一種堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端的社會(huì)氛圍，促進(jìn)此類問(wèn)題的盡早解決。

3.3.3 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的信息繁雜無(wú)章、真假參半的現(xiàn)象要盡快研究制定出切實(shí)可行的監(jiān)管制度，提高重視度，盡快解決網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊、重復(fù)度過(guò)高的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

論文抄襲關(guān)系的不僅僅是畢業(yè)文憑，更多的是做人做事的態(tài)度。對(duì)學(xué)生個(gè)人的教育更加偏向道德品質(zhì)方面，不好掌握；對(duì)于社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)方面我們又是人微言輕，難以起到質(zhì)的改變。但是學(xué)校是我們努力可以有所改變的地方，學(xué)校的些許措施就會(huì)對(duì)改變大學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象起到很有用的效果，從學(xué)校角度的改變具體、操作性強(qiáng)。學(xué)校管理雖然很難做到對(duì)每位學(xué)生思想教育的到位，但是學(xué)校可以給學(xué)生們更多指引和約束。通過(guò)日常的課程的精細(xì)化來(lái)提高學(xué)生們的專業(yè)認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，形成自己獨(dú)立的看法。當(dāng)然，提出的這些做法如何付諸實(shí)踐取得良好的效果仍是我們要不斷研究和關(guān)注的問(wèn)題。

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[責(zé)任編輯：王偉平]