初探如何提高初中音樂教學(xué)效率

張麗昀

摘 要：當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，教師普遍面臨著教學(xué)成效提升不快的困境，造成音樂教學(xué)成效低下的原因是多方面的，其中師生關(guān)系淡漠、教學(xué)互動不足、評價激勵匱乏和教學(xué)空間狹隘等四個方面是主要原因。要想提升音樂教學(xué)成效，就必須從這些薄弱環(huán)節(jié)入手，促進(jìn)教學(xué)改革深入進(jìn)行，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)效率；教學(xué)探索

近年來，在新課改精神的指導(dǎo)下，廣大教師大膽創(chuàng)新，把新的教學(xué)理念運用到實踐當(dāng)中，把有效教學(xué)看成是最為重要的教學(xué)目標(biāo)，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就要樹立“以學(xué)生為本”的核心理念，就要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)而設(shè)計的教育。那怎么才能實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的實踐，談?wù)勅绾螌嵤┏踔幸魳氛n堂有效教學(xué)的幾點探索和思考。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

新課標(biāo)有一個重要理念――“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”。該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定情境中展開，這就是我們常說的情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，指的是教師善于將教材資源與學(xué)生生活實際整合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲的特點，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，學(xué)生進(jìn)一步了解到號召人民站起來的《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時社會背景下的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化地接受愛國主義教育，最后對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)，提高教學(xué)有效性。

二、以師生互動模式提高課堂教學(xué)效率

在音樂教學(xué)活動中，教師唱獨角戲顯然不可取，一定要將學(xué)生的主動性激發(fā)出來，以師生互動的方式提高教學(xué)成效。在教學(xué)活動中，通過開展小組訓(xùn)練、課堂點評、交互競賽等方式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動之中，以良好的師生互動促進(jìn)教學(xué)成效的提升。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師習(xí)慣于“教師示范唱——學(xué)生跟唱”這樣的教學(xué)方式，對于樂理的講解是單向給予，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中不能充分發(fā)揮主動性，影響到教學(xué)成效的提升，同時，沉悶的教學(xué)氛圍也影響到教學(xué)活動的有效開展。筆者在教學(xué)中，首先將學(xué)生推向前臺，將其作為整個教學(xué)活動的主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在試唱示范與學(xué)生跟唱結(jié)束之后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，可以進(jìn)行小組集體練習(xí)，也可以采取一人練習(xí)、其他成員指點的方式，旨在提高學(xué)生的訓(xùn)練成效。在樂理知識教學(xué)過程中，筆者不僅進(jìn)行直接的傳授，還注重采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的角度，有時候還安排學(xué)生走上講臺，代替教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述與講解，旨在通過教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，在課堂上進(jìn)行競賽活動也是增強(qiáng)教學(xué)成效的重要方面，即在一部分內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，在時間允許的前提下，要求各個小組推選成員代表開展競賽活動，看看哪個小組掌握得較好，這樣既能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于總體教學(xué)成效的提升具有重要作用。

三、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材

教材是構(gòu)成教學(xué)的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和主要對象。要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲的年代、產(chǎn)地等，同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內(nèi)容的簡單復(fù)述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結(jié)合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，靈活掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

如《音樂鑒賞》花城出版社，它的單元教學(xué)內(nèi)容比較豐滿，曲目涉及面廣，數(shù)量多，在中外結(jié)合、古今結(jié)合的同時，還選擇了一些現(xiàn)代氣息較強(qiáng)的曲目。另外，還有意識地加強(qiáng)了廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學(xué)。那么在備課內(nèi)容的選擇上就應(yīng)該有所取舍，不能貪多，進(jìn)行走馬觀花式的瀏覽性欣賞，而應(yīng)該分析編者意圖，選擇最能體現(xiàn)編者意圖的作品，結(jié)合學(xué)生實際情況，充分挖掘教材，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整，進(jìn)行有深度的鑒賞。

四、通過有效的課堂平價機(jī)制來提高教學(xué)的有效性

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：

（1）遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評價。如低年級的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。

（2）課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

（3）讓學(xué)生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

總之，提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學(xué)，就必須在“實”上做文章。相信，通過我們各位教師的共同努力，一定會使我們的音樂教學(xué)邁上一個新的臺階。