家校聯(lián)合，讓學校教育不再獨行

陳一鳴

摘 要：家庭教育是整個教育的基礎(chǔ)，本文通過分析中職生家庭教育中存在的問題及對中職生行為習慣和心理的影響，闡述了家庭教育在中職教育中的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了如何改變中職生的家庭教育現(xiàn)狀，使家庭教育與學校教育融為一體，相互配合，真正達到促進學生健康成長的目的。

關(guān)鍵詞：中職教育；家庭教育；結(jié)合；途徑

所謂教育，通常是包括學校教育、家庭教育和社會教育。一個人的成長、發(fā)育發(fā)展的過程與這三方面息息相關(guān)。學校教育尤為重要，但是家庭教育和社會教育也不可忽視。家庭是社會的基本單位，是孩子成長的第一場所，三者之中，家庭教育是學校教育和社會教育的背景和基礎(chǔ)。家長的點滴言行不知不覺中影響著孩子的成長。所謂“近朱者赤近墨者黑”，良好的家庭教育可以幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓孩子受益終身。追尋教育的本質(zhì)，我們似乎都在強調(diào)教育，學校、家庭、社會都要承擔責任，但現(xiàn)實情況又總是將教育等同于學校教育，社會家庭教育的功能被弱化甚至常被忽視。在家庭教育相對缺失的當下，中職學校學生的家庭教育問題尤為突出。作為中職教育者的我，深知家庭教育的重要性，只有填補中職學校學生家庭教育的空白，學校教育才會有成效。本文結(jié)合中職生家庭教育存在的問題，談?wù)勅绾巫龊眉彝ソ逃c學校教育的結(jié)合。

一、中職生家庭教育現(xiàn)狀

1.家庭教育觀念淡化

中職學校學生大多是問題留守兒童，或是生活在單親或者是無親的家庭中。有的家長忙于生計，無暇顧及孩子的學習生活；有的家長則是認為教育孩子是學校的事情，孩子交給學校，學校就要對孩子全權(quán)負責。有的家長文化水平低，把教育孩子的希望寄托于學校。在各種原因的驅(qū)使下，學校教育的功能被放大，家庭教育處于空白。由于家庭教育的缺失，孩子有許多不良行為和思想品德沒有得到及時的糾正和指導，許多不良的心理行為、學習障礙逐漸累積。加之，家長與教師缺乏溝通，來到學校，從不積極配合教師教育孩子，教育成效大打折扣。

2.家長文化素質(zhì)缺失

家長是孩子最直接的老師。家長的一舉一動、一言一行都對其性格、品德發(fā)展形成起著潛移默化的作用。家長若有高尚的品德，對家庭社會有高度的責任感，言談舉止大方，子女素質(zhì)更佳。中職學校學生大多是村鎮(zhèn)的留守兒童，他們的家長長期在外打工，是社會的弱勢群體。文化水平偏低，自身行為修養(yǎng)也不高，甚至有些家長道德品質(zhì)也存在問題。言傳身教，耳濡目染。孩子長期處于不良氛圍中成長，自然會沾染不少不良的習性。這樣的學生來到學校，必然會成為學校教育的難題。

3.家長長期的不合理教育方式

（1）溺愛型的教育方式。英國著名教育家馬卡連柯曾說過“父母對自己的子女愛得不夠，子女就會感到痛苦，但是過分的溺愛雖然是一種偉大的感情，卻會使子女遭到毀滅?！奔议L“望子成龍”心切，不注重養(yǎng)成教育，過分溺愛子女，明知孩子犯了錯誤，也不批評教育。由于平時過多保護，盲目贊同，使孩子形成蠻不講理、過度自我和攻擊的心理，缺少互助友愛的團隊精神。部分中職生由于受到來自長輩的過分關(guān)愛，依賴性強，生活自理能力差，社會適應(yīng)能力也較差。

（2）冷漠的教育方式。中職學校學生在初中就是老師眼中的差生，中考的落榜生，一些家長對孩子的前途已經(jīng)不抱希望。對孩子放任自流，學習上不過問，思想上不指導，習慣上不培養(yǎng)，生活上不關(guān)心。把孩子送到學校，僅僅是因為孩子年齡小，分辨是非的能力差，害怕過早進入社會被“帶壞”，送到中職學校，起碼有老師管教。這些孩子一旦感覺到父母對自己沒有了希望，自己也會慢慢放棄自己，對自己沒有要求，也沒有了進步的愿望，長此以往，這些孩子會逐漸萌生自卑感、無助感和不安全感，甚至會出現(xiàn)社會性情感冷漠的現(xiàn)象。

二、中職生的家庭教育與學校教育有機結(jié)合

1.喚起家長責任意識，樹立教育信心

職業(yè)教育雖然也是當今教育體系中的一部分，但是職業(yè)教育的社會地位仍然不高。中職生的家長在社會的輿論下對子女也失去了信心、耐心，甚至無心教育子女。因此，家長要改變傳統(tǒng)的觀念，從實際出發(fā)，要真正認識到，職業(yè)教育也可以讓孩子走上另一條的成長成功之路。孩子雖然文化課成績較差，但他們身上可能也會擁有成功的技能。有的孩子愛好電腦，稍加鉆研可以成為一名技術(shù)過硬的電腦人才；有的孩子口才了得，也許可以成為一名優(yōu)秀的營銷人才。要讓家長明確，如果他們放棄了自己正在就讀職業(yè)學校的子女教育，只會讓孩子的情況雪上加霜，一無是處，白白失去有可能更容易成功的絕好機會。教師可以用往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生成功的經(jīng)歷，讓家長看到未來的希望。如許多知名公司企業(yè)正亟需大量的技術(shù)工人，許多上崗的中職畢業(yè)生踏實肯干，比一些大學畢業(yè)生更受歡迎，更容易得到升遷的機會。孩子讀職校，職業(yè)成功之路也可以很順暢。教師要盡量給每個學生貼上好標簽，只要看到點滴的進步，就及時表揚鼓勵，及時向家長匯報孩子的進步，幫助他們樹立信心。引導鼓勵家長發(fā)掘孩子的特長，選擇適合自己孩子的專業(yè)，讓家長找到孩子成功的方向與可能，從而幫助家長找回教育自信，形成家庭教育的動力。

2.樹立正確的教育觀念，成人先于成才

每位家長都有望子成龍的心情，渴望孩子成功多于成人。來帶職校，家長希望孩子掌握技術(shù)獲得好工作。作為職校老師，我們應(yīng)該幫助家長樹立正確的教育觀念，即先成人后成才，要把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養(yǎng)孩子獨立自主、持之以恒、勤儉節(jié)約等個性品質(zhì)和良好習慣。愛因斯坦說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一個有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！焙⒆羽B(yǎng)成良好的習慣，可以讓孩子在成功路上走正道。一個人能力越大，責任越大，包括他需要承擔的社會責任，家庭責任，職業(yè)責任等等。如果一個人不成人，他不但不可能承擔這些責任，甚至會給家庭社會帶來危險。要讓家長理解學校教育的各項措施和對孩子的要求，讓家長全力配合學校做好子女的教育工作。

3.加強溝通，凝聚教育合力

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。因此，要想使學校教育與家庭教育志同道合，必須加強學校與家長的溝通。

（1）拓展溝通的渠道。家校合作具有形式互動性。家庭和學校合作的本質(zhì)具有互動性。家庭和學校的合作就是在學校和家庭之間不斷地相互影響，并在互動過程中動態(tài)地發(fā)展。因此，在實際工作中，應(yīng)該拓展家校溝通的形式，提高溝通的頻率，不斷相互影響，進而提升溝通的質(zhì)量。許多中職學校的學生家長長期在外打工，上門家訪無法實現(xiàn)，只能依靠通訊工具互通消息。不少中職學校學生不樂意老師與家長溝通，生怕老師將自己在學校的不良表現(xiàn)報告給家長，刻意阻隔班主任和父母之間的聯(lián)系。因此，班主任在聯(lián)系家長這件事情上絞盡腦汁。針對家校溝通，我校一些做法也值得借鑒。有意向報讀我校的學生，我校統(tǒng)一要求家長親自送學生到校。一方面為了讓家長熟悉學生的生活學習的環(huán)境，另一方面也是為了讓班主任與家長能互留聯(lián)系方式，加強溝通。同時要求班主任每個月與家長通一次電話，交流學生近期的學習生活情況，并定期邀請部分家長到校參加班會活動。在學期結(jié)束，學校統(tǒng)一發(fā)放學期情況通知書，通知學生家長閱讀簽名。

（2）家長學校是家校聯(lián)系的媒體。家校聯(lián)合教育，光靠班主任孤軍奮戰(zhàn)，遠遠不能改變家長教育思想中的缺陷。一些問題學生的家長害怕來學校，在初中孩子表現(xiàn)不良，經(jīng)常被叫到學校，這部分的家長對孩子已經(jīng)不抱有太大希望，他們知道孩子的問題在哪，卻不知道怎么樣去改善孩子的狀況。學?？梢酝ㄟ^家長學校，對家長教育孩子的思路、方法和內(nèi)容給予針對性的指導。形式可以是家長培訓、專家講座、網(wǎng)絡(luò)學習或者是心理輔導。對于一些不愿意參加家長學校的家長可以采取入戶談話，上門家訪。

（3）加強校本培訓，提高教師家校溝通能力。校本培訓形成常態(tài)機制，我校每周三下午定為學校教師學習時間。到期組織教師特別是班主任學習家庭教育方面的理論知識，聯(lián)系實際開展活動，如研討經(jīng)典案例、現(xiàn)場觀摩等。邀請專家作專題講座，幫助教師解決實際問題；可以開展教師座談會總結(jié)和積累家庭教育的做法與經(jīng)驗，相互學習借鑒，提高指導家庭教育的能力。

總之，學校教育離不開家庭的配合，只有家庭和學校形成合力，教育效果才可能是加法。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職生的家庭教育必須得到重視，我相信，在學校教師與家長的共同努力下，職業(yè)教育會逐步走向更加和諧的境界。讓我們架起溝通學校與家庭的連心橋，使家庭教育與學校教育融為一體，相互配合，真正達到促進我們的孩子健康成長的目的！

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