社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的地方工科院校大學(xué)生全程化職業(yè)生涯教育體系研究

劉春玲

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中國的發(fā)展起步較晚，目前高校對(duì)大學(xué)生全程化職業(yè)生涯教育的體系還有待進(jìn)一步的完善和加強(qiáng)，尤其是在新的時(shí)代背景下：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”等大的形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，高校應(yīng)致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)人才但同時(shí)面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是十八大以來對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度概括，是我黨在大力弘揚(yáng)中國夢(mèng)的時(shí)代契機(jī)下最直接的助推力和精神動(dòng)力，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)指明了前進(jìn)的方向。大學(xué)生個(gè)人夢(mèng)與國家夢(mèng)是緊密相連的，因此，高校應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)并深入對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系的研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育體系；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；中國夢(mèng)；高素質(zhì)人才

地方工科院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的研究與實(shí)踐，不僅有助于促進(jìn)地方工科院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的深化，而且對(duì) 21世紀(jì)中國合格高素質(zhì)工程人才的造就，對(duì)中國經(jīng)濟(jì)繁榮和中華民族復(fù)興產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。社會(huì)需求是高校確定人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)模式的依據(jù)，進(jìn)一步分析構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的地方工科院校大學(xué)生全程化職業(yè)生涯教育體系的各項(xiàng)因素，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的大學(xué)生全程化職業(yè)生涯教育體系架構(gòu)，在理論體系指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善及實(shí)踐，是高校方面所亟待完成的重要課題。在其構(gòu)建或完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯教育要素符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求

我國職業(yè)生涯教育的實(shí)施不可能一蹴而就，需要根據(jù)職業(yè)生涯教育特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)整體的規(guī)劃與實(shí)施，進(jìn)而逐步探索出適合中國國情的職業(yè)生涯教育模式。黨的“十八大”報(bào)告指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”“三個(gè)倡導(dǎo)”這一論述，從國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層次對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀做出了新論斷、新闡釋，反映中華民族傳統(tǒng)美德與社會(huì)主義道德精華的當(dāng)代訴求。所以高校應(yīng)結(jié)合中國幾千年來的文化積淀和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行新型的職業(yè)生涯教育，同時(shí)以此進(jìn)行更加深入的研究，構(gòu)建符合地方高校的職業(yè)生涯教育或?qū)ΜF(xiàn)有的職業(yè)生涯教育體系進(jìn)行完善。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系的構(gòu)建途徑

在地方工科院校構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展情況，以鮮明的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)地展開“課堂理論教育+企業(yè)實(shí)地實(shí)踐”模式的教育。課堂教育是構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系的最主要的途徑，高職院校要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個(gè)大學(xué)教育的全過程，同時(shí)為大一到大四的學(xué)生安排適合其自身特點(diǎn)的課程內(nèi)容；地方工科院校大多是與社會(huì)企業(yè)或政府產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行合作教學(xué)，所以院校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)同企業(yè)聯(lián)系與深入合作，共同構(gòu)建高職生生涯教育體系。在與企業(yè)的合作中，讓學(xué)生們了解不同行業(yè)、不同職業(yè)的基本情況及相關(guān)崗位應(yīng)具備的素質(zhì)能力和任職資格要求；組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)相關(guān)崗位的感性與理性認(rèn)知；“就業(yè)為導(dǎo)向”是地方工科院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要定位，院校與企業(yè)緊密合作，人才規(guī)格的定位來自于企業(yè)的要求，人才質(zhì)量的檢驗(yàn)來自于企業(yè)的評(píng)價(jià)，相對(duì)的促進(jìn)才有利于大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的教育。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育的職業(yè)核心能力培養(yǎng)

我國著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)說過：“我們培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個(gè)愛國者，一個(gè)全面的人，一個(gè)有文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)高尚、心靈美好的人； 其次，才是一個(gè)未來的工程師、專門家?！倍@句話正是符合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下，國家對(duì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。所以高校開展職業(yè)生涯教育的過程中應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力培養(yǎng)是近些年來發(fā)達(dá)國家大學(xué)提出的教育理念，其主要觀點(diǎn)是：大學(xué)教育在強(qiáng)調(diào)傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或崗位實(shí)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生崗位技能、與人交流合作、解決問題的能力。從畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研了解到，很多企業(yè)已經(jīng)把畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)作為用人、留人的重要指標(biāo)，將畢業(yè)生是否具有優(yōu)秀的人品、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗等素養(yǎng)排在前面，這充分說明企業(yè)在招聘人才時(shí)最看重的往往不僅僅是大學(xué)生的專業(yè)技能水平，更看重學(xué)生的溝通合作能力和解決問題的能力。企業(yè)希望大學(xué)畢業(yè)生把將要選擇的這個(gè)“職業(yè)”當(dāng)作自己一生追求的“事業(yè)”，并在從事這個(gè)職業(yè)的過程中要正直、忠誠、守信、敬崗愛業(yè)。由此可見，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為大學(xué)生職業(yè)生涯教育的第一要素，而十八大報(bào)告所高度概括的社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是對(duì)大學(xué)生職業(yè)核心能力的正確引領(lǐng)方向。

地方工科院校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的對(duì)大學(xué)生全職化職業(yè)生涯教育就是要在課堂教育、社團(tuán)及志愿者活動(dòng)、企業(yè)實(shí)地參觀實(shí)踐等多種方式的教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生正直、忠誠、守信、嚴(yán)謹(jǐn)、守紀(jì)、勤學(xué)、熱情、文明、禮貌等個(gè)人品質(zhì)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；從社會(huì)理想、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等方面去培育大學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀并予以實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人理想與社會(huì)理想、個(gè)人需要與社會(huì)需要、個(gè)人命運(yùn)與祖國前途、個(gè)人夢(mèng)和國家夢(mèng)緊密結(jié)合起來。中國職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)畢結(jié)禮曾建議，應(yīng)該重視職業(yè)生涯教育與現(xiàn)階段就業(yè)問題的銜接，建立職業(yè)生涯教育理論的長(zhǎng)效機(jī)制。所以作為地方工科院校應(yīng)抓住人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為正確引領(lǐng)方向，致力于大學(xué)生全職化職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，為國家建設(shè)作出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)，具有綜合能力的人才。

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1.吉林省高等教育學(xué)會(huì)2015年度高教科研課題：社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的地方工科院校大學(xué)生全程化職業(yè)生涯教育體系研究 項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2015D187

2.吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題：吉林省職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實(shí)踐 項(xiàng)目編號(hào)：2015ZCY241

3.國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)研究 項(xiàng)目編號(hào)：201511437035