談初中英語教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

夏明

摘 要：“授人以魚，不如授人以漁”，我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能，在英語教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：初中英語；朗讀；興趣；記憶；背誦

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-386-01

在農(nóng)村初中學(xué)校，從七年級(jí)下學(xué)期開始，學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象非常明顯。之所以“負(fù)極”人數(shù)眾多，很重要的一個(gè)原因是學(xué)生不重視朗讀訓(xùn)練，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。如果要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們具備一定的口語表達(dá)能力，完成《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村初中學(xué)校，朗讀訓(xùn)練不失為一種行之有效的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，激發(fā)語言感悟能力

有效利用課外英語讀物，將朗讀訓(xùn)練和泛讀訓(xùn)練相結(jié)合，可以提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。我經(jīng)常推薦《英語畫刊》、《英語周報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》及各種英語故事讀本給學(xué)生，讓他們?cè)谡n余時(shí)間閱讀、思考、寫讀書心得。還可提供一些英語閱讀及學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生通過閱讀文章、聽文章誦讀并跟讀以提高英語朗讀能力。在英語活動(dòng)課上，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的閱讀成果。有講故事、唱英語歌、做英語游戲、演英語小品等形式。這樣讓他們把學(xué)到的知識(shí)和交際相結(jié)合，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所成，學(xué)有所用。這既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又豐富了學(xué)生的第二課堂；既提高了學(xué)生的朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)生的語言感悟能力。

二、強(qiáng)調(diào)漢英語音、節(jié)奏之差異

大多數(shù)學(xué)學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)，已基本上掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調(diào)習(xí)慣。這影響了英語交際的成功進(jìn)行。漢語是一種聲調(diào)語言，字的每個(gè)音節(jié)都有特定的聲調(diào)，而且聲調(diào)起著區(qū)別和改變?cè)~義的重要作用。然而英語是語調(diào)語言，沒有固定的詞調(diào)。詞中音節(jié)聲調(diào)高低沒有區(qū)別詞義的作用，它們要服從全句的語調(diào)。例如，kite這個(gè)詞，隨便你念成平調(diào)、升調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)或降調(diào)，它的意思不會(huì)改變，依舊是“風(fēng)箏”，不會(huì)變成別的東西。

節(jié)奏指語句中各音節(jié)的輕重、長短和快慢之間的關(guān)系。包括重音、時(shí)間和連續(xù)。英語講究輕重音節(jié)的搭配。例如，“Im′sorry Im′ late.”而漢語則講究各種字調(diào)的搭配。英語多音節(jié)詞或語句，總是以重音為骨干，以輕音為陪襯，而重音與輕音又是交替出現(xiàn)的。如果一句話中出現(xiàn)了幾個(gè)重音，那么各個(gè)重音之間的時(shí)間間隔要大致保持相等。為了保持這種時(shí)間間隔的相等，說話或朗讀時(shí)，就得采用各種方法來調(diào)整。首先，要注意各個(gè)音節(jié)之間的輕音節(jié)數(shù)目。輕音節(jié)少就可以念得慢點(diǎn)，輕音節(jié)多就必須念得快些。如：Its′ half past′one. Its a′ quarter e′leven.

第一句話有4個(gè)音節(jié)，第二句話有8個(gè)音節(jié)。但因?yàn)檫@兩句話都各有兩個(gè)重音，按照英語的發(fā)音規(guī)則，說這兩句話所占用的時(shí)間是基本上相等的，每句話各占兩拍。學(xué)生對(duì)英語語音這一重要特點(diǎn)較難掌握。他們受漢語語言節(jié)奏的影響，讀英語時(shí)，每個(gè)音節(jié)發(fā)音長短一致，每個(gè)詞都清清楚楚地念出來。因而，朗讀和說話都不大像英語。本族主為英語的人有時(shí)甚至?xí)J(rèn)為這種說話方式非常生硬、沒有禮貌。其次，要注意連讀。連讀是指在一個(gè)意群中，前一個(gè)詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞以元音開頭，講話時(shí)，講話人會(huì)從一個(gè)詞滑向另一個(gè)詞。最后，要注意漢英重讀的差異。例如他們會(huì)把“Im a′teacher” 讀成“I′am′a′teacher”。為了使學(xué)生將英語盡量說得具有洋味，不再說母音濃重的Chinglish。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的語調(diào)習(xí)慣和英語語言的節(jié)奏感。

三、講究領(lǐng)讀技巧

領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語的奠基石。如果只是機(jī)械地領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，收效甚微，而且整個(gè)課堂也沒有活力。教師在領(lǐng)讀句子時(shí)要講究領(lǐng)讀方法。

（1）在領(lǐng)讀短句時(shí)，開始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生初步熟悉后，可突然加速，增加學(xué)生跟讀難度，用不同的語調(diào)同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調(diào)、降調(diào)，使整個(gè)課堂氣氛充滿生機(jī)與活力。

（2）領(lǐng)讀長句時(shí)，化整為零，集零為整。將一個(gè)長句分為若干個(gè)意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個(gè)句子。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)興趣，引發(fā)樂趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能說出流利的“英文”，喜歡說“洋話”四、拓寬朗讀渠道

四、加強(qiáng)課堂朗讀訓(xùn)練

語言運(yùn)用是一種技能，從某種意義上說，技能是一種本領(lǐng)體現(xiàn)，而任何技能是通過反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的，所以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展多樣的朗讀活動(dòng)，是提高他們朗讀水平的最有效的途徑。根據(jù)朗讀的意義與實(shí)施手段可分為課堂朗讀及課后朗讀。課堂朗讀可分為：

1、演示性朗讀。這是教師語言藝術(shù)的充分體現(xiàn)，教師從抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、快慢適中的語速，板眼分明的節(jié)奏讀給學(xué)生聽，并要求學(xué)生認(rèn)真模仿，體會(huì)到“語音”的藝術(shù)性。

2、實(shí)踐性朗讀。這是學(xué)生的學(xué)習(xí)、模仿過程，是學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到鞏固、效仿和流暢為練習(xí)的目的；也可以是在教師指導(dǎo)下學(xué)生讀，教師聽后指點(diǎn)，或者教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3、檢測(cè)性朗讀。這是教學(xué)的檢查過程，是師生情感的再交流過程，這種朗讀是學(xué)生讀、教師聽，可在課堂上進(jìn)行也可在課后進(jìn)行。如果條件有可能的話，可以采用事前錄音的方法，這樣學(xué)生可以聽到自己的朗讀錄音，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

教師除了授課中的朗讀指導(dǎo)活動(dòng)之外，課外還可以通過組織故事會(huì)、演講會(huì)、專題辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、課本劇等多種活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練，讓他們有直接的感受。再通過師生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)、建議會(huì)等，來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，努力調(diào)整自我朗讀狀態(tài)。這樣，教師在英語教學(xué)中必能獲得意外的收獲。

朗讀是連接閱讀和口語的主要樞紐，流暢的朗讀有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，有助于提高口語表達(dá)能力。英語朗讀訓(xùn)練是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，新課改下的農(nóng)村英語教師要從中種英語教學(xué)法當(dāng)中汲取營養(yǎng)，用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)對(duì)農(nóng)村初中階段尤其是初學(xué)者的英語朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，使之既千姿百態(tài)，又有規(guī)律可循。