我的“吉祥三寶”

張大益

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-391-01

教師是一本厚厚的書，一頁頁寫滿了沉甸甸的愛。三尺講臺(tái)，詮釋忠誠，點(diǎn)燃智慧，鑄魂育人。多年來為人師表，在教壇上不斷演繹著自己的教育故事，使我深深地感受到作為人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績。

在實(shí)施新課程、大力倡導(dǎo)課程改革的新形勢下，肩負(fù)教改重任的人民教師，當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，你是否想到：該如何演繹課堂的精彩，使課堂煥發(fā)活力？我將暑期在華師學(xué)到的理論與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，欣喜地發(fā)現(xiàn)了三件珍寶——愛心、賞識(shí)、課件，帶著這三樣珍寶走進(jìn)課堂，其情其景，真可謂“木欣欣以向榮，泉涓涓以向榮”??！

一、“愛心”之寶

“愛心”是教師職業(yè)道德的核心，沒有愛就沒有教育?！皭壑ㄩ_的地方，生命便能欣欣向榮?！苯處煹倪@種愛如東升的旭日，溫暖著教室的每一個(gè)角落。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”就是對(duì)這種愛最好的詮釋。

課堂上，當(dāng)你看到學(xué)生那一張張稚氣的臉，一雙雙渴望的眼，再想想學(xué)生的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，你一定會(huì)少了幾許慍怒，多了幾分寬容；少了幾許斥責(zé)，多了幾分忍耐。

一天上課，當(dāng)我走進(jìn)教室，看到大多數(shù)學(xué)生還在埋頭做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，心中有些不悅。于是大聲叫學(xué)生收起練習(xí)，準(zhǔn)備上課。可中間第一排的兩個(gè)學(xué)生仍然無動(dòng)于衷，頓時(shí)一股無名業(yè)火騰地直沖腦門。我走下講臺(tái)，揚(yáng)起手中的書正準(zhǔn)備打他們，一名學(xué)生站了起來，可憐兮兮的伸出左手。望著他布滿血絲的雙眼，我心中十分不忍。輕輕的用書拍了拍他的肩頭，故作輕松地問：“多乎哉？”

另一個(gè)學(xué)生一邊收拾練習(xí)，一邊說：“不多也，不多也！”全班學(xué)生頓時(shí)笑了起來。我借此機(jī)會(huì)教育學(xué)生道：“尊重老師不應(yīng)僅僅表現(xiàn)在口頭上，更應(yīng)該表現(xiàn)在行動(dòng)上。”

只有理解學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，師生間情投意合，教室才會(huì)顯得生氣勃勃。沐浴著愛的春風(fēng)，教師更可親，學(xué)生更可愛，課堂更靈動(dòng)，學(xué)習(xí)更多彩。

二、“賞識(shí)”之寶

“賞識(shí)教育”是師生心靈的和諧共振，是互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解。教師的每一個(gè)眼神和手勢，都應(yīng)該充滿寬容與理解，飽含贊賞與激勵(lì)。

語文教學(xué)有一對(duì)矛盾。一方面，閱讀強(qiáng)調(diào)“多義性”，不能以“一解”去否定“多解”。另一方面，“對(duì)課文的詮釋，因教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的不同，會(huì)有所變化，但也應(yīng)該有相對(duì)確定的、約定俗成的、共同遵守的尺度標(biāo)準(zhǔn)，以約束過度詮釋現(xiàn)象的發(fā)生。”隨著語文課程改革的逐步深入，這一對(duì)矛盾越來越突出。

例如我教《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，針對(duì)這篇課文設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生朗讀，對(duì)照課文下注釋翻譯全文，了解課文內(nèi)容；教師圍繞曹劌的“遠(yuǎn)謀”與魯莊公的“鄙”，分析曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。

在教學(xué)時(shí)，我圍繞全文的主旨句展開，然后從“戰(zhàn)前”、“戰(zhàn)中”、“戰(zhàn)后”三方面分析，最后順利歸納出人物形象。兩節(jié)課很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

下課后，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為莊公也有遠(yuǎn)謀?！蔽衣犃艘汇?，從教參到所有見過的資料，從未提到莊公有遠(yuǎn)謀?。∥肄揶淼溃骸罢f說你的理由。”這位學(xué)生說：“莊公知道‘小大之獄，雖不能察，必以情，這說明他有遠(yuǎn)謀。”我說：“莊公是在曹劌的啟發(fā)下，最終才認(rèn)識(shí)到作戰(zhàn)要靠人民，這只能表明莊公不是一個(gè)昏君而不是遠(yuǎn)謀?！睂W(xué)生又說：“劉備常常打敗仗，后來他三請(qǐng)諸葛亮并重用他，才得以三分天下，人們都說劉備有謀略。莊公用平民曹劌打了勝仗，為什么說他沒有遠(yuǎn)謀呢？”

又一個(gè)學(xué)生接著說：“孔子說‘知之為知之，不知為不知，是知也。莊子問曹劌取勝的原因，為什么是‘鄙的表現(xiàn)呢？”

我無言以對(duì)。是啊，縱觀歷史，國君并非個(gè)個(gè)能文能武、高瞻遠(yuǎn)矚，但只要能知人善任，從諫如流，誰又能否認(rèn)他的遠(yuǎn)謀呢？不恥下問應(yīng)該是虛心的表現(xiàn)，怎能是目光短淺呢？這兩位學(xué)生反傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，很值得探討。

課后，我反復(fù)思考這個(gè)問題，學(xué)生以自己的思維模式來理解課文有什么錯(cuò)呢？在下一堂課上，我表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生肯動(dòng)腦筋，敢于大膽發(fā)言的精神。

新一輪課程改革實(shí)施以來，平等、尊重、多元、寬容等觀念正逐步滲透進(jìn)我們的課堂，影響著我們的行為。尊重與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、諒解、信任的和諧氣氛中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、“課件”之寶

“樂”是學(xué)生愿意接受教育的先決條件，求樂愛美是初中生基本的心理特征。多媒體教學(xué)手段的最大特點(diǎn)是可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，信息量大?？梢詫?duì)人的視覺、聽覺甚至心理產(chǎn)生全方位的刺激，使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”，產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒，給學(xué)生留下深刻印象，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，“樂”學(xué)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造。我充分利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，品形象生動(dòng)的語句，使學(xué)生猶如身臨其境，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。

如我教《春》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影四幅山川、河流、平原、草地春景圖，讓學(xué)生觀察，口頭簡述畫面，并背出以前學(xué)習(xí)過的表現(xiàn)春天的詩句，然后播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和配音員抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓學(xué)生在有如身臨其境之中感受大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

在中學(xué)生的成長歲月里，斷然少不了一些臺(tái)階。當(dāng)你帶著愛心、賞識(shí)、課件三樣“寶貝”走進(jìn)課堂，去為學(xué)生的成長鋪就理解、寬容、真誠、信任、知識(shí)的臺(tái)階時(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)——學(xué)生是如此的聰明、活潑、可愛，課堂是這般的充實(shí)、迷人、美好！