淺談小學(xué)英語情境教學(xué)設(shè)計(jì)

徐艷艷

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是為了完成啟蒙任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的興趣是主要目標(biāo)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的情境設(shè)計(jì)才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。從教師方面來看，教學(xué)需要改變思維模式，以學(xué)生為中心，并且自覺學(xué)習(xí)提高自己理論覺悟；從情境教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)設(shè)上看，可以用有趣情境的激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境是最適用的手段之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-390-01

小學(xué)英語是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙，主要目標(biāo)還是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛英語的興趣，教師在對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)中要注重對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力實(shí)施保護(hù)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候大多都是與情境結(jié)合，教師需要對(duì)情境教學(xué)的操作靈活自如。教師需要學(xué)習(xí)一定理論對(duì)自己在情境教學(xué)中的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的效果。

一、教師自我提升

一位好的教師不但會(huì)提高學(xué)生的素質(zhì)水平，也會(huì)不斷地讓自己進(jìn)步成長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)小學(xué)英語教師這種自我成長(zhǎng)和提高是非常有價(jià)值的。不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語上教導(dǎo)，更用行動(dòng)和實(shí)踐成為學(xué)生的榜樣。在學(xué)習(xí)中向?qū)W生做好榜樣示范，是學(xué)生向英語教師學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自覺性。尤其是在推進(jìn)小學(xué)英語情境教學(xué)，教師不但要自己學(xué)生英語知識(shí)，更要帶動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

1、改變思維模式，以學(xué)生為中心。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析問題、解決問題上都有自己獨(dú)特見解，在隨著教齡的增加，教師對(duì)自身的滿意度和自信逐漸提升，在教授知識(shí)的時(shí)候中往往會(huì)出現(xiàn)先入為主的現(xiàn)象。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展做好輔助鋪墊作用。

2、自覺學(xué)習(xí)提高自己理論覺悟。認(rèn)真、不斷地學(xué)習(xí)是教師不斷提升的重要途徑。在進(jìn)行情境教學(xué)中不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)校內(nèi)優(yōu)秀教師的成果，并向其更好的學(xué)校、教師有優(yōu)秀成果進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩。在進(jìn)行情境教學(xué)過程中認(rèn)真聽取其他教師的意見和建議，并向其他科任老師在情境教學(xué)方面的優(yōu)秀成果加以借鑒。不斷學(xué)習(xí)，不僅在工作中不斷學(xué)習(xí)英語情境相關(guān)內(nèi)容，在業(yè)余時(shí)間中通過網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己理論知識(shí)的裝備促進(jìn)自身情境教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。從知識(shí)的積累到知識(shí)的使用。觀念的轉(zhuǎn)變并不是總由認(rèn)知變化帶來，在進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)化過程中還需要有一定檢驗(yàn)，教師對(duì)自己觀念的轉(zhuǎn)變一般是在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。小學(xué)英語教師接受情境教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，并不代表教師相關(guān)情境教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變，只有當(dāng)教師自覺地把觀念轉(zhuǎn)化為切實(shí)的教學(xué)行為，理論和實(shí)踐才結(jié)合在了一起。

二、豐富情境教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是課堂的主體，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語授課的時(shí)候一定要吃透教材，即對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)等方面進(jìn)行深入的研究，要對(duì)課堂中的情境設(shè)置則還需要教師全面地了解學(xué)生，結(jié)合實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生在豐富的情境中得到啟發(fā)，主動(dòng)積極的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。豐富的情境教學(xué)不僅在設(shè)置上有趣，在進(jìn)行中個(gè)需要多種情境教學(xué)方式的相互配合。

1、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是做加油站，沒有興趣就如汽車沒有油跑不遠(yuǎn)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來說英語時(shí)個(gè)與眾不同的新奇事物，本身充滿的神奇，英語教師如能對(duì)小學(xué)生對(duì)英語的好奇加以培養(yǎng)，使之成為興趣則使學(xué)生在對(duì)英語的學(xué)習(xí)上變成自覺的行為習(xí)慣，將讓小學(xué)英語無論是在課堂之上，還是課堂之外都能很好進(jìn)行。

（1）創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。游戲深受學(xué)生，尤其深受小學(xué)生的喜愛，它是兒童活動(dòng)的基本形式。在游戲中兒童能夠獲得快樂，滿足需要，促進(jìn)兒童心理發(fā)展。游戲雖然受兒童喜愛，但游戲的種類、方式非常多，在進(jìn)行教學(xué)過程中就需要教師，對(duì)游戲的種類、方式進(jìn)行選擇。在選擇的過程中應(yīng)注意選擇的游戲在對(duì)要突出的內(nèi)容方面的作用，在游戲的時(shí)間長(zhǎng)短上應(yīng)做好一定的掌控，要在有限的時(shí)間內(nèi)，將創(chuàng)設(shè)的游戲情境有效地完成。

（2）創(chuàng)設(shè)神秘探究式情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。懸而未決的事總是讓人們好奇，小學(xué)生也不例外，在英語情境教學(xué)中應(yīng)善于利用他們對(duì)事物的好奇進(jìn)行英語情境設(shè)置。探索式的情境是在教師根據(jù)課本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)邏輯合理的引導(dǎo)下，學(xué)生為主體自覺、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法，并通過自身觀察發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出問題的規(guī)律。這一情境的設(shè)置加強(qiáng)了學(xué)生主體地位，使學(xué)生的自主能力得到提高。

（3）創(chuàng)設(shè)開放式情境開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。青取之于藍(lán)而勝于藍(lán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是要在情境中培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)而在失去情境的情況下創(chuàng)造出更強(qiáng)的創(chuàng)造能力。這一教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從舊的知識(shí)框架體系跳出來，從原有的情境中走出來，進(jìn)行知識(shí)的探究。開放式情境為知識(shí)的創(chuàng)新提供了良好的平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生探索，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，激勵(lì)學(xué)生超越，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)生在開放的情境中學(xué)習(xí)許多新的知識(shí)和能力，為全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)越來越普遍，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要營(yíng)造沒有拘束的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂充滿歡樂，使師生在課堂上感受更多自由。尤其是對(duì)學(xué)生，要使學(xué)生輕松，自然的享受課堂。

（1）運(yùn)用多媒體聲效，營(yíng)造愉快氛圍。聲效在生活中隨處可見，不同的聲校傳遞著不同的信息。在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中如果將多媒體中的聲效加以合理利用，則為情境教學(xué)增色不少，如在字母學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以將字“A B C”歌，給學(xué)生放讓學(xué)生聽，也可在故事教學(xué)中放一些有趣的聲效使故事情節(jié)更加有趣、生動(dòng)。

（2）運(yùn)用多媒體圖像，呈現(xiàn)實(shí)物刺激。傳統(tǒng)的圖片在教學(xué)中的運(yùn)用很多，但如果圖片較多，較大的時(shí)候老師在教學(xué)中則很費(fèi)時(shí)間進(jìn)行整理，把寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)掉了我，然而在運(yùn)用了多媒體的圖像教學(xué)后就可以輕松搞定大量圖片。多媒體圖像技術(shù)不僅使用是方便操作，成像更真實(shí)、生動(dòng)，展示的事物更清晰。

（3）多媒體動(dòng)畫的運(yùn)用，多重感官刺激。動(dòng)畫一般充滿了奇思妙想，可以豐富學(xué)生的想象力，同時(shí)動(dòng)畫中經(jīng)常會(huì)有滑稽可笑的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；通常動(dòng)畫中還有善惡美丑，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。