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      淺談高中地理的案例分析教學(xué)

      2016-06-08 22:25:40張元吉
      讀寫算·教研版 2016年10期
      關(guān)鍵詞:案例教學(xué)高中地理

      張元吉

      摘 要:案例分析教學(xué)是高中地理課堂教學(xué)開展研究性教學(xué)的有效教學(xué)手段,它不僅是一種教學(xué)方法,更是對傳統(tǒng)教育思想及觀念的更新。因此,在高中地理課堂上合理開展案例教學(xué),有助于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)地理知識,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

      關(guān)鍵詞:高中地理;案例教學(xué);探索與反思

      中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)10-394-01

      案例分析教學(xué)法,是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供具體的案例情境,引導(dǎo)學(xué)生對這些地理情境進行觀察、分析、思考、討論及歸納的教學(xué)手法。案例分析教學(xué)已成為高中地理課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段,得到了教師的關(guān)注與重視,因為它不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新意識,對于提高教學(xué)質(zhì)量以及提升課堂教學(xué)效率起著積極的促進作用。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗,闡述了對于高中地理案例教學(xué)的幾點看法。

      一、對于高中地理案例分析教學(xué)法的探索

      1、利用案例提出地理問題

      高中生面臨高考壓力,很多學(xué)生往往會產(chǎn)生焦躁厭煩心理,對于文化課的學(xué)習(xí)不感興趣,尤其是地理這門課程,知識點雜,需要記憶的東西比較多,致使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力,在課堂上的表現(xiàn)不夠活躍,不能主動參與。因此,在課堂上采用案例分析教學(xué)法應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在這一點上,筆者的做法是精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例,并針對這一案例提出相關(guān)的問題,讓學(xué)生本能地想知道這是為什么,并主動查閱相關(guān)資料,探尋問題的答案。

      例如筆者在教授高中地理人教版必修2第三章第2節(jié)“以種植為主的農(nóng)業(yè)地域類型”時,在課前對學(xué)生提出了幾個問題:1.你們都知道哪些地區(qū)是以農(nóng)業(yè)種植為主的?2.我們所在的城市種植的農(nóng)作物主要有哪些?3.不同的地域種植不同的農(nóng)作物,這是受什么因素的影響?這樣就能使每個學(xué)生都能進行都進行思考,大大提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性。然后再帶領(lǐng)學(xué)生在課本中找到問題的正確答案,讓學(xué)生對于所學(xué)知識有了更加深刻的印象,便于更好的掌握地理教材。

      2、利用案例分析及解決地理問題

      教師在地理教學(xué)中所使用的案例應(yīng)來源于實際生活,案例應(yīng)具有詳細的資料與數(shù)據(jù),并且貼近生活,形象直觀,能夠幫助學(xué)生更好的理解地理知識,并對地理現(xiàn)象進行深入的思考和探討。在案例分析教學(xué)過程中,教師要要求學(xué)生通過已有的地理知識對案例進行剖析,即找到案例的關(guān)鍵點,根據(jù)自己的看法與見解對于案例中存在的地理問題進行有效的解決。

      例如,在教授高中地理人教版必修3第二章第一節(jié)“荒漠化的防治”時,筆者先給出一組土地荒漠化的圖片,讓學(xué)生分析圖片中反映了怎樣的環(huán)境現(xiàn)象及造成這種現(xiàn)象的原因,并讓學(xué)生假想自己是相關(guān)部門的工作人員,在解決這一現(xiàn)象時可采取哪些有效措施,怎樣具體實施這些措施等。這樣不僅有效提高了學(xué)生的綜合分析能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      3、利用案例證明地理原理

      地理原理,即地理規(guī)律,是指所有地理事物在其發(fā)展過程中由客觀原因造成的、必然會產(chǎn)生的規(guī)律現(xiàn)象。地理原理有難有易,因此教師可在實際教學(xué)中設(shè)定不同的地理案例情景,并引導(dǎo)學(xué)生對這些案例層層分析,逐步歸納,總結(jié)出正確且普遍存在的地理規(guī)律。另外,教師也可改變傳統(tǒng)教學(xué)策略,通過對于地理案例的分析與教學(xué),為已有地理原理進行驗證,以幫助學(xué)生對于抽象的地理原理有更深刻的理解。如2012年12月7日于日本東北地區(qū)發(fā)生的里氏7.3級的地震,震源深度為10公里。此次地震造成大面積房屋倒塌,人員傷亡慘重,道路交通嚴重受阻,日本地震廳還發(fā)出了海嘯預(yù)警。通過對這一案例的分析,揭示出板塊運動規(guī)律及地震的成因,加深學(xué)生對于地震這一地理現(xiàn)象的了解。

      二、高中地理案例分析教學(xué)中的常見問題及反思

      第一,受教材版本、教學(xué)條件、教學(xué)對象的影響,有些教學(xué)案例的選擇受到了限制。這種局限性為課堂案例的分析與討論造成了一定困難。對于這種狀況,教師要適時調(diào)節(jié)教學(xué)策略,選擇適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)方法,避免教學(xué)案例內(nèi)容枯燥、方式單一的現(xiàn)象。

      第二,案例教學(xué)是通過幾種典型的案例讓學(xué)生對于某個知識點進行深入研究與探討,使學(xué)生對于該知識點有更為深刻的了解,但是對整個知識系統(tǒng)很難全面了解。因此教師要精心選擇教學(xué)案例,爭取做到以點帶面,由一個知識點引出所有相關(guān)的知識,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系,便于記憶。

      第三,案例教學(xué)的主要目的是調(diào)動學(xué)生積極性,主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。但是一節(jié)課的時間有限,要想讓學(xué)生對于案例進行更好的討論與研究,就會占用大量學(xué)習(xí)時間。這就要求教師在上課前對于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計,計算好進行每個環(huán)節(jié)的時間,在保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間充足的情況下開展案例教學(xué),讓案例教學(xué)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

      第四,有些教師授課時過于注重案例的數(shù)量而忽略了案例分析所帶來的實際效應(yīng)。高中地理案例教學(xué)所采用的案例應(yīng)與現(xiàn)實生活密切相關(guān),這樣才能吸引學(xué)生注意力。因此教師在選擇案例時,要注重其時代感與現(xiàn)實性,以幫助學(xué)生更好的觀察生活,關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象,更好的將所學(xué)知識與生活實際有機結(jié)合,避免了教師對于這些地理現(xiàn)象的枯燥陳述,使學(xué)生形成積極主動、不斷探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      三、結(jié)論

      綜上所述,案例分析教學(xué)法在高中地理課堂教學(xué)中起著重要的作用,它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對于培養(yǎng)他們分析問題及解決問題的能力也有很大幫助。因此,作為高中地理教師,要不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供多種自主探究學(xué)習(xí)的機會,對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時反思,以保證每位學(xué)生都能參與到課堂中來,有效提高課堂教學(xué)效率。

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