高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略研究

徐大強(qiáng)

摘 要：高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的科目，需要每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真的對(duì)待，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最有效率的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)科目中最為重要的科目就是英語(yǔ)閱讀，閱讀占到了英語(yǔ)成績(jī)的半壁江山，因此，需要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就高中英語(yǔ)閱讀中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略進(jìn)了簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀；自主學(xué)習(xí)模式；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-388-01

我國(guó)進(jìn)行了深刻的新課程的改革，這就導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，在英語(yǔ)這門科目當(dāng)中又以英語(yǔ)中的閱讀最為重要。眾所周知英語(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的方面。英語(yǔ)閱讀能力的高低直接或間接的決定了這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的好壞，高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力高的話，那么他的英語(yǔ)成績(jī)絕對(duì)的不差，也正是應(yīng)為這樣，所以英語(yǔ)閱讀能力的高低成為了一項(xiàng)衡量高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)好與壞的其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)就成為了教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在這種情況之下，各種英語(yǔ)閱讀方法的施行在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的促進(jìn)作用上起到了較大的作用。這些模式和方法就包括多元化智能理論，切塊拼接法。

一、在高中英語(yǔ)閱讀自主教學(xué)中運(yùn)用的各種方法的重要性

1、多元智能化的教學(xué)理論對(duì)高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)的重要性。教師在進(jìn)行切塊拼接法的運(yùn)用過(guò)程中會(huì)增加補(bǔ)充和講授的片斷，這個(gè)不僅僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的要求有了一個(gè)完整的、明了的認(rèn)識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中還完善學(xué)生講解過(guò)程中出現(xiàn)的漏洞。其中測(cè)試環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生能夠根據(jù)掌握的內(nèi)容進(jìn)行自主的分析和補(bǔ)充。切塊拼接法通過(guò)把學(xué)生進(jìn)行小組分化，內(nèi)部成員任務(wù)的分配從而形成特殊的學(xué)習(xí)網(wǎng)，使得學(xué)生之間的相互促進(jìn)的自主學(xué)習(xí)能夠有效的進(jìn)行下去。通過(guò)小組的組長(zhǎng)，成員的任務(wù)角色的分配分配能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，互幫互助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的熱情，讓學(xué)生自主的提升自身的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率。

2、多元智能理論就是讓語(yǔ)言、邏輯、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、交往、反思、觀察以及感知智能組合起來(lái)的能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀能夠有一個(gè)全面的、直觀的、理想的理解，能夠有效的改變當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠高效的改變學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)傳統(tǒng)的死記硬背的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在理解的狀態(tài)下進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠產(chǎn)生情景感的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠做到設(shè)身處地的思考和學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)習(xí)的最好的方式就是讓學(xué)生能夠在自己主動(dòng)的情況之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自身的視覺(jué)、反應(yīng)、思維都處在一個(gè)興奮的狀態(tài)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多元化智能理論的方法在英語(yǔ)閱讀課堂中的運(yùn)用能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這種興奮狀態(tài)，從而全面的、高效的提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂效率。

二、高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的策略

1、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)行切塊拼接法學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師選擇適合的內(nèi)容。為了讓所有的學(xué)生參與到小組切塊拼接法學(xué)習(xí)中來(lái)，教師就需要為學(xué)生選擇一個(gè)有一定層次的，有一定趣味性的，能夠引起學(xué)生進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)的興趣的內(nèi)容進(jìn)行選擇，這些利于教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估的內(nèi)容。教師選擇適合的內(nèi)容能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)產(chǎn)生超出自身學(xué)習(xí)范圍的內(nèi)容，打擊到學(xué)生的自信心，同時(shí)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容還能能讓教師更加容易進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)估以及對(duì)學(xué)生小組切塊拼接法學(xué)習(xí)的管理。增強(qiáng)管理促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的切塊拼接法學(xué)習(xí)要把處理好有價(jià)值的問(wèn)題作為中心任務(wù)。小組切塊拼接法學(xué)習(xí)是一個(gè)能夠鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的方式方法，需要讓學(xué)生主動(dòng)的去接受英語(yǔ)知識(shí)，主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的探索，主動(dòng)的培養(yǎng)自身的思考問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在切塊拼接法學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握到教師的教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握。教師在進(jìn)行有價(jià)值的問(wèn)題的安排時(shí)需要做到重點(diǎn)的提醒，讓學(xué)生能夠明確重點(diǎn)所在，讓學(xué)生自主的去探索重點(diǎn)的問(wèn)題。

3、教師在進(jìn)行多元化智能教學(xué)理論實(shí)踐運(yùn)用時(shí)，需要做到靈活的運(yùn)用書本上的材料以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用多元化智能教學(xué)理論需要教師有一個(gè)明確的教學(xué)方向，合理的教學(xué)理念和思想，在一定程度上做到大膽的進(jìn)行改變，讓學(xué)生能夠多元化的接受英語(yǔ)閱讀知識(shí)。教師還需要做到設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)學(xué)生的思維，語(yǔ)言等方面的訓(xùn)練的問(wèn)題和材料，同時(shí)還需要在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)閱讀的思考和對(duì)英語(yǔ)閱讀的總結(jié)，一堂課一個(gè)總結(jié)，確保學(xué)生能夠了解到教師對(duì)教學(xué)材料設(shè)計(jì)的目的，讓學(xué)生掌握技巧，充分的挖掘?qū)W生對(duì)英語(yǔ)閱讀題型的潛力。

4、時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)施的總結(jié)和評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)理論的實(shí)踐過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到一些教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，在高中閱讀自主教學(xué)過(guò)程中也有可能會(huì)出現(xiàn)或大或小的問(wèn)題，因此，在進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，需要教師及時(shí)的做到對(duì)理論的總結(jié)和研究，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決閱讀自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免一成不變的教學(xué)方法對(duì)所有學(xué)生的運(yùn)用，讓所有的學(xué)生都加入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

總之，在高中英語(yǔ)閱讀的自主教學(xué)的模式和策略中要多方面的，綜合性的運(yùn)用各種教學(xué)方法，做到相互融合促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)的提升。

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