初中學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

焦中榮

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注。初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，不少學(xué)生還存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題，急需教師引導(dǎo)。初中生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中形成，為此，要注重培養(yǎng)課前認(rèn)真準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生上課聽(tīng)說(shuō)看想的良好習(xí)慣；培養(yǎng)認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣和課后獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-315-01

葉圣陶先生在《當(dāng)前教育工作中的幾個(gè)問(wèn)題》一文中曾說(shuō)過(guò)，教育往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我國(guó)著名教育家陳鶴琴也曾說(shuō)過(guò)，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?？梢?jiàn)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)重點(diǎn)使學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)要復(fù)雜得多。因此，初中生必須要養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)實(shí)踐表明，在初中生這個(gè)群體當(dāng)中，只有一小部分同學(xué)具有良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣不好，甚至根本就不預(yù)習(xí).我認(rèn)為要培養(yǎng)初中生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣主要從以下幾個(gè)方面做起：首先，要使初中生可以簡(jiǎn)單看懂和把握數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上找到和找準(zhǔn)接下來(lái)聽(tīng)課及學(xué)習(xí)的目標(biāo).再根據(jù)教材中的例題解析與示范，對(duì)教材后面大部分的習(xí)題嘗試解答，通過(guò)解題發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題.做完這一切之后，學(xué)生需要帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師講課，在老師的講課過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，解決在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題.

在預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的初級(jí)階段，教師應(yīng)該在每一次新課之前都給同學(xué)們列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱閱讀數(shù)學(xué)教材，對(duì)照數(shù)學(xué)教材回答預(yù)習(xí)提綱中教師所提出的問(wèn)題.比如，在預(yù)習(xí)《圓周角》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一節(jié)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回答：（1）證明圓周角的基本定理可以分為哪幾種情況？（2）分為這幾種情況證明的原因是什么？（3）這幾種情況之間到底有著怎樣的聯(lián)系？

如此持續(xù)一段時(shí)間，當(dāng)初中生具備一定的預(yù)習(xí)能力的時(shí)候，教師就可以放手讓他們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生交流和討論，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、良好的聽(tīng)課習(xí)慣

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上教師要適時(shí)運(yùn)用注視、臨近、提問(wèn)、表?yè)P(yáng)等關(guān)注方式，組織學(xué)生全情參與學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生處理好“聽(tīng)”“思”“記”的關(guān)系。

“聽(tīng)”是指用聽(tīng)覺(jué)接收新知識(shí)。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：（1）聽(tīng)教學(xué)要求；（2）聽(tīng)懂知識(shí)引入及其形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）聽(tīng)懂例題解法的思路；（5）聽(tīng)懂作業(yè)及測(cè)試講評(píng)。

“思”是指學(xué)生的思維活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生的思維方法上，教師應(yīng)使學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（1）多思考、勤思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多想“為什么”；（2）深入思考，對(duì)問(wèn)題要追根溯源，要有“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神；（3）善于思考，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的和想到的進(jìn)行聯(lián)想、猜想和歸納；（4）學(xué)會(huì)反思。

“記”是指學(xué)生的課堂筆記。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記：（1）記筆記要在不打亂聽(tīng)課程序的基礎(chǔ)上掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題方法和思路；（3）小結(jié)及課后思考題要記清楚。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)思、會(huì)記著手，但是教師也要注意在訓(xùn)練“聽(tīng)”時(shí)防止“填鴨式”“滿堂灌”，掌握講授新知識(shí)的最佳時(shí)間，使學(xué)生有效聽(tīng)課。

三、善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于提出問(wèn)題的習(xí)慣對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇、好問(wèn)。對(duì)于這種好問(wèn)的積極性，一定要很好地保護(hù)和發(fā)展、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"。對(duì)于那些敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是提出不同見(jiàn)解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；另外通過(guò)"一題多變""一題多解"和編題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生獨(dú)立并創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，可使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生求異和質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的具體內(nèi)容是：

①獨(dú)立地思考問(wèn)題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯(cuò)例中尋找問(wèn)題答案，不畏困難，積極思考。②敢于提出自己的疑問(wèn)，并追根問(wèn)底，敢于提出不同見(jiàn)解，充分發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。③在解題、討論或研究問(wèn)題時(shí)，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問(wèn)題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴?yán)蠋?、家長(zhǎng)、同學(xué)或單純靠記憶、模仿、照搬等習(xí)慣思維的不良習(xí)慣。

四、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑，學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識(shí)，技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)教育的結(jié)果。如果學(xué)生從小做作業(yè)，就養(yǎng)成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習(xí)慣，將來(lái)工作時(shí)就難以做到一絲不茍，有條不紊，認(rèn)真對(duì)待事業(yè)。因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識(shí)內(nèi)容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時(shí)獨(dú)立完成，卷面亂、臟，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成而且必然要影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

做作業(yè)的主要要求是：態(tài)度認(rèn)真、字跡工整、卷面整潔、格式規(guī)范，獨(dú)立完成，按時(shí)交卷，及時(shí)改正，保存完整。開(kāi)始時(shí)，要統(tǒng)一格式、甚至字寫多大，哪道題寫在哪個(gè)格里，都要提出具體要求，以后逐步消減限制，逐步過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立安排，以利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

在平時(shí)，要嚴(yán)防與糾正投機(jī)取巧，抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習(xí)慣。要注意從小培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難完成任務(wù)的毅力。

一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量的高低與培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣有很大的關(guān)系，良好習(xí)慣的養(yǎng)成影響每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，并在人生道路上顯示出巨大的力量。我們每一位教育工作者對(duì)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都要不厭其煩的反復(fù)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印地堅(jiān)持不懈地抓下去。