淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力

田小芳

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“識(shí)字教學(xué)要教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力?！?“識(shí)字能力”是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)漢字的能力，它是自學(xué)能力的重要組成部分。學(xué)生有了識(shí)字能力，就能比較輕松地學(xué)會(huì)2500個(gè)常用字，還可以通過課外閱讀獨(dú)立識(shí)字。這就為學(xué)生獨(dú)立閱讀和順利地進(jìn)行書面表達(dá)創(chuàng)造了有利條件。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字能力；提高

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-300-01

“識(shí)字”是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、探索識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行，課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。但兒童識(shí)字需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。怎樣把識(shí)字教學(xué)變得活潑生動(dòng)，使學(xué)生能樂學(xué)，一直是教育者探索的熱點(diǎn)話題。一年級(jí)主要采用隨文識(shí)字的方法，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，吸取各地識(shí)字教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣入手，又輔以看圖識(shí)字、拼音識(shí)字、游戲識(shí)字、謎語識(shí)字、多媒體識(shí)字、兒歌識(shí)字、閱讀識(shí)字等方法進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

三、教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)

教師是為了教會(huì)孩子自己識(shí)字，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。我常采用的方法如下：

1、形象記憶法

學(xué)“春”時(shí)，我問孩子們：“日就是太陽，太陽出來了，天氣很暖和，很多人（用“三”表示）都出來玩了，是什么季節(jié)？”就把“春”分成了“日、三、人”三個(gè)部分，通過理解進(jìn)行識(shí)記。

2、變字小魔術(shù)

我結(jié)合語文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

3、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門+口=？”（問）、“早+草頭=？”（早）?！安荨蓊^=？”（早）以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、 “立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。

四、開展豐富多彩的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提高識(shí)字效果

開展豐富多彩的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字興趣的重要手段。少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我積極組織學(xué)生廣泛開展各種識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)。

1、小老師我來當(dāng)

老師是學(xué)生心目中神圣不可求的形象，學(xué)生對(duì)當(dāng)老師是羨慕不已的事。每節(jié)識(shí)字課，我都讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他來教，喜歡教哪個(gè)字就教哪個(gè)字，并用科學(xué)的方法說出識(shí)記這個(gè)字的方法。 學(xué)完一課生字，在鞏固階段時(shí)，請(qǐng) “小老師”邀請(qǐng)小朋友讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問題。老師可以輪流當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，學(xué)生成為了識(shí)記漢字的主動(dòng)參與者，他們有了自主學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)識(shí)字有很高的熱情，識(shí)記的漢字在頭腦中印象就很深刻，認(rèn)字水平也有很大的提高。

2、口語交際我能行

過去的“聽話、說話”的提法變成了“口語交際”，這不僅是提法的改變，因?yàn)樗粌H要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，而且要求在口語交際中，培養(yǎng)語言交際能力，這種能力比能聽、會(huì)說又提高了一個(gè)層次，是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。對(duì)我們藏區(qū)的學(xué)生來說，這可是難上家加難，日?？谡Z交際中，學(xué)生的漢語言水平較差，這種能力的培養(yǎng)可融合在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了和別人交往的能力，又鍛煉了他們的集體協(xié)作精神，還認(rèn)識(shí)了不少字。

五、閱讀課外書、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生

一年級(jí)新生在入學(xué)6—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

總之，能讓孩子們從識(shí)字中獲得樂趣，獲得成功，他們就會(huì)逐漸愛上語文學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂的事。