中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之初探

歐陽(yáng)正輝

摘 要：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地。學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，和諧的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無(wú)聲的媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自己的信念、意識(shí)，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氛圍；課堂評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-152-02

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地。關(guān)于打造高效課堂，是個(gè)常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程逐步深入，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為大家關(guān)注、思考并探索的問(wèn)題。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺認(rèn)識(shí) 。

一、課堂上師生之間要有良好的感情交流

“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的老師有關(guān)。怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師呢？ 我認(rèn)為在課余時(shí)間要和學(xué)生多交流，象一位朋友那樣去關(guān)心他們、了解他們的個(gè)人喜好，對(duì)學(xué)生要平等視之。教學(xué)環(huán)境民主寬松，師生之間平等相待，學(xué)生要有充分的自由度。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，提倡質(zhì)疑，歡迎學(xué)生 向老師“叫板”。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意要充分肯定，特別要大力贊揚(yáng)那些不為眾議所左右的具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，即使是錯(cuò)誤答案，也不要簡(jiǎn)單否定，要肯定其合理的。另一方面，要有個(gè)人的人格魅力，在生活中、學(xué)習(xí)中，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象。使學(xué)生對(duì)老師充滿自信和親切感，在感情上彼此依賴。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，配合默契，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，和諧的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無(wú)聲的媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自己的信念、意識(shí)，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。創(chuàng)新能力范疇很廣，其中包括：多角度思考和逆向思考。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這樣的兩種思考能力可以得到很大的提高。數(shù)學(xué)中就有很多“一題多解”的例子，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們?cè)谡n堂上充滿激情、充滿活力。

二、課堂上要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，教師要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。注重?cái)?shù)學(xué)猜想也是撬動(dòng)創(chuàng)新靈感的杠桿，猜想是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，它可以導(dǎo)出新穎獨(dú)特的思維成果。同時(shí)猜想也是科學(xué)創(chuàng)造，科學(xué)發(fā)明的基本。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜想能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探索具有創(chuàng)造意識(shí)的簡(jiǎn)捷方法。使學(xué)生進(jìn)一步理解、體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)指引，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，解決問(wèn)題。并運(yùn)用各種方法來(lái)加以驗(yàn)證，說(shuō)明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜想得以證明時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)比激動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維能力。

三、要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)

中學(xué)生的思維特征從形象思維過(guò)渡到以抽象思維為主，他們對(duì)概念的構(gòu)建方式以概念的形成為主，需要教師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)課件的應(yīng)用選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的效果。求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，面對(duì)教材權(quán)威敢于“班門(mén)弄斧”，提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。 經(jīng)過(guò)形象的感知、區(qū)別，學(xué)生很容易概括出直徑的特征，自主構(gòu)建概念。適時(shí)使用課件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)構(gòu)建變主動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這不正是我們課改所追求的目標(biāo)嗎？ 教師就要給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，就可通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過(guò)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、課堂上對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

及時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評(píng)價(jià)主要包含有“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見(jiàn)解、新思路都要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開(kāi)的思想更要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問(wèn)題、提出問(wèn)題等，都先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題教師再講解。特別對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。陶行之先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)就只一問(wèn)”。有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，而多數(shù)是有問(wèn)題不敢問(wèn)，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問(wèn)，主要有兩個(gè)怕：一是怕問(wèn)題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；二是怕問(wèn)題偏離方向，老師責(zé)怪。對(duì)此，我鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問(wèn)題。而且問(wèn)題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問(wèn)題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)按照新的課程理念和課程目標(biāo)全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。只要我們?cè)诰o抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生有個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成，也就能夠真正能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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