淺談講故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳芳

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)同國(guó)際間交流的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育體系中的地位愈加凸顯。小學(xué)作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)。但就目前的情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。因此，必須要采取一些新型的教學(xué)方法，改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用故事教學(xué)法比較合理。本文將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，分析和研究講故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】講故事 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，小學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了較大的變化，開(kāi)始注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍是無(wú)法徹底擺脫應(yīng)試教育思想的影響，從而使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣比較低，進(jìn)而影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。故事教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，比較符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量。本文將從介紹故事教學(xué)法的意義入手，分析和研究講故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望對(duì)以后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作能有所幫助。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教中采用故事教學(xué)法具有一定的意義和價(jià)值。首先，采用故事教學(xué)法可以更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。小學(xué)生正處于特殊的生理階段，他們的身體發(fā)育還不成熟，思想也不夠成熟，還屬于兒童，兒童自然是喜愛(ài)聽(tīng)故事的。因此，可以在教學(xué)的過(guò)程中采用講故事的教學(xué)方法。一方面，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以集中精神學(xué)習(xí)。另一方面，還可以將枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)講的生動(dòng)形象，加深學(xué)生的記憶。其次，采用故事教學(xué)法可以提高學(xué)生的協(xié)作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中特意提到了要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。教師可以讓學(xué)生以某個(gè)主題為中心進(jìn)行故事表演，在表演的過(guò)程中既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生的協(xié)作能力。最后，采用故事教學(xué)法可以提高學(xué)生對(duì)西方文化的理解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中文化環(huán)境非常重要，但由于學(xué)生生活在中國(guó)，很少接觸到西方文化，教師在教學(xué)的過(guò)程中講解一些和西方文化有關(guān)的小故事，可以讓學(xué)生更加全面的了解西方文化，理解西方文化。

二、講故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

首先，教師可以通過(guò)講故事的方式來(lái)講解新單詞和新句型。為了加深學(xué)生對(duì)新單詞和新句型的理解，教師應(yīng)其將融入到小故事中，教師通過(guò)故事講解的方式將其呈現(xiàn)出來(lái)。重點(diǎn)的單詞和句型應(yīng)反復(fù)出現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到單詞和句型在具體語(yǔ)境環(huán)境中應(yīng)用的方法，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握新單詞、新句型，同時(shí)還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)《Hello》一課教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握“Hi/Hello，Im…/Good morning./Good afternoon”句型。教師可以將這一句型運(yùn)用于一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事之中，通過(guò)故事講解的方式讓學(xué)生知道該句型使用的方法。在講解小故事的過(guò)程中應(yīng)盡量使用學(xué)生可以理解的單詞，這樣才能讓學(xué)生知道故事的大概內(nèi)容。

其次，教師可以通過(guò)講故事的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是要經(jīng)歷輸入、輸出的過(guò)程。輸入的過(guò)程就是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須要掌握大量的語(yǔ)言素材，輸出的過(guò)程就是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者將掌握的語(yǔ)言素材內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并將其表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)講故事給學(xué)生們聽(tīng)，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生自己收集相關(guān)的素材，將故事給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生在收集英語(yǔ)素材的過(guò)程中，必然會(huì)接觸都更多的英語(yǔ)知識(shí)，從而可以使得學(xué)生的英語(yǔ)水平有所上升。在學(xué)生講解英語(yǔ)故事的過(guò)程中又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行三年級(jí)《Liu Tao》一課教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“Are you…”、“Yes，Im./No，Im not”等用于自我介紹和反問(wèn)對(duì)方的句型。為了讓學(xué)生可以更好的掌握用英語(yǔ)自我介紹的方法，教師可以讓學(xué)生以本課教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)去查詢相關(guān)的資料，并改編成小故事在課堂上進(jìn)行表演。學(xué)生在查找資料的過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)到更多其它的用于自我介紹的句型，在表演的過(guò)程中可以讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到對(duì)話語(yǔ)境，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高具有一定的幫助。

最后，教師可通過(guò)講故事的方式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的文化，這樣才能更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象。文化涉及到內(nèi)容比較多，社會(huì)生活的方方面面都融入了文化。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師可以從生活中尋找素材，通過(guò)中西方文化的對(duì)比加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解。例如，在講解四年級(jí)《My Day》一課時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的方式講解西方國(guó)家四年級(jí)學(xué)生一天的生活，讓學(xué)生了解到中西方學(xué)生一天生活之中的異同點(diǎn)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用講故事教學(xué)方法是比較符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有一定的幫助。但在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)掌握一定的方法，同時(shí)還應(yīng)把握好分寸，選擇難度比較合理的小故事，這樣才能真正提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。endprint