微課教學(xué)在中職英語口語課程的應(yīng)用研究

楊慧芝

【摘要】在這個(gè)世界上，任何一個(gè)國家，對(duì)人才的需求是永無止盡的，國家針對(duì)人才的培養(yǎng)，隨著教育事業(yè)不斷的改革與深入的探討，職業(yè)教育也漸漸被社會(huì)關(guān)注，然而，在中職的英語教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)的效率明顯不達(dá)標(biāo)，所以，如何有效的改善職業(yè)教育在課堂教學(xué)的有效性，是學(xué)校與教師面臨的最大的挑戰(zhàn)。在這個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上開始流行“微課”，微課自此已深深的走入人們的生活中。引入微課，改善了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的觀點(diǎn)，比較容易接受與適應(yīng)，因此，中職的英語教學(xué)水平得到明顯的提高，讓學(xué)生可以全方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語口語 微課 自主學(xué)習(xí)

中職教育，主要是注重學(xué)生對(duì)于技能這一方面的培養(yǎng)，畢業(yè)后，自身的技能能為社會(huì)所用，而隨著社會(huì)的日益變遷，社會(huì)上的一些企業(yè)，在對(duì)人才招聘時(shí)，會(huì)對(duì)應(yīng)聘的人員的英語技能提出要求，他們認(rèn)為，每一個(gè)從學(xué)校走出的學(xué)生，掌握一定的英語技能是最為基本的。所以可以這么理解，中國已逐漸走向國際化，英語口語是在這個(gè)世界上交流最為廣泛的一門語言。而微課的介入原因在于，這個(gè)社會(huì)需要它。

一、中職英語口語現(xiàn)在的狀況

中職教育相比普高教育的拓展是具有局限性的，普高教育是對(duì)初中的文化課更加的升級(jí)，而中職因?yàn)榕囵B(yǎng)的方向不與普高教育一致，所以對(duì)于文化課的要求沒有那么高，也就可以理解為什么，接受中職教育的學(xué)生的平均成績都不高，針對(duì)這一點(diǎn)，中職的設(shè)立，也是在教學(xué)他們初中程度基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展他們的技能。因?yàn)閷W(xué)生們都對(duì)中職教育有所理解，因此，對(duì)于文化課的這方面的學(xué)習(xí)不是很積極，英語就是他們所需要學(xué)習(xí)的文化課之一，英語課不如數(shù)學(xué)那般邏輯思維強(qiáng)，不如語文那般生動(dòng)，英語課一般很平淡，一開始聽不懂，以后只會(huì)更加聽不懂，以至于在上課的時(shí)候，老師在講臺(tái)前處于自問自答的模式，這樣持久的發(fā)展，導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)效率低下

二、微課

微課是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新穎的教學(xué)方式。微課的傳播是通過網(wǎng)絡(luò)，將老師在上課的全過程通過數(shù)碼產(chǎn)品將其錄制，將錄制好的視頻共享到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以自主的根據(jù)自己的需要下載學(xué)習(xí)，在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而起到提高學(xué)習(xí)效率的作用。

此外，老師的教學(xué)中，一般面對(duì)的至少是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，微課教學(xué)就是為了讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)好英語口語，所以老師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，還需要多關(guān)注學(xué)生注意力的集中性。

1.微課的特點(diǎn)有。

（1）教育時(shí)間簡捷，教學(xué)內(nèi)容精簡。微課的體現(xiàn)是，濃縮是精華，所以微課的核心內(nèi)容是一般只有5～8分鐘的教學(xué)視頻，最長的視頻不超10分鐘。與一節(jié)課教師必須要完成一定的教學(xué)制度的傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，微課所體現(xiàn)問題更為聚集，主題也更為突出，更容易被老師所喜愛，由此，微課又被稱作“微課堂”。

（2）資源存儲(chǔ)量較迷你。如果以占內(nèi)存大小來評(píng)價(jià)，一整套微課視頻并附有輔助資源的所占的總?cè)萘?，一般最大也就幾十兆左右，視頻為了能夠支持在網(wǎng)絡(luò)上在線播放，格式一般為（如fl，rm 等），師生可以將其按照自己需要下載到自己的移動(dòng)端以供學(xué)習(xí)，這對(duì)于教師，更方便于老師的評(píng)課，觀摩，研究與反思。

（3）資源組成，要求更為情景化。微課針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的抓取，要求相對(duì)完整，指向明確、主題突出，在教學(xué)過程中，會(huì)將一些“默會(huì)知識(shí)”，“隱性知識(shí)”隱藏與案例的視頻中，可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下去找出其中的主題，以這種方式加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)的過程中實(shí)際也激發(fā)了學(xué)生上課的活躍性，使得整體的教學(xué)水平得到明顯的提高，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也使得教師的專業(yè)水平得到迅速的提高。對(duì)于教育事業(yè)來說，微課帶動(dòng)了老師與學(xué)生相互相處的氛圍，也為學(xué)校教育的教學(xué)模式改革奠定了基礎(chǔ)。

2.微課教學(xué)應(yīng)顧慮到的問題。

（1）道德品質(zhì)的原則。老師是學(xué)生人生的啟蒙導(dǎo)師，學(xué)生的一些觀念直接關(guān)乎老師引導(dǎo)的方向，所以老師必須傳輸給學(xué)生肯定而又正確的知識(shí)，教好學(xué)生，不只在于學(xué)習(xí)還有關(guān)心孩子的身心健康是老師的責(zé)任與義務(wù)。

（2）微課與學(xué)習(xí)課題的緊密性的原則。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，學(xué)校是有課程進(jìn)度規(guī)劃要求的，微課教學(xué)雖然具有短小精簡和有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn)，但是作為一名教師應(yīng)該合理運(yùn)用微課，而不是無根據(jù)的，盲目的引用。

（3）合理安排微課時(shí)間的原則。中職教育相對(duì)高等教育，中職教育的重心是培養(yǎng)學(xué)生的技能，文化課的學(xué)習(xí)就相對(duì)較少，所以，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)合理掌握微課在一節(jié)課堂中運(yùn)用的頻率，對(duì)于學(xué)生的課余時(shí)間盡量不多占，原因在于，學(xué)生一方面需要承受這么多的微課，另一方面學(xué)習(xí)任務(wù)又是如此的繁重，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的不良反應(yīng)，引用微課是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻不料起著反作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

三、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，主要是為培養(yǎng)學(xué)生的自主性，當(dāng)然在學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣之前，還是需要老師時(shí)刻的督促。針對(duì)英語這門功課的教學(xué)，教師可以運(yùn)用微課，在結(jié)束一節(jié)課堂任務(wù)的同時(shí)，給學(xué)生安排一些課外任務(wù)，實(shí)際上，在學(xué)習(xí)英語期間，學(xué)生遇到很多疑難點(diǎn)，或者老師當(dāng)場(chǎng)講了，卻也不是很明白，在學(xué)習(xí)過程中形成一堵墻，老師可以通過課上及課后對(duì)學(xué)生的了解，選取授課過程中比較典型或比較難理解的地方，和學(xué)習(xí)英語口語的一些參考資料上傳到網(wǎng)上，可供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以將自己總結(jié)教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)，難點(diǎn)上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以依據(jù)自己的薄弱點(diǎn)著重學(xué)習(xí)。例如，英語教師在繼續(xù)下個(gè)章節(jié)的內(nèi)容前，會(huì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，將要學(xué)的只是理順，將多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)凝聚成一個(gè)點(diǎn)，將要學(xué)的重點(diǎn)標(biāo)注出來，“ seaking and listening ”“sesking”，學(xué)生通過微課的預(yù)習(xí)，一看便能明白。

例如，老師還可以將一個(gè)單元的學(xué)習(xí)分成幾大塊，然后將每一大塊在分成幾小部分，“vocabulary and structure”，“l(fā)istening comprehension”“word and expressions”等。這些在教學(xué)程度上，拓展了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的視野和知識(shí)面。另外，老師可以適宜在教學(xué)CD中，加入學(xué)生所比較喜愛的英語歌曲和電影片段，在他們的心里建立一個(gè)更為生動(dòng)的英語環(huán)境。

在這樣學(xué)習(xí)的訓(xùn)練下，學(xué)生能夠自主的找出疑難點(diǎn)，并自己梳理清楚，就這樣持續(xù)發(fā)展下去，學(xué)生的英語能力必然會(huì)有所提高。而且也讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而使得學(xué)生針對(duì)英語口語的表達(dá)敘述能達(dá)到實(shí)際需求。

微課給學(xué)生的感覺就是“不管在哪里，不管什么時(shí)候，英語老師都在自己身邊”，這樣無論是老師，還是學(xué)生，都能為下一節(jié)英語課做好更充分的準(zhǔn)備。

四、總結(jié)

中職的學(xué)生由于文化知識(shí)的薄弱，在上課的時(shí)候注意力多時(shí)是不集中的，教師每設(shè)計(jì)微課時(shí)長的時(shí)候應(yīng)該更好的控制，以防，時(shí)間過長，學(xué)生注意力不夠集中的現(xiàn)象。一般在這樣的情況下，老師與學(xué)生一同觀看，并且在某些點(diǎn)和學(xué)生有一些的小互動(dòng)，探討探討觀看過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可以帶動(dòng)學(xué)生的思路是被教師引導(dǎo)著的，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。

而微課的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生與老師一起親身經(jīng)歷，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己找出解決問題的方法，這樣學(xué)生不僅能夠完全的理解老師的講解，更重要的是，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己掌握了方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這相對(duì)老師直接傳授知識(shí)來得更加的深刻，更加理解，更加有趣。

微課教學(xué)讓學(xué)習(xí)英語變得更簡單，更快樂。

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