淺談高職院校如何加強(qiáng)職業(yè)英語教育

劉娜娜

【摘要】高職教育要以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)，針對目前高職英語教育的現(xiàn)狀，筆者就高職院校如何加強(qiáng)職業(yè)英語教育提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職教育 職業(yè)英語 應(yīng)用能力

高職教育要以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職英語的教學(xué)要求是“在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力”。這就要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在高職院校加強(qiáng)職業(yè)英語教育，逐步實現(xiàn)由“基礎(chǔ)型”英語教學(xué)向“應(yīng)用型”英語教學(xué)過渡，這樣才能使我們的高職畢業(yè)生在將來的職場中具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力。

針對目前高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，就如何更好地在高職院校加強(qiáng)職業(yè)英語教育，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的英語教學(xué)早已不符合高職教育的人才培養(yǎng)觀，更不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)市場的需求。因此，高職英語教師要加強(qiáng)對高職教育“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的認(rèn)識，樹立高職院校特色的教學(xué)觀和人才觀。進(jìn)一步明確高職英語教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，在向?qū)W生傳授英語基礎(chǔ)知識的同時更要注重培養(yǎng)他們的英語應(yīng)用能力。以“必需為主，夠用為度”為原則，教給學(xué)生真正“實用”的英語，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。

二、改變教學(xué)模式

首先，新生入學(xué)時要對他們的英語水平進(jìn)行一次評估摸底，針對不同水平分層次教學(xué)，真正做到因材施教。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，第一學(xué)年就可以開設(shè)職業(yè)英語；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以在第一學(xué)年開設(shè)普通英語，加強(qiáng)其基礎(chǔ)，到第二學(xué)年再開設(shè)職業(yè)英語。

其次，要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀。英語作為一種交際語言，需要在學(xué)習(xí)和實踐中逐步掌握和提高。過去那種“以教師為中心”，重視“讀寫”卻輕視“聽說”的方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)。教師可以精心設(shè)計主題活動，模擬學(xué)生將來在職場中可能碰到的口語交際情景，把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，讓他們敢于開口，勇于表達(dá)，積極參加到語言實踐活動中來。

三、改變考核方式

英語考試不能只是片面地考核學(xué)生對語言點(diǎn)的掌握情況，更要考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生更加注重英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的卷面筆試形式，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背語言知識，實際運(yùn)用能力卻很差。因此要將筆試與口試相結(jié)合，增加口語和聽力的考核比重，真正體現(xiàn)出語言的交際性功能，幫助學(xué)生走出“啞巴英語”的困境。當(dāng)然，口試內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)。比如，針對學(xué)前專業(yè)，教師可以制定一個幼兒園課堂活動，要求學(xué)生用簡單的英語組織課堂教學(xué)；針對航空服務(wù)專業(yè)，教師可以設(shè)定一個航班飛行的情景，讓學(xué)生用英語介紹航班情況及跟乘客交流。

四、完善教學(xué)設(shè)施

高職院校要進(jìn)一步完善英語教學(xué)設(shè)施，增加語言實驗室、多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等的投入使用。目前，在許多高職院校，只有英語專業(yè)才有語言實驗室，非英語專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有機(jī)會進(jìn)入語言實驗室學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)具有覆蓋面廣、傳播速度快、超越時空限制和實現(xiàn)資源共享等優(yōu)勢，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

五、完善師資結(jié)構(gòu)

高職教育要培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實踐能力的應(yīng)用型人才，這就要求高職院校的教師自身既要有深厚的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。打造高水平的“雙師型”師資隊伍是提高高職教學(xué)質(zhì)量的保證。然而，高職院校的英語教師大多畢業(yè)于師范類院校，他們往往有著扎實的語言基礎(chǔ)，卻缺乏特定的專業(yè)技能。因此，高職院校要大力加強(qiáng)英語師資隊伍建設(shè)，提高“雙師型”教師的比重。

一方面，學(xué)校要做到“請進(jìn)來”，那就是不斷引進(jìn)既有較高理論水平，又有較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)人才來充實教師隊伍，完善師資結(jié)構(gòu)。同時，學(xué)校還可以不定期地請行業(yè)專家到學(xué)校來，對英語教師進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，如：商務(wù)、建筑、機(jī)械和物流等相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)。

另一方面，學(xué)校要做到“走出去”，那就是鼓勵教師深入到各行業(yè)企業(yè)去學(xué)習(xí)鍛煉，熟悉各運(yùn)作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)其實踐能力。學(xué)校可以分批讓英語教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)中去，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，了解最前沿、最實用的信息。這樣，回校后他們才能將各行各業(yè)最新信息傳遞給學(xué)生。

六、合理選擇教材

目前的高職英語教材種類繁多，參差不齊。在選購教材時，首先要注重的是語言的交際功能。在讓學(xué)生掌握適量專業(yè)詞匯的同時，更要提高他們的實際應(yīng)用能力，讓他們學(xué)會如何在將來的職場中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語。

另外，學(xué)校還可以組織專門人才對相關(guān)材料進(jìn)行整理篩選，編寫出適合本校本專業(yè)的校本教材。同時，教師在教學(xué)過程中也要學(xué)會靈活運(yùn)用教材，剔除教材中相對滯后的部分，合理添加與各個行業(yè)最新發(fā)展相符合的內(nèi)容，使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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