高校文科碩士研究生的就業(yè)狀況分析和提升對(duì)策*

王敏(山東大學(xué)儒學(xué)高等研究院，山東濟(jì)南250100)

高校文科碩士研究生的就業(yè)狀況分析和提升對(duì)策*

王敏
(山東大學(xué)儒學(xué)高等研究院，山東濟(jì)南250100)

摘要:在我國(guó)研究生教育高速發(fā)展的大背景下，文科碩士研究生的就業(yè)問題尚不容樂觀，具體體現(xiàn)在就業(yè)率相對(duì)偏低，就業(yè)結(jié)構(gòu)單一，就業(yè)質(zhì)量不高等方面。對(duì)此，我國(guó)高校應(yīng)在分析文科碩士研究生的就業(yè)現(xiàn)狀和低質(zhì)就業(yè)原因的基礎(chǔ)上，采取“一提一拓一帶”的組合對(duì)策，構(gòu)建全程指導(dǎo)、全員參與的研究生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓寬研究生就業(yè)渠道，設(shè)立就業(yè)反饋機(jī)制，從而增加文科研究生的就業(yè)機(jī)會(huì)，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)高學(xué)歷人才資源的合理配置。

關(guān)鍵詞:文科碩士研究生;就業(yè)指導(dǎo);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);就業(yè)反饋

在我國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)張和研究生擴(kuò)招的背景下，近年來我國(guó)碩士研究生的數(shù)量劇增，隨之而來的是研究生就業(yè)出現(xiàn)了很多新變化和新問題。尤其是文科研究生相較于其他學(xué)科研究生在整個(gè)就業(yè)過程中處于相對(duì)弱勢(shì)，無論是總體就業(yè)率、就業(yè)結(jié)構(gòu)，還是整體就業(yè)質(zhì)量，都不容樂觀。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、高教深化改革的新形勢(shì)下，面臨著“最難就業(yè)季”、“更難就業(yè)季”，文科碩士研究生就業(yè)乏力這一現(xiàn)象引起社會(huì)和高校普遍關(guān)注，文科研究生就業(yè)問題也成為高等教育研究的重要課題。但是，對(duì)照此課題的既有研究成果，無論是時(shí)間維度(多集中在2007年至2009年)、內(nèi)容維度(往往從政府政策調(diào)控、學(xué)校教育管理、學(xué)生自我調(diào)整等視角入手)，還是方法維度(多為定性研究)都不夠系統(tǒng)，提出的對(duì)策也往往缺少具體操作性。本文以山東大學(xué)文科碩士研究生近年來就業(yè)數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，剖析現(xiàn)狀、探尋原因，并從高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的具體方法、“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)渠道和畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制等方面提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)，總結(jié)出“一提一拓一帶”的組合對(duì)策，從而在政府統(tǒng)籌、社會(huì)協(xié)作、高校指導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與下，破解就業(yè)難題，實(shí)現(xiàn)文科碩士研究生高比例、高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)。

一、高校文科碩士研究生的就業(yè)困境

研究生教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)歷培養(yǎng)的最高層次。自1978年我國(guó)恢復(fù)研究生招生以來，研究生教育獲得了迅速發(fā)展。招生方面:自1999年施行研究生擴(kuò)招至2015年，研究生的數(shù)量從9萬人增加至64.5萬，實(shí)現(xiàn)了幾何式增長(zhǎng);培養(yǎng)方面: 2006年研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)，2013年正式發(fā)展為研究生教育綜合改革，2009年教育部啟動(dòng)了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育(雙證) ;就業(yè)方面:自擴(kuò)招后到2007年，研究生畢業(yè)生基本上處于就業(yè)黃金期，但從2007年開始，碩士研究生就業(yè)率出現(xiàn)下滑。此后，眾多高校出現(xiàn)碩士研究生就業(yè)率低于本科生及研究生招生降溫的現(xiàn)象。教育部也在《關(guān)于做好2012年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》發(fā)布意見:“對(duì)就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招?！?/p>

研究生的招生、培養(yǎng)和就業(yè)向來是息息相關(guān)、互相影響，而研究生的就業(yè)狀況則是招生工作和培養(yǎng)管理的成果檢驗(yàn)和直接反映，是高校向社會(huì)人才輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，文科碩士研究生的就業(yè)表現(xiàn)不盡如人意，更應(yīng)該引起高校就業(yè)部門的重視和關(guān)注。早在2007年，一項(xiàng)針對(duì)文科碩士研究生的就業(yè)調(diào)查顯示，在214名文科碩士生樣本中，有高達(dá)41.06%的學(xué)生對(duì)自己就業(yè)形勢(shì)茫然，僅9.82%的學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)形勢(shì)表示樂觀。而在問卷和訪談中，文科碩士研究生就業(yè)問題主要集中于對(duì)就業(yè)普遍不滿意、初次就業(yè)時(shí)間延后、初次就業(yè)率低、工作不穩(wěn)定等方面。［1］而近年來伴隨著“最難就業(yè)季”、“更難就業(yè)季”，這些就業(yè)問題仍然存在，并伴生了一些新的特征。

以山東大學(xué)文科碩士(含文、史、哲專業(yè))研究生就業(yè)現(xiàn)狀為例，我們可以看到2011年至2014年近三年來文科碩士研究生的就業(yè)狀態(tài)。

(一)初次就業(yè)率低

近三年來，應(yīng)屆文科碩士畢業(yè)生初次就業(yè)率(截至每年6月30日)基本在40%－60%范圍波動(dòng)，一次就業(yè)率(截至每年9月1日)達(dá)到90%左右，年底就業(yè)率(截至每年12月30日)達(dá)到95%以上。由于山東省生源占比達(dá)60%以上，絕大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域首選省內(nèi)，但省內(nèi)很多吸納文科生就業(yè)的單位招聘時(shí)間偏后(如公務(wù)員、中小學(xué)教師等)，畢業(yè)時(shí)尚未完成招聘流程，導(dǎo)致文科碩士畢業(yè)生初次就業(yè)率往往較低。

(二)就業(yè)結(jié)構(gòu)單一

根據(jù)一次就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，近三年來，應(yīng)屆文科碩士畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)單一。其求職單位普遍偏好，在私營(yíng)企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的比例非常少。就業(yè)訴求集中在編制、穩(wěn)定、社會(huì)地位等方面，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。(如圖1所示)。

圖1　文科碩士畢業(yè)生近三年就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

(三)就業(yè)質(zhì)量不高

所謂就業(yè)質(zhì)量，從高等教育產(chǎn)業(yè)角度是指“在符合高等教育基本規(guī)律的前提下，教育產(chǎn)品(高校畢業(yè)生)滿足社會(huì)潛在需要的特征和特性要求的總和”。［2］從畢業(yè)生角度是指對(duì)即將從事的工作與其受教育程度、專業(yè)方向和所就讀院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，且符合本人就業(yè)意愿。據(jù)此分析，文科碩士畢業(yè)生低質(zhì)就業(yè)現(xiàn)象比較普遍。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)非所用，專業(yè)對(duì)口率低。畢業(yè)生從事與研究生階段學(xué)術(shù)方向不相關(guān)的職業(yè)，就業(yè)崗位所需知識(shí)和能力與研究生階段所學(xué)關(guān)系不大，經(jīng)過多年培養(yǎng)的勞動(dòng)技能不能發(fā)揮作用。甚至很多二級(jí)學(xué)科研究生在求職中遭遇專業(yè)歧視，不得已用本科學(xué)歷和專業(yè)應(yīng)聘(如西方哲學(xué)、史學(xué)理論、民俗學(xué)等)。二是高能低用(向下兼容)，即高學(xué)歷受教育者從事低學(xué)歷受教育者的工作。很多文科碩士畢業(yè)生為了進(jìn)入體制內(nèi)，寧愿應(yīng)聘知識(shí)含量低的工作，使得人力資源的效能得不到充分發(fā)揮。從勞動(dòng)力市場(chǎng)看，文科碩士研究生的就業(yè)效益較低，研究生的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)中不能順利轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

二、文科碩士研究生低質(zhì)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)因素

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是文科碩士研究生低質(zhì)就業(yè)的根本原因

1.經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)待優(yōu)化升級(jí)。自國(guó)家實(shí)施高校擴(kuò)招以來，我國(guó)一直處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型時(shí)期。但近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)低端化，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠投資(基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè))和出口(加工貿(mào)易)等人力密集型行業(yè)。郎咸平認(rèn)為，“我國(guó)大部分產(chǎn)業(yè)在國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈中仍處于低端，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的根本原因”。人力密集型的工業(yè)化經(jīng)濟(jì)決定大量企業(yè)對(duì)中低端層次勞動(dòng)者需求量大，但畢業(yè)研究生的數(shù)量一直增加，最終造成社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高學(xué)歷人才供給數(shù)量和結(jié)構(gòu)之間的矛盾。值得注意的是，近年來作為吸納文科畢業(yè)生就業(yè)最多的第三產(chǎn)業(yè)已在經(jīng)濟(jì)浪潮中快速發(fā)展起來。但是對(duì)于研究生層次就業(yè)來說，在第三產(chǎn)業(yè)的四個(gè)分類中，流通部門和生活服務(wù)部門在人才需求上往往對(duì)高學(xué)歷文科生需求量不大，而科學(xué)文化部門和機(jī)關(guān)社團(tuán)部門的人才流動(dòng)性小，有空編空崗才招聘，逢進(jìn)必考，因此對(duì)文科研究的吸納力度也不大。

2.人力資源市場(chǎng)供求不平衡。近年來，碩士研究生就業(yè)呈現(xiàn)“買方市場(chǎng)”的局面。在人力資源市場(chǎng)上，雖然是“雙向選擇”，但研究生供大于求，使得用人單位有更大選擇權(quán)和自主權(quán)。隨著我國(guó)人事制度改革，人才市場(chǎng)流動(dòng)性增強(qiáng)，企業(yè)對(duì)人力成本的控制更加嚴(yán)苛，人才觀念更加務(wù)實(shí)，眾多單位在用人方面更傾向于選拔優(yōu)秀的本科生，這也加劇了研究生和本科生之間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。此外，對(duì)于同樣學(xué)歷的文科碩士研究生，不同地域和檔次高校畢業(yè)的研究生就業(yè)機(jī)會(huì)也差別很大，非211、985高校畢業(yè)的文科碩士研究生在大城市和理想單位的就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

(二)高校培養(yǎng)管理因素是文科碩士研究生低質(zhì)就業(yè)的主要原因

1.培養(yǎng)方式與社會(huì)需求脫節(jié)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，我國(guó)研究生培養(yǎng)主要側(cè)重于學(xué)術(shù)性和研究性人才。所以目前大多數(shù)高校對(duì)文科研究生仍采用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方式，對(duì)研究生的在校評(píng)價(jià)也著重強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究能力。但面對(duì)著社會(huì)多元化、差異化的發(fā)展，伴隨著研究生數(shù)量的激增，一方面，文科研究生畢業(yè)后往往很少?gòu)氖驴蒲泄ぷ鳎硪环矫?，社?huì)對(duì)專業(yè)實(shí)用性的高層次人才一直有需求的缺口。造成高校培養(yǎng)的研究生就業(yè)難，而社會(huì)高端人才需求又匹配不上的局面。由此可見，當(dāng)下高校對(duì)文科研究生的培養(yǎng)方式已經(jīng)出現(xiàn)了滯后性，難以與市場(chǎng)接軌，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化和國(guó)家對(duì)人才的需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置。因此，高校培養(yǎng)方式與社會(huì)需求的脫節(jié)一定程度上加劇了文科研究生勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)性供給過剩。

2.學(xué)科同質(zhì)化、專業(yè)壁壘低。多數(shù)文科專業(yè)為傳統(tǒng)的長(zhǎng)線專業(yè)，教學(xué)方式比較單一，“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”。盡管多年來也一直改革，但投入的辦學(xué)成本和師資配置有限，相對(duì)于理工醫(yī)學(xué)科，占用的學(xué)校教育資源也少，加之有辦學(xué)效益壓力，障礙多、改進(jìn)少。此外，相較于其他學(xué)科，文科專業(yè)知識(shí)的通用性較強(qiáng)，掌握難度較小，培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有較明顯的同質(zhì)性，求職時(shí)往往專業(yè)壁壘低。

3.就業(yè)指導(dǎo)體系不完善。2004年清華大學(xué)建立了第一個(gè)完整的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。此后，國(guó)內(nèi)高校相繼建立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，開展大學(xué)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，但絕大多數(shù)高校對(duì)研究生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)雖有涉及，但未建立起完善的以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、針對(duì)研究生實(shí)際需求的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系。在具體工作中也存在重本科生輕研究生的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是研究生職業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。就業(yè)指導(dǎo)集中在應(yīng)屆畢業(yè)研究生求職當(dāng)年，沒有把職業(yè)規(guī)劃教育從新生入學(xué)貫穿其整個(gè)研究生階段。二是研究生職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)和教育內(nèi)容不清晰。大多停留在政策宣講、信息提供、技巧培訓(xùn)、心理調(diào)適等服務(wù)類工作上，目標(biāo)局限在提升就業(yè)率上，忽視就業(yè)質(zhì)量。三是研究生職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍專業(yè)性不足。目前大多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作人員都是行政人員兼任。而職業(yè)指導(dǎo)工作涉及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科，研究生的就業(yè)規(guī)律也不同于本科生，更需要一只高水平專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。

(三)個(gè)人因素是文科碩士研究生低質(zhì)就業(yè)的直接原因

1.就業(yè)觀念不夠理性。雖然近年來研究生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但研究生的數(shù)量在全國(guó)勞動(dòng)力人口總量的占比很小，所以文科研究生的就業(yè)問題很大程度上不是面臨無業(yè)可就的“就業(yè)難”，而是如何應(yīng)對(duì)“擇業(yè)難”。影響擇業(yè)的最主要因素就是研究生的就業(yè)觀。2013年一項(xiàng)針對(duì)高校碩士研究生擇業(yè)觀念對(duì)就業(yè)影響的研究，以河南省5所高校280名碩士研究生為樣本做實(shí)證分析，結(jié)果表明就業(yè)觀中專業(yè)對(duì)口、符合興趣、個(gè)人發(fā)展空間、努力程度與研究生就業(yè)機(jī)會(huì)呈正相關(guān)，而職位高低、薪酬待遇、單位知名度和社會(huì)地位與研究生就業(yè)機(jī)會(huì)呈反相關(guān)關(guān)系。［3］當(dāng)前，文科碩士研究生在就業(yè)時(shí)出于對(duì)自己多年教育成本的考慮和對(duì)物質(zhì)利益的看重，往往扎推應(yīng)聘高薪、高福利、穩(wěn)定帶編的單位，非理性就業(yè)觀非常普遍，直接造成了文科研究生有業(yè)不就和低質(zhì)就業(yè)的現(xiàn)象。

2.就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力不足。美國(guó)學(xué)者辛迪·梵和理查德·鮑爾斯根據(jù)企業(yè)招聘最看重的能力，將技能總結(jié)劃分為三種類型:專業(yè)知識(shí)技能、自我管理技能、可遷移技能。與研究生就業(yè)相對(duì)應(yīng)，專業(yè)知識(shí)技能就是通過多年的專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)和能力;自我管理技能通常被看做是個(gè)性品質(zhì)，是求職最大的隱形資產(chǎn)，如誠(chéng)實(shí)、樂觀、責(zé)任感等;可遷移技能是指通用的可適用于各種職業(yè)的，最能持續(xù)運(yùn)用和依賴的能力，如溝通協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、靈活應(yīng)變能力等。從單位選拔人才角度，自我管理技能呈現(xiàn)出個(gè)人的差異化優(yōu)勢(shì)，可遷移技能則是工作中最重要和單位最需要的能力。文科研究生在學(xué)業(yè)階段，往往偏重專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和積累，忽視全面發(fā)展個(gè)人的綜合能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和方法欠缺。四川省社科院在2014年做的就業(yè)調(diào)查中顯示，30.6%的研究生在研究生一年級(jí)時(shí)開始考慮就業(yè)問題，但超過50%的文科研究生沒有明確的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。這表明，雖然文科研究生提前做好了就業(yè)的思想準(zhǔn)備，但缺少解決未來就業(yè)問題的適當(dāng)方法和行動(dòng)。因此，缺乏明確的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃是造成文科碩士研究生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。［4］

總之，造成文科碩士畢業(yè)生就業(yè)率不高和就業(yè)質(zhì)量欠佳的原因是多方面的，既有社會(huì)經(jīng)濟(jì)、制度政策、高校教育、區(qū)域文化、單位和家庭等外部因素的影響，又有畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀、自身?xiàng)l件和競(jìng)爭(zhēng)力等內(nèi)部因素的作用。而文科研究生培養(yǎng)的單一性和社會(huì)人才需求的多元化之間的矛盾，是造成就業(yè)低效的實(shí)質(zhì)性原因。當(dāng)前，“要化解這個(gè)矛盾的關(guān)鍵是構(gòu)建具有研究生特征的職業(yè)規(guī)劃教育模式”，［5］從而整體提升文科研究生的就業(yè)能力。其次，緊跟“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略，在新的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)下拓寬就業(yè)渠道。再次，還需要高校建立并利用就業(yè)反饋機(jī)制，帶動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)改革。

三、“一提一拓一帶”組合對(duì)策提升文科碩士研究生就業(yè)力

(一)一提:構(gòu)建完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，整體提升就業(yè)能力

通過對(duì)高校文科碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀和低質(zhì)就業(yè)的原因分析，我們可以看到，要改善文科研究生的就業(yè)問題，在現(xiàn)有條件下，短期內(nèi)直接有效的做法就是把研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在高校就業(yè)工作的首要位置，構(gòu)建全程指導(dǎo)、全員參與的研究生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系。首先，要做到充分肯定文科研究生理論研究特長(zhǎng)和學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)畢業(yè)生掌握職業(yè)規(guī)劃方法;其次，充分理解文科研究生的就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)他們理性客觀的認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和自身優(yōu)勢(shì)，樹立正確的就業(yè)觀;再次，還要充分重視研究生導(dǎo)師在研究培養(yǎng)中的核心地位，結(jié)合導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)研究生就業(yè)。［6］具體職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施應(yīng)與學(xué)習(xí)階段同步(我國(guó)文科碩士研究生學(xué)制基本上都是三年)，分為三個(gè)階段。

第一階段:針對(duì)一年級(jí)研究生安排職業(yè)規(guī)劃課程，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的主要理論(如霍蘭德人格類型理論、帕森斯的“特質(zhì)－因素論”等)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)方法和技術(shù)(覺知－自我探索－探索工作世界－決策－求職行動(dòng)－再評(píng)估)，并通過職業(yè)生涯技術(shù)使文科碩士研究生完成職業(yè)興趣、就業(yè)價(jià)值觀、自我性格、就業(yè)技能四步自我探索，從而初步完成全面的自我認(rèn)知和合理的求職定位。

第二階段:針對(duì)二年級(jí)研究生舉辦就業(yè)主題系列講座，并在假期開展社會(huì)實(shí)踐和工作實(shí)習(xí)。講解當(dāng)前國(guó)家就業(yè)政策和文科研究生就業(yè)形勢(shì)，通過歷史數(shù)據(jù)分析，使畢業(yè)生了解各自專業(yè)的主要就業(yè)方向;利用校外社會(huì)資源，邀請(qǐng)畢業(yè)校友做就業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)人力資源部門人員做就業(yè)指導(dǎo)，以使畢業(yè)生了解不同行業(yè)應(yīng)聘的流程和注意事項(xiàng);利用寒暑假的實(shí)踐和實(shí)習(xí)使文科研究生初步進(jìn)行工作體驗(yàn)。在此階段完成對(duì)工作世界的探索，并結(jié)合自身認(rèn)知形成就業(yè)決策，初步鎖定就業(yè)的區(qū)域范圍和行業(yè)范圍。

第三階段:針對(duì)三年級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生開展求職技巧培訓(xùn)和求職心理輔導(dǎo)。作為應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)全力開展求職行動(dòng)，多方獲取招聘信息、制作并完善個(gè)人簡(jiǎn)歷、精心準(zhǔn)備求職筆試和面試、掌握簽約流程，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(二)一拓:推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬就業(yè)渠道

李克強(qiáng)總理在2015年兩會(huì)的《政府工作報(bào)告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。教育部在對(duì)2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的部署中，也明確要求各地高校要全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，通過開設(shè)專門課程、組織實(shí)踐活動(dòng)、建立彈性學(xué)制、聘請(qǐng)兼職導(dǎo)師、提供資金支持、落實(shí)優(yōu)惠政策等多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各級(jí)各類高校也紛紛結(jié)合自身?xiàng)l件和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，出臺(tái)了一系列的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，一些舉措已經(jīng)初見成效。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大潮中，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，破解就業(yè)難題，已經(jīng)成為國(guó)家、社會(huì)、高校和學(xué)生的共識(shí)。

觀察近年來我國(guó)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和競(jìng)賽，不難發(fā)現(xiàn)，工商經(jīng)管類和理工類學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而文科類學(xué)生則比較邊緣，文科碩士畢業(yè)生更是極少數(shù)投入到創(chuàng)業(yè)中去。其實(shí)，文科研究生并非沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和潛質(zhì)，他們?cè)谖幕瘍?nèi)涵的挖掘、傳統(tǒng)文化的傳承、隱形知識(shí)的轉(zhuǎn)化、文字和語(yǔ)言表達(dá)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、新媒體傳播、公共服務(wù)等方面充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。例如山東大學(xué)尼山學(xué)堂(山東大學(xué)古典學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)基地)的畢業(yè)生周鋒，酷愛研讀《莊子》的他將莊子汪洋恣肆的想象力應(yīng)用到了設(shè)計(jì)當(dāng)中，開發(fā)出了funny貼紙相機(jī)APP，在IOS下載量突破了500萬，畢業(yè)時(shí)他選擇自主創(chuàng)業(yè)，已成功融資數(shù)百萬元。

因此，高校應(yīng)深入推進(jìn)針對(duì)文科研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一方面，在教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練文科研究生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其創(chuàng)造力，從而引發(fā)文科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在心理動(dòng)機(jī);另一方面，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡力吸引文科研究生的參與，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、評(píng)審、結(jié)項(xiàng)等遴選和管理流程，使之提前體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)之路，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心;在外部條件方面，學(xué)?？梢晕髽I(yè)家成為文科研究生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

(三)一帶:建立畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制，帶動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)改革

實(shí)現(xiàn)文科研究生的高質(zhì)量就業(yè)，既需要高?！叭袒蜆I(yè)指導(dǎo)”理念的落實(shí)，更需要對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查和信息反饋。具體來說，畢業(yè)生的就業(yè)反饋機(jī)制，包含兩方面內(nèi)容:一是跟蹤調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和往屆畢業(yè)生初次就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展等情況，二是收集用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作建議等信息的反饋。高校可以憑借畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制掌握畢業(yè)生發(fā)展的長(zhǎng)期信息，并根據(jù)用人單位的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

建立制度化、體系化、科學(xué)化的畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制，可以從校內(nèi)和校外兩方面入手:高校應(yīng)在就業(yè)管理部門下設(shè)畢業(yè)生就業(yè)反饋工作中心，總管全校的畢業(yè)生就業(yè)反饋工作，并指導(dǎo)各學(xué)院也積極開展相應(yīng)的工作，形成“學(xué)校主導(dǎo)、院系推動(dòng)、兩級(jí)管理、互相配合”的梯級(jí)畢業(yè)生就業(yè)反饋工作組織架構(gòu)。［7］同時(shí)，要建立畢業(yè)生和用人單位信息反饋檔案庫(kù)，定期向往屆畢業(yè)生和重點(diǎn)用人單位發(fā)放調(diào)查問卷，并利用畢業(yè)周年會(huì)、校慶等活動(dòng)契機(jī)，不斷更新畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況數(shù)據(jù)，及時(shí)總結(jié)出本校畢業(yè)研究生在進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)后的群體性優(yōu)勢(shì)和不足，從而在培養(yǎng)和就業(yè)工作方面反饋改進(jìn)。如山東大學(xué)就是在畢業(yè)生就業(yè)反饋工作的基礎(chǔ)上，提出了新“三實(shí)三又”型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案。在校外環(huán)節(jié)，可以充分利用校友資源，使各地校友成為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的重要力量。對(duì)此，可借鑒海內(nèi)外諸多高校的成功經(jīng)驗(yàn)，如香港中文大學(xué)“中大創(chuàng)業(yè)學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”就是由學(xué)校遴選在各自領(lǐng)域內(nèi)卓有成績(jī)的校友作為畢業(yè)生的“學(xué)長(zhǎng)”，“學(xué)長(zhǎng)”可直接吸納學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，也可成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)老師，或幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)踐等。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而文科碩士研究生的就業(yè)面臨更多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要多方共同采取措施解決“就業(yè)難、難就業(yè)”這一問題。切實(shí)做到政府統(tǒng)籌主導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，學(xué)校精心指導(dǎo)學(xué)生成才和就業(yè)，用人單位公開招聘、公正選拔，畢業(yè)生合理規(guī)劃、提高能力。在具體操作層面，則需通過高校完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、有效的持續(xù)就業(yè)反饋等手段來完成“一提一拓一帶”的組合對(duì)策，從而提高文科研究生的就業(yè)率，改善其就業(yè)結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)高學(xué)歷人才資源合理配置這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

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(責(zé)任編輯:王佩)

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The Employment Situation Analysis and Strategy of Effective Promotion of Master of Arts

WANG Min
(Advanced Institute of Confucian Studies of Shandong University，Jinan Shandong 250100，China)

Abstract:Under the background of rapid development of graduate education in our country，the employment of Master of Arts is still not optimistic.It embodies in many aspects，such as the relatively low rate of employment，the single structure of employment and the low quality of employment.To solve these problems，universities should analyze students’employment status and reasons of low－quality employment，on the basis of which a combination of multi－measures should be taken involving promoting，broadening and mobilizing.It is used to establish a career planning system of guidance and full participation to broaden the employment fields and set up a feedback mechanism of employment in an innovative way.In this way，students’employment opportunities and structure can be improved and a reasonable allocation of highly educated talent resources will be achieved.

Key words:Master of Arts; employment guidance; innovation and pioneering work; feedback of employment

作者簡(jiǎn)介:王敏(1984－)，女，山東濰坊人，助教，博士研究生，研究方向:高校美育和青年群體文化認(rèn)同。

收稿日期:* 2015－04－09

文章編號(hào):1673－2103(2015) 04－0116－05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

中圖分類號(hào):G647.38